Приложение 1
к приказу № 285 от 29.08.2025 г.
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1.Перечень (кодификатор)проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения ООП ООО
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

1.1.4
1.1.5
1.1.6

1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.3
1.3.1

1.3.2

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения ООП ООО
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации,
данных, необходимых для поставленной задачи
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развития в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное; формулировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках

1.3.3

1.3.4
1.3.5
2.
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3

2.1.4

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

3.1.2

Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с
учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения; распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры, понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких человек,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою
часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
качество вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой); составлять план
действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать

3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3

3.3
3.3.1

3.4
3.4.1

предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте; делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели
и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ
выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право
на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все
вокруг

1.2.Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
проверяеосновной образовательной программы основного
мого
общего образования на основе ФГОС
требования
1
совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование
умений речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
1.1

1.2

1.3

1.4

создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно- научной, художественной и
научно-популярной литературы:
монолог-описание;
монолог-рассуждение;
монолог-повествование;
выступление с научным сообщением
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями,
запрос информации, сообщение информации (создание не менее шести
реплик); обсуждение и чёткая формулировка цели, плана совместной
групповой деятельности
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым)

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9
1.10

1.11

1.12

2

2.1

2.2

понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых,
публицистических,
художественных
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи:
формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная,
сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания
текста
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного;
назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделение главной и
второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в
виде текста; комментирование текста или его фрагмента
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) с заданной степенью свёрнутости:
подробное изложение (исходный текст объёмом не менее 280 слов), сжатое и
выборочное изложение (исходный текст объёмом не менее
300 слов)
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объёмом не менее
150 слов
извлечение информации из различных источников, её осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями,
справочной литературой, в том числе информационно- справочными
системами в электронной форме
создание письменных текстов различных стилей и функционально- смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждениедоказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с
соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме и основной
мысли; цельность и относительная законченность; последовательность
изложения (развёртывание содержания в зависимости от цели текста, типа
речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической
связи предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых
средств для создания устного или письменного высказывания в соответствии с
коммуникативным замыслом
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и
условий общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм
современного русского литературного языка; понимание и объяснение
основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики:
выделение звуков речи и характеристика их фонетических
признаков; распознавание звуков речи по заданным
характеристикам; определение звукового состава слова
выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем

2.3

2.4

2.5
2.6

2.7

2.8

определение основных способов словообразования; построение
словообразовательной цепочки, определение производной и
производящей основ
определение лексического значения слова разными способами
(использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов;
установление значения слова по контексту)
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
антонимов; прямого и переносного значений слова
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к
активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы,
историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы,
канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика); определение
стилистической окраски слова
распознавание по значению и основным грамматическим признакам имён
существительных, имён прилагательных, глаголов, имён числительных,
местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий,
звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании
(согласование, управление, примыкание)

2.9

распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)

2.10

распознавание простых неосложненных предложений; простых
предложений, осложнённых однородными членами, включая предложения
с обобщающим словом при однородных членах, обособленными членами,
уточняющими членами, обращением, вводными словами, предложениями
и вставными конструкциями
распознавание косвенной и прямой речи
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные),
наличию главных членов (двусоставные и односоставные), наличию
второстепенных членов (распространённые и нераспространённые);
предложений полных и неполных
распознавание видов односоставных предложений (назывные,
определённо-личные, неопределённо-личные, безличные)
определение морфологических средств выражения подлежащего,
сказуемого разных видов (простого глагольного, составного глагольного,
составного именного), второстепенных членов предложения (определения,
дополнения, обстоятельства)
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочинённых и
сложноподчинённых) предложений, сложных предложений с разными
видами связи; сложноподчинённых предложений с несколькими
придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным
подчинением придаточных)
распознавание видов сложносочинённых предложений по смысловым
отношениям между его частями
распознавание видов сложноподчинённых предложений
(определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени, места,
причины, образа действия и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели)

2.11
2.12

2.13
2.14

2.15

2.16
2.17

2.18
3

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10

3.11
3.12

различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчинённых
предложениях
формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического анализа слова
проведение морфемного анализа слова
проведение словообразовательного анализа слова
проведение лексического анализа слова
проведение морфологического анализа слова
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его
фрагмента
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента
проведение синтаксического анализа словосочетания
проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
проведение смыслового анализа текста
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей,
количества микротем и абзацев

3.13

проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или
текстовом фрагменте

3.14

проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нём языковых
средств выразительности (фонетических, лексических, морфологических,
синтаксических)
овладение основными нормами современного русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:
соблюдение основных орфоэпических норм
соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
словоизменение имён существительных, имён прилагательных,
местоимений, имён числительных, глаголов; употребление несклоняемых
имён существительных; словообразование имён прилагательных и имён
числительных
соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм: употребление
собирательных имён числительных; употребление предлогов -из- и -с-; -в- и на- в составе словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами; употребление
причастного и деепричастного оборотов; построение словосочетаний с
несклоняемыми именами существительными, сложносокращёнными словами;
построение простого предложения; согласование сказуемого с подлежащим, в
том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями;

3.15

4

4.1
4.2

4.3

построение предложения с однородными членами, с прямой и косвенной
речью, сложных предложений разных видов

4.4

4.5

4.6

4.7

соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста;
различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий); употребление имён существительных с предлогами в
соответствии с их грамматическим значением и других.
соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и
гласных в составе морфем; употребление заглавной и строчной букв,
графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные написания
слов и их частей
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце
предложения, в простом неосложнённом предложении, в простом
осложнённом предложении, в сложном предложении, при передаче чужой
речи
редактирование собственных и чужих текстов с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и
отредактированного текстов с целью анализа исправленных ошибок и
недочётов в тексте

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по русскому языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Язык и речь
1.1
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной
литературы
1.2

Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему

1.3
1.4

Выступление с научным сообщением
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика

1.5
1.6

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика

1.7

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений

1.8
1.9
1.10

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Виды диалога: запрос информации, сообщение информации
Сочинения различных видов с использованием жизненного и
читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры)

1.11

1.12
1.13
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

2.7
2.8

Создание письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения,
использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций,
фотографий, сюжетной картины
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Текст
Текст и его основные признаки
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова

2.9
2.10

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация

2.11
2.12
2.13
2.14
2.15

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
Информационная переработка текста: тезисный план текста
Информационная переработка текста: тезисы, конспект
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей
Информационная переработка текста: приёмы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой

2.16
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5

Функциональные разновидности языка
Разговорная речь
Научный стиль
Официально-деловой стиль
Публицистический стиль
Язык художественной литературы
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
Элементы фонетической транскрипции
Слог

4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1

Ударение
Фонетический анализ слова
Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)

4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.2.9
4.2.10

Слова однозначные и многозначные
Прямое и переносное значения слова
Тематические группы слов
Обозначение родовых и видовых понятий
Синонимы
Антонимы
Омонимы
Паронимы
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова

4.2.11

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика

4.2.12

4.2.13
4.2.14
4.2.15

Фразеологизмы. Их признаки и значение
Лексический анализ слова

4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2

Морфемика
Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука)
Морфемный анализ слов
Словообразование
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)

4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2

Словообразовательный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи

4.6
4.6.1

Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи

4.6.2

Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению,
имена существительные собственные и нарицательные; имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые

4.6.3
4.6.4
4.6.5

Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа

4.6.6

Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные

4.6.7
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.8.4

Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Имена прилагательные полные и краткие
Склонение имён прилагательных
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола

4.8.5
4.8.6
4.8.7
4.8.8
4.8.9
4.8.10
4.9
4.9.1

Спряжение глагола
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
Морфологический анализ глаголов
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
имён числительных

4.9.2

Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные

4.9.3

Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные

4.9.4
4.9.5
4.10
4.10.1

Склонение количественных и порядковых имён числительных
Морфологический анализ имён числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений

4.10.2

Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные,
относительные, указательные, притяжательные, неопределённые,
отрицательные, определительные

4.10.3
4.10.4
4.11
4.11.1

Склонение местоимений
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии

4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.11.5
4.11.6
4.11.7
4.12
4.12.1

Причастия настоящего и прошедшего времени
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы страдательных причастий
Склонение причастий
Причастный оборот
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи

4.12.2
4.12.3
4.12.4
4.13
4.13.1
4.13.2
4.13.3

Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастный оборот
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения
наречий

4.13.4
4.14
4.14.1

Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния

4.15
4.15.1
4.15.2
4.15.3
4.15.4
4.16
4.16.1
4.16.2
4.16.3
4.16.4
4.16.5
4.17
4.17.1
4.17.2

Морфология. Предлог
Предлог как служебная часть речи
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
Морфологический анализ предлогов
Морфология. Союз
Союз как служебная часть речи
Разряды союзов по строению: простые и составные
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные

4.17.3
4.18

Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова

4.18.1
4.18.2
4.18.3
4.18.4
4.19
4.19.1
4.19.2
4.20
4.20.1
4.20.2
4.20.3

Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные
Морфологический анализ междометий
Звукоподражательные слова
Морфология. Омонимия слов разных частей речи
Грамматическая омонимия
Использование грамматических омонимов в речи
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание

4.20.4
4.21
4.21.1
4.21.2

Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)

4.21.3

Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)

4.21.4
4.21.5

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)

4.21.6

Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)

4.21.7
4.21.8
4.22
4.22.1
4.22.2
4.22.3

Предложения полные и неполные
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное)
и способы его выражения

4.23
4.23.1
4.23.2
4.23.3
4.23.4
4.23.5
4.23.6
4.23.7
4.23.8

Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды
Определение как второстепенный член предложения
Определения согласованные и несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения
Дополнения прямые и косвенные
Обстоятельство как второстепенный член предложения
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)

4.24

Синтаксис. Односоставные предложения

4.24.1
4.24.2

Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения

4.25
4.25.1
4.25.2
4.25.3
4.25.4
4.25.5

Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
Однородные и неоднородные определения
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции
Обращение. Основные функции обращения
Распространенное и нераспространённое обращение
Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)

4.25.6
4.25.7
4.25.8
4.25.9
4.25.10

4.25.11
4.25.12
4.26
4.26.1
4.26.2
4.26.3

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
Вставные конструкции
Синтаксис. Сложное предложение
Классификация сложных предложений
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей
сложносочинённого предложения

4.26.4

Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения

4.26.5
4.26.6

Союзы и союзные слова
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи

4.26.7

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей

4.26.8
4.26.9

Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения

4.26.10
4.27
4.27.1
4.27.2
4.27.3
4.28
4.28.1
4.28.2

Типы сложных предложений с разными видами связи
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Прямая и косвенная речь
Цитирование
Диалог
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия словосочетаний
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений

4.28.3
4.28.4
4.28.5
4.28.6
5
5.1

Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка: свойства русского ударения; нормы произношения и нормы
постановки ударения в изученных частях речи

5.2

Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного
языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством
родного языка; употребление местоимений в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности);
созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и
горячий); употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в
соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление
частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической
окраской

5.3

Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского
литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи; правильное
образование форм имён числительных; нормы образования степеней сравнения
имён прилагательных и наречий

5.4

Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского
литературного языка: правильное употребление собирательных имён
числительных; видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте;
употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в
словосочетаниях типа "причастие + существительное"; правильное построение
предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами; нормы употребления имён существительных и
местоимений с предлогами; правильное использование предлогов -из- и - с-, -в- и на-; правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний;
нормы построения простого предложения; нормы согласования сказуемого с
подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы
построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только... но и, как... так и; нормы построения предложений с
вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и
нераспространёнными), междометиями; нормы построения сложносочинённого
предложения; нормы построения сложноподчинённого предложения, место
придаточного определительного в сложноподчинённом предложении; построение
сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным,
присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью

6
6.1
6.2

6.3

6.4
6.5
6.6

6.7

6.8

6.9

6.10

6.11
6.12

Орфография
Понятие "орфограмма". Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//- лож-;
-раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-; -скак-//- скоч-; -бер//-бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-; -мер-//- мир-; -пер-//-пир-; стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание корней с
проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными; правописание ё и о после шипящих в корне
слова; правописание ы и и после ц; написание двойных согласных в именах
числительных
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание гласных в
приставках пре- и приПравописание ъ и ь
Правописание ы и и после приставок
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи:
правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах имён существительных; правописание суффиксов -чик- и -щик-;
-ек- и -ик- (-чик-) имён существительных; правописание о и е после шипящих и ц
в суффиксах имён прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных; правописание
гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в суффиксах
деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-,
в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи:
правописание безударных окончаний имён существительных; правописание о и е
(ё) после шипящих и ц в окончаниях имён существительных; правописание
безударных окончаний имён прилагательных; правописание о и е после шипящих
и ц в окончаниях имён прилагательных; правописание безударных личных
окончаний глагола; нормы правописания окончаний числительных; правописание
падежных окончаний причастий
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы
слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание сложных
имён прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений; слитное, раздельное и
дефисное написание наречий; правописание производных предлогов; правописание
союзов; правописание частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
написание не с именами существительными; слитное и раздельное написание не с
именами прилагательными; слитное и раздельное написание не с глаголами;
правописание местоимений с не и ни; слитное и раздельное написание не с
причастиями; слитное и раздельное написание не с деепричастиями; слитное и
раздельное написание не с наречиями; смысловые различия частиц не и ни
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах
прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных
имён прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
Правописание служебных частей речи
Правописание собственных имён существительных

6.13
6.14
7
7.1
7.2
7.3
7.4

7.5

7.6

Правописание сложных и сложносокращённых слов
Орфографический анализ слов
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания
Тире между подлежащим и сказуемым
Тире в неполном предложении
Знаки препинания в предложении с однородными членами.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно,
с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни...ни, то... то)
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим
словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах

7.7

Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом

7.8

Знаки препинания в предложении с обособленными определениями.
Нормы обособления согласованных и несогласованных определений

7.9

Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями.
Нормы обособления согласованных и несогласованных приложений

7.10

Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки
препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы
обособления обстоятельств

7.11
7.12

7.13

Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы
обособления уточняющих членов, дополнений, пояснительных и
присоединительных конструкций
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом

7.14

Знаки препинания в предложении с вводными и вставными
конструкциями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями

7.15

Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обращениями

7.16

Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с междометиями

7.17

Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
союзами и, но, а, однако, зато, да

7.18

Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение)

7.19

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (общее представление)

7.20

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Нормы постановки знаков
препинания в сложно-подчинённых предложениях

7.21

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением
причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения.
Тире в бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между
частями
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с
прямой речью. Пунктуационное оформление диалога на письме
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование,
диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при
цитировании
Пунктуационный анализ предложений

7.22

7.23
7.24

7.25

7.26

Выразительность русской речи
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты, метафоры,
олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)

8
8.1
8.2

1.3.Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы по литературе (9 класс)
Код
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1

Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурноэстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации

2

понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной), анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное
(с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях
с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов

3

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения,
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения, объяснять своё понимание
нравственно- философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития
обучающихся), выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок,
сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия
(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление);
конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж;
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка;
юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза,
аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению)
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения

3.6

3.7

4

5

6

7

8

9

сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов; обстоятельно
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора
и художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений,
а также средства собственного развития

10

самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных
Интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы

11

участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты

12

самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать с
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
1
1.1
2
2.1

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
"Слово о полку Игореве"
Литература XVIII в.
М.В.Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие
стихотворения (по выбору)

2.2

Г.Р.Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и судиям",
"Памятник"

2.3
3
3.1

Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"
Литература первой половины XIX в.
В.А.Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, "Светлана",
"Невыразимое", "Море"

3.2
3.3

А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума"
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору).
Например, К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский

3.4

А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Бесы",
"Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из
Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."),
"Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцы-пустынники и жёны непорочны...", "Пора,
мой друг, пора! Покоя сердце просит...", "Поэт", "Пророк", "Свободы сеятель
пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас любил: любовь
ещё, быть может...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..."

3.5
3.6
3.7

3.8
3.9

А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник"
А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Выхожу
один я на дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пёстрою толпою
окружён...", "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так
пылко я люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой
блистает мой кинжал..."), "Пророк",
"Родина", "Смерть Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я
жить хочу, хочу печали..."
М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"
Н.В.Гоголь. Поэма "Мёртвые души"

4
4.1

Зарубежная литература
Данте Алигьери. "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по выбору)

4.2
4.3
4.4

У.Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по выбору)
И.Гёте. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору)
Дж.Г.Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона". Поэма
"Паломничество Чайльд-Гарольда" (один фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А.Гофмана, В.Гюго, В.Скотта

Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для анализа,
интерпретации произведений и оформления обучающимися 5-9
классов собственных оценок и наблюдений
Номер
Понятия
1
художественная литература и устное народное творчество
2
проза и поэзия; стих и проза
3
факт и вымысел
4
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)
5
6

роды (лирика, эпос, драма)
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня,
ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)

7
8
9

форма и содержание литературного произведения
тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое)
отступление, конфликт

10

художественный образ, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж
речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог
Ремарка
портрет, пейзаж, интерьер
художественная деталь, символ, подтекст

11
12
13
14
15
16
17

Психологизм
сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм

18
19
20

Стиль
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)
ритм, рифма, строфа

Проверяемые на ОГЭ по литературе требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
проверяемого основной образовательной программы основного
требования
общего образования на основе ФГОС 2021 года

1

2

3

4

5

6

7

Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и
её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации
Понимание специфики литературы как вида искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста
научного, делового, публицистического
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов: умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать
авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению); выявление связи между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

8

Совершенствование умения выразительно (с учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не
менее 12 произведений и (или) фрагментов

9

Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы
по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному

10

11

Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию;
применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник
информации; редактировать собственные письменные тексты

12

Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с
использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать,
понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа)

13

Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по литературе
Код
Проверяемый элемент содержания
1
"Слово о полку Игореве"
2
М.В.Ломоносов. Стихотворения (в том числе "Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Её Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года")
3
Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль"
4
Г.Р.Державин. Стихотворения
5
Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"
6
И.А.Крылов. Басни
7
В.А.Жуковский. Стихотворения. Баллады
8
А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума"
9
А.С.Пушкин. Стихотворения
10
А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"
11
А.С.Пушкин. "Повести Белкина" ("Станционный смотритель")
12
А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник"
13
А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка"
14
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения
15
М.Ю.Лермонтов. Поэма "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова"
16
М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри"
17
М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"
18
Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор"
19
Н.В.Гоголь. Повесть "Шинель"
20
Н.В.Гоголь. Поэма "Мёртвые души"
21
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А.Баратынский, К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг,
Н.М.Языков
22
23
24
25
26
27

И.С.Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Н.С.Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Ф.И.Тютчев. Стихотворения
А.А.Фет. Стихотворения
Н.А.Некрасов. Стихотворения
М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки: "Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь"

28
29

Ф.М.Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала" и одно произведение (повесть или рассказ) по
выбору

30

А.П.Чехов. Рассказы. "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия",
"Смерть чиновника", "Хамелеон", "Тоска", "Толстый и тонкий", "Злоумышленник"
и другие
А.К.Толстой. Стихотворения
И.А.Бунин. Стихотворения
А.А.Блок. Стихотворения
В.В.Маяковский. Стихотворения
С.А.Есенин. Стихотворения
Н.С.Гумилёв. Стихотворения
М.И.Цветаева. Стихотворения
О.Э.Мандельштам. Стихотворения
Б.Л.Пастернак. Стихотворения
А.И.Куприн (одно произведение по выбору)
М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека"
А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Тёркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два
солдата", "Поединок" и другие)

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

46

47
48

В.М.Шукшин. Рассказы: "Чудик", "Стенька Разин", "Критики" и другие
А.И.Солженицын. Рассказ "Матрёнин двор"
Авторы прозаических произведений (эпос) XX-XXI вв.: Ф.А.Абрамов,
А.Т.Аверченко, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И. Белов,
Ю.В.Бондарев, М.А.Булгаков, Б.Л.Васильев, М.Горький, А.С.Грин,
Б.П.Екимов, М.М.Зощенко, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.В.Набоков,
Е.И.Носов, М.А.Осоргин, А.П.Платонов, В.Г.Распутин, А.Н. и
Б.Н.Стругацкие, В.Ф.Тендряков, Н.Тэффи, И.С.Шмелёв и другие
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX-XXI вв. (стихотворения
указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных
измерительных
материалов):
Б.А.Ахмадулина,
А.А.Ахматова,
О.Ф.Берггольц, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский,
В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Н.А.Заболоцкий, М.В.Исаковский,
Ю.П.Кузнецов, А.С.Кушнер, Ю.Д.Левитанский, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджава, Р.И.Рождественский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, М.А.Светлов,
К.М.Симонов и другие
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений
(лирика): Р.Г.Гамзатов, М.Карим, Г.Тукай, К.Кулиев и другие
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера,
М.Сервантеса, У.Шекспира, Ж.-Б.Мольера)

1.4.Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы по иностранным языкам (английский язык) (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение

1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос), диалог - обмен мнениями в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны
каждого собеседника
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания - до
10-12 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со
зрительными и (или) вербальными опорами (объём - 10-12 фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 10-12 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения - 450-500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объём
текста (текстов) для чтения - 450-500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием содержания
(объём текста (текстов) для чтения - 450- 500 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию

1.4
1.4.1

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения
- до 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания
- до 120 слов)
Заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.4

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём 100-120 слов)

2
2.1
2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих
норм лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные - при
помощи суффиксов -ie, -um

2.3.2

2.3.3

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - при
помощи суффиксов -sam, -bar
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
и антонимы

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сокращения и
аббревиатуры

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложносочинённые
предложения с наречием deshalb

2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения времени с союзом nachdem

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения цели с союзом damit

2.4.5

3
3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
4

5

6
7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
,
,
сочетание
+ Infinitiv
Социокультурные знания и умения
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Иметь элементарные представления о различных вариантах иностранного языка
Представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
иностранном языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

1.1.1.4
1.1.1.5

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный
диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие)

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования (объём монологического
высказывания - 10-12 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование или сообщение
1.1.2.3
Рассуждение
1.1.2.4
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.1.2.5
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
- умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.1.2

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.3.4

1.4

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объём
текста (текстов) для чтения - 450-500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его
отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, - умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём
добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.6
1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём 100-120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3

2.2
2.2.1
2.2.2

Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух - до 110
слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.3
2.3.1

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.)

2.2.3

2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.5.1

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования - аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie), -um
(das Museum)

2.3.5.2

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam), -bar
(lesbar)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5

Сложносочинённые предложения с наречием deshalb
Сложноподчинённые предложения времени с союзом nachdem
Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
, сочетание
+ Infinitiv
Социокультурные знания и умения

3
3.1

,

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания

3.2

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей
(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в
языковом отношении
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в немецкоязычной среде

3.4
3.5

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на немецком языке

3.6
3.7

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8
3.9

3.10

3.11

3.12
4
4.1

4.2

4.3
4.4

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах)
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях)
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого
языка
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических
средств, описания предмета вместо его названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
4.5

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения
в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Транспорт

Ж
З
И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия

К
Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены

М

1.5.Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы по истории (9 класса)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
1
1.1

1.2

1.3

1.4
2
2.1
2.2

3
3.1

3.2

Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды)
в развитии ключевых событий и процессов
Выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в., в том числе на основе анализа причинноследственных связей
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим), составлять систематические таблицы
Работа с исторической картой
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран)

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., с информацией из других
источников
Работа с историческими источниками
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли,
газетная публицистика, программы политических партий, статистические
данные
Определять тип и вид источника (письменного, визуального)
Выявлять принадлежность источника определённому лицу, социальной группе,
общественному течению и другим
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников
Различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли,
газетная публицистика, программы политических партий, статистические
данные
Соотносить извлечённую из исторического источника по отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками
по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в. в виде таблиц, схем, диаграмм

4
4.1

4.2
4.3
4.4

4.5
4.6

4.7

4.8
4.9
4.10
5
5.1

5.2
5.3

6
6.1
6.2

Историческое описание (реконструкция)
Представлять развёрнутый рассказ на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в
форме короткого эссе, презентации), демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей XIX - начала XX
в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе)
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических
и художественных приёмов и другое
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты

6.3

6.4

6.5
6.6

7

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (выявлять в историческом
тексте суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах, определять и
объяснять своё отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий); характеризовать итоги и историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной
и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем
объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX - начала XX в. с
важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х
гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что
могло лежать в их основе

7.2

Оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать своё мнение

7.3

Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций,
персоналий), выражать своё отношение к ним

7.4

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на
события и личностей отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с
использованием фактического материала, в том числе используя источники разных
типов
Применение исторических знаний
Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном пункте, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять,
в чем заключалось их значение для времени их создания и для современного
общества
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в. (в том числе на региональном материале)

8
8.1

8.2
8.3

Объяснять, в чём состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение к
культурному наследию в общественных обсуждениях

8.4

Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации

Код
1
1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6
1.7

1.8

1.9

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции.
Политика Наполеона в завоёванных странах. Отношение населения к завоевателям:
сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение
Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения.
Создание Священного союза
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.
Изменения
в
социальной
структуре
общества.
Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и
партий
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание
освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830
г. и 1848-1849 гг. Возникновение и распространение марксизма
Великобритания в викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная
империя; доминионы
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 18701871 гг. Парижская коммуна
Италия. Подъём борьбы за независимость итальянских земель. К.Кавур,
Дж.Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II
Германия. Движение за объединение германских государств.
О.Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской
империи. Социальная политика. Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале
XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение
народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической АвстроВенгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от
османского господства. Русско- турецкая война 1877-1878 гг., её итоги
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861-1865): причины, участники, итоги.
А.Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.

1.10

1.11

1.12

1.13

1.14

1.15
1.16

1.17

1.18

1.19

1.20
2

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце
XIX - начале XX в.Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная
революция. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический
прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств
связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных
групп.Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий
Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д.ТуссенЛувертюр, С.Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на
страны Латинской Америки.
Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации.
Мексиканская революция 1910-1917 гг.: участники, итоги, значение
Япония. Внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава. "Открытие Японии".
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и
социальных отношениях. Переход к политике завоеваний
Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов.
"Открытие" Китая. Политика "самоусиления". Восстание "ихэтуаней".
Революция 1911-1913 гг. Сунь Ятсен
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ.
Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 19081909 гг.
Революция 1905-1911 г. в Иране
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание
сипаев (1857-1859). Объявление Индии владением британской короны.
Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского
национального конгресса. Б.Тилак, М.К.Ганди
Народы Африки в XIX - начале XX в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов.
Англо-бурская война
Развитие культуры в XIX - начале XX в. Научные открытия и технические
изобретения в XIX - начале XX в. Революция в физике. Достижения
естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда
и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX - начала XX в.
Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм.
Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и
театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и
творчество
Международные отношения в XIX - начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира.
Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков
великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные
конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испано-американская война,
русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны
Историческое и культурное наследие XIX в.
История России. Александровская эпоха: государственный либерализм

2.1

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления.
М.М.Сперанский

2.2

Внешняя политика России. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский
мир. Война со Швецией 1808-1809 гг. и присоединение Финляндии. Война с
Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. - важнейшее
событие российской и мировой истории XIX
в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли
России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского
конгресса
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения

2.3
2.4

3
3.1

3.2

3.3

3.4

3.5
4
4.1

4.2

Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря
1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Начало
железнодорожного строительства. Государственная регламентация общественной
жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов,
цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П.Д.Киселёва 1837-1841 гг. Официальная идеология:
"православие, самодержавие, народность". Формирование профессиональной
бюрократии
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и
Западная Европа: особенности взаимного восприятия. "Священный союз". Россия и
революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская
война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его
особенности в России. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль:
официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической
мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой
философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и
Европа как центральный пункт общественных дебатов
Царство Польское. Польское восстание 1830-1831 гг. Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре:
романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ
гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской
музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты

4.3
4.4

5
5.1

5.2

5.3
6
6.1

6.2

6.3

6.4

7
7.1

Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе
и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности
административного управления на окраинах империи
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860-1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и её последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления.
Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение
начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско- турецкая война 18771878 гг. Россия на Дальнем Востоке
Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г.
Россия в 1880-1890-х гг.
"Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и
"контрреформы". Политика консервативной стабилизации. Ограничение
общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие.
Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и
цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Консервация аграрных отношений
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и
новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств.
Помещичье "оскудение". Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос
и его особенности в России.
Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его
решения
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы.
Освоение государственной территории
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений. Общественная жизнь в 1860-1890-х гг.
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение

7.2

7.3

8
8.1

8.2

9
9.1

9.2
9.3

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли.
Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России.
Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское
движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция.
Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды.
"Хождение в народ". "Земля и воля" и её раскол. "Чёрный передел" и "Народная
воля". Политический терроризм
Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
"Освобождение труда". "Союз борьбы за освобождение рабочего класса". I съезд
Российской социал-демократической рабочей партии
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Этнокультурный
облик империи
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление
массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения.
Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть
мировой культуры. Становление национальной научной школы и её вклад в мировое
научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и
религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные движения
народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь,
Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и её
знаменитые миссионеры
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик
городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации
страны. Россия - мировой экспортёр хлеба. Аграрный вопрос. Демография,
социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых
социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за
права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства.
Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях
кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Обострение международной обстановки накануне Первой мировой войны. Блоковая
система и участие в ней России.
Россия в преддверии мировой катастрофы

9.4.

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение.
Деятельность В.К.Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. "Союз освобождения".
Банкетная кампания. Предпосылки Первой российской революции. Формы
социальных протестов. Деятельность профессиональных революционеров.
Политический терроризм. "Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления
рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская
октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы.
Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии
(кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические
партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г.
вооружённое восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в
1906-1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки

9.5

Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация
и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ,
масштаб и результаты. Незавершённость преобразований и нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.
Общественный и социальный подъём
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе
и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
Литература начала XX в. Живопись. "Мир искусства". Архитектура.
Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
"Русские сезоны" в Париже. Зарождение российского кинематографа

9.6

9.7

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских учёных. Достижения
гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России
начала XX в. в мировую культуру

10

Наш край в XIX - начале XX в.

Проверяемые на ОГЭ по истории требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
1
Умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
2
3

Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи
Овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач

4

5
6

7
8

9
10

11

12

Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой
истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов
и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
Умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь
(при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные 1990-е годы, возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с
Россией 2014 года.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи
Умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с помощью фактического материала, в том числе используя источники
разных типов
Умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные
Умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
соотносить извлечённую информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками
Умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на
основе анализа исторической карты (схемы) исторические события, явления,
процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме), с информацией из других источников
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации; представлять историческую информацию в форме
таблиц, схем, диаграмм

13

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной литературе,
сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
достоверность информации

14

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к
историческому наследию народов России
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
От Руси к Российскому государству
Народы и государства на территории нашей страны в древности

1.2

Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской
истории

1.3

Образование Руси: исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя политика первых князей

1.4

Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.: территория,
органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской
равнины. Территориально-политическая структура Руси. Внутриполитическое
развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское право

1.5

Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и международные
связи Руси в конце X - начале XII в.

1.6
1.7

Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси
Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права.
Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских земель в
евразийском контексте

1.8

Русские земли в середине XIII-XIV в.: борьба Руси против монгольского нашествия.
Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости
русских земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на западных
границах Руси. Возвышение Московского княжества. Московское княжество во
главе героической борьбы русского народа против ордынского господства.
Православная церковь в ордынский период русской истории
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII- XV вв.
Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации

1.9
1.10

1.11

2
2.1

2.2

Формирование единого Русского государства в XV в.: объединение русских земель
вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в
XV в. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского
Судебника. Начало закрепощения крестьян. Формирование единого аппарата
управления
Формирование региональных центров культуры в середине XII - начале XIII в.
Культурное пространство русских земель в середине XIII-XIV в. Культурное
пространство единого государства
Россия в XVI-XVII вв.: от великого княжества к царству
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Сопротивление удельных князей. Органы государственной власти. Унификация
денежной системы. Местничество. Государство и церковь. Реформы середины XVI
в. Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления. Социальная
структура российского общества. Закрепощение крестьян. Формирование вольного
казачества. Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность,
результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии
Рюриковичей
Внешняя политика России в XVI в.

2.3

2.4

2.5
2.6

Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах, сущности
и основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса
в гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъём
национально- освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 г. Земский
собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия
Смутного времени
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в
XVII в. Социальная структура российского общества. Русская деревня в XVII в.
Юридическое оформление крепостного права. Социальные движения. Эпоха
Великих географических открытий и русские географические открытия. Начало
освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты
Внешняя политика России в XVII в.
Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в XVII
в. Развитие образования и научных знаний

3
3.1

Россия в конце XVII-XVIII вв.: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной.
Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I.
Социальные движения. Итоги, последствия и значение петровских преобразований

3.2
3.3

Внешняя политика Петра I. Северная война
Эпоха "дворцовых переворотов". Причины и сущность дворцовых переворотов.
Внутренняя и внешняя политика России в 1725-1762 гг.

3.4

Россия в 1760-1790-х гг.: "Просвещённый абсолютизм", его особенности в России.
Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство.
Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй. Обострение социальных
противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, её основные задачи,
направления, итоги

3.5
3.6
3.7
3.8

Народы России в XVIII в. Национальная политика
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий
Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей
Просвещения на культурное пространство Российской империи в XVIII в. Русская
культура и культура народов России. Культура и быт российских сословий.
Российская наука. Отечественное образование

4
4.1

Российская империя в XIX - начале XX вв.
Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты
либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике.
Движение и восстание декабристов

4.2

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава

4.3

4.4

Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов.
Начало промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация
права. Оформление официальной идеологии. Сословная структура российского
общества. Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830-1850-е гг.
Этнокультурный облик страны. Национальная политика
Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война

4.5
4.6

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Великие реформы 1860-1870-х гг. - движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Национальная и религиозная политика

4.7
4.8
4.9

Общественное движение в период правления Александра II
Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра II
Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы".
Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в экономику. Промышленный подъём на
рубеже XIX-XX вв. Индустриализация и урбанизация.
Пореформенный социум: идейные течения и общественные движения в 1880-1890-х
гг. Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны
Внешняя политика Александра III
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография,
социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование
новых социальных страт. Имперский центр и национальные регионы. Система
власти. Николай II. Общественно- политические движения и политические
партии в начале XX в. Политический терроризм.
Россия в системе международных отношений. Внешняя политика Николая II

4.10
4.11
4.12

4.13
4.14
4.15

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России
"Основные Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и политическое
развитие России в 1907-1914 гг.

4.16

"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития русской
культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в.
в мировую культуру

5
5.1

Всеобщая история
Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и характеристика
основных этапов истории Древнего мира

5.2

Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек.
Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава,
Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока

5.3

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции.
Культура эллинистического мира

5.4

Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
христианства

5.5

История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика
основных этапов

5.6
5.7

Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние века
Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века

5.8
5.9
5.10

Международные отношения в Средние века
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений
в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах. Реформация
и контрреформация в Европе. Политическое и социально-экономическое развитие
Испании, Франции, Англии в конце XV-XVII вв.

5.11

Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце
XV-XVII вв.

5.12

Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в.
Тридцатилетняя война. Международные отношения в конце XV-XVII вв.

5.13

Эпоха Просвещения. Просвещённый абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный
переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в. Абсолютная
монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия. Французская
революция XVIII в. Своеобразие Священной
Римской империи германской нации и государств, входивших в её состав. Создание
королевства Пруссия

5.14

Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость
британских колоний в Северной Америке и образование
США

5.15

Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика
Османской империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской
Америке

5.16

Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого
государства в Италии
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за
освобождение и образование независимых государств в Латинской Америке
в XIX в

5.17

5.18

Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии,
Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки.
Антиколониальные движения

5.19
5.20

Международные отношения в XIX в.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки,
образования и культуры в Новое время
Новейшая история России

6

1.6.Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы по биологии (9 класс)
Код
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1

Человек и его здоровье

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими
науками и техникой
Объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение; отличия человека от животных; приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы
людей); родство человеческих рас
Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М.Сеченов,
И.П.Павлов, И.И.Мечников, А.А.Ухтомский, П.К.Анохин) и зарубежных (в
том числе: У.Гарвей, К.Бернар. Л.Пастер, Ч.Дарвин) учёных в развитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека
Применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение,
выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость,
регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм
Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов
человека, процессы жизнедеятельности организма человека; делать выводы
на основе сравнения
Различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии
Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека

1.9

Выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов,
систем органов организма человека и их функциями; между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека

1.10

Применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека

1.11

Объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека

1.12

Характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы;
наследственные и ненаследственные программы поведения; особенности
высшей нервной деятельности человека; виды потребностей, памяти,
мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна; структуру функциональных
систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных
результатов

1.13

Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека

1.14

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории

1.15

Решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать
полученные значения

1.16

Называть и аргументировать основные принципы здорового образа
жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека:
сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия
физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного
отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние

1.17

Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового
образа жизни: сбалансированного питания, физической активности,
стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей
Владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении,
травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и
отморожениях
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов,
различных видов искусства; технологии, Основ безопасности и защиты
Родины, физической культуры
Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм
человека и процессы его жизнедеятельности; проводить простейшие
исследования организма человека и объяснять их результаты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке
и во внеурочной деятельности

1.18

1.19

1.20

1.21

1.22

1.23

Код
раздела
1

Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из
нескольких (4-5) источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
Человек - биосоциальный вид
1.1
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология,
антропология, гигиена, санитария, экология человека). Методы
изучения организма человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека
как биосоциального существа

Место человека в системе органического мира. Человек как
часть природы. Систематическое положение современного
человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие
человека от приматов. Доказательства животного
происхождения
человека.
Человек
разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные
факторы становления человека. Человеческие расы
Структура организма человека
1.2

2

2.1

Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и
превращение энергии в клетке. Многообразие клеток, их
деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор.
Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки.
Стволовые клетки

Типы тканей организма человека: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое
целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза
Нейрогуморальная регуляция
2.2

3

3.1

3.2

4

Опора и движение
4.1

Нервная система человека, её организация и значение.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные
дуги. Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы
спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции.
Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные
(врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система.
Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная
система как единое целое. Нарушения в работе нервной
системы
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система.
Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции.
Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных
желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции
функций организма
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет
человека, строение его отделов и функции. Кости, их
химический состав, строение. Типы костей. Рост костей
в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы.
Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов.
Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью

5

4.2

Мышечная система. Строение и функции скелетных
мышц. Работа мышц: статическая и динамическая;
мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц.
Гиподинамия. Роль двигательной активности в
сохранении здоровья

4.3

Нарушения опорно-двигательной системы.
Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления
позвоночника и развития плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах
опорно-двигательного аппарата

Внутренняя среда организма
5.1
Внутренняя среда и её функции. Форменные
элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный
костный мозг, его роль в организме. Плазма крови.
Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство
5.2

6

Кровообращение
6.1

6.2

7

Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на
иммунитет
(приобретённые
иммунодефициты):
радиационное облучение, химическое отравление,
голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧинфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы.
Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ
Л.Пастера и И.И.Мечникова по изучению
иммунитета

Органы кровообращения. Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его длительность.
Большой и малый круги кровообращения. Движение
крови по сосудам.
Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов
Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Профилактика
сердечно-сосудистых
Первая помощь при кровотечениях

заболеваний.

Дыхание
7.1

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие.
Взаимосвязь строения и функций органов дыхания.
Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость
лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения.
Регуляция дыхания

7.2

8

Питание и пищеварение
8.1

8.2

8.3

9

10

11

Инфекционные болезни, передающиеся через
воздух, предупреждение воздушно-капельных
инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических и психотропных веществ.
Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой
помощи при поражении органов дыхания
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и
его значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их
строение и функции. Ферменты, их роль в
пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и
уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в
толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ.
Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении
Микробном человека - совокупность микроорганизмов,
населяющих организм человека. Регуляция
пищеварения. Методы изучения органов пищеварения.
Работы И.П.Павлова
Гигиена питания. Предупреждение глистных и
желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение

Обмен веществ и превращение энергии
9.1
Обмен веществ и превращение энергии в организме
человека. Пластический и энергетический обмен.
Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков,
углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена
веществ и превращения энергии
9.2

Витамины и их роль для организма. Поступление
витаминов с пищей. Синтез витаминов в организме.
Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение
витаминов в пище

9.3

Нормы и режим питания. Рациональное питание фактор укрепления здоровья. Нарушение обмена
веществ

10.1

Строение и функции кожи. Кожа и её производные.
Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу факторов
окружающей среды

10.2

Закаливание и его роль. Способы закаливания
организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к
одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждения. Профилактика и первая помощь при
тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях

Кожа

Выделение

11.1

12

Размножение и развитие
12.1

Значение выделения. Органы выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение и
функции. Микроскопическое строение почки.
Нефрон.
Образование
мочи.
Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания
органов
мочевыделительной
системы,
их
предупреждение
Органы репродукции, строение и функции. Половые
железы.
Половые
клетки.
Оплодотворение.
Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное
развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация.
Рост и развитие ребёнка.
Половое созревание

Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Набор
хромосом, половые хромосомы, гены. Роль
генетических знаний для планирования семьи.
Инфекции, передающиеся половым путём, их
профилактика
Органы чувств и сенсорные системы
13.1
Органы чувств и их значение. Анализаторы.
Сенсорные
системы.
Органы
равновесия,
мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма
13.2
Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения
12.2

13

13.3

14

Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Механизм работы слухового анализатора. Слуховое
восприятие. Нарушения слуха и их причины.
Гигиена слуха

Поведение и психика
14.1

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы
поведения. Социальная обусловленность
поведения человека. Рефлекторная теория поведения.
Высшая нервная деятельность человека, работы
И.М.Сеченова, И.П.Павлова. Механизм образования
условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип.
Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека.
Приспособительный характер поведения

Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная
деятельность мозга. Речь и мышление. Память и
внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер,
одарённость. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена
физического и умственного труда. Режим труда и
отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна
Человек и окружающая среда
15.1
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и
их действие на организм человека. Зависимость
здоровья человека от состояния окружающей среды.
Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях
15.2
Здоровье человека как социальная ценность.
Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное питание, стресс. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Всемирная
организация
здравоохранения
5.3
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные
воздействия на природу. Урбанизация. Цивилизация.
Техногенные изменения в окружающей среде.
Современные глобальные экологические проблемы.
Значение охраны окружающей среды для сохранения
человечества
14.2

15

Проверяемые на ОГЭ по биологии требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего
требования
образования на основе ФГОС
1
Понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира
2

3

Умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность
живого, называть отличия живого от неживого, перечислять основные
закономерности организации, функционирования объектов, явлений,
процессов живой природы, эволюционного развития органического мира в его
единстве с неживой природой; сформированность представлений о
современной теории эволюции и основных свидетельствах эволюции
Владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и
закономерностей для объяснения наблюдаемых биологических объектов,
явлений и процессов

4

5

Понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии в целях изучения живых объектов,
биологических явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение
несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с
использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов
Умение характеризовать основные группы организмов в системе
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы,
животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение,
значение в природе и жизни человека

6

Умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать
строение и процессы
жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным
экологическим факторам

7

Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и
человека

8

Сформированность представлений о взаимосвязи наследования
потомством признаков от родительских форм с организацией клетки,
наличием в ней хромосом как носителей наследственной информации, об
основных закономерностях наследования признаков
Сформированность представлений об основных факторах окружающей среды,
их роли в жизнедеятельности и эволюции
организмов; представлений об антропогенном факторе
Сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством, и способах их преодоления

9

10

11

Умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе
выявлять причинно-следственные связи, проводить расчёты, делать выводы
на основании полученных результатов

12

Умение создавать и применять словесные и графические модели для
объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы
Понимание вклада российских и зарубежных учёных в развитие
биологических наук
Владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем,
графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа
информации и оценки её достоверности
Умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учётом
намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи,
выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы;
публично представлять полученные результаты
Умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов

13
14

15

16

17

Сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости действий, направленных на сохранение биоразнообразия и
охрану природных экосистем, сохранение и укрепление здоровья человека;
умение выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих

18

Умение использовать приобретённые знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие
вредных привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным
манипуляциям в области здоровья

19

Овладение приёмами оказания первой помощи человеку,
выращивания культурных растений и ухода за домашними
животными
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по биологии

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Биология - наука о живой природе. Методы научного познания
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы, их
сравнение. Живая и неживая природа - единое целое

1.2

Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии.
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология - наука о
животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь
биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира
и практической деятельности современного человека

1.3

Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
(наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения). Метод классификации организмов. Наблюдение и эксперимент
как ведущие методы биологии. Методы изучения организма человека.
Устройство увеличительных приборов:
лупы и микроскопа

2
2.1

2.2

2.3

Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и
окружающая среда
Среда
обитания.
Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Особенности сред обитания
организмов
Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.
Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры природных
сообществ (лес, пруд, озеро и другие)
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между
собой и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

3
3.1

3.2

3.3

4
4.1

Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения
и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Растительные
сообщества. Растительность
(растительный покров) природных зон Земли
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения
культурных
растений.
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий. Растения города
Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция,
породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение
домашних животных в жизни человека.
Методы борьбы с животными-вредителями
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного и
животного мира. Восстановление численности редких видов растений и
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного и животного мира
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Экологические факторы и их действие на организм человека. Факторы,
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание
Эволюционное развитие растений, животных и человека
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. "Живые
ископаемые" растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных
растений основных систематических групп. Вымершие растения
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного
мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. "Живые
ископаемые" животного мира. Основные этапы эволюции беспозвоночных и
позвоночных животных.
Вымершие животные
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления
человека. Человеческие расы. Место человека в системе органического мира
Организмы бактерий, грибов и лишайников
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных
грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Лишайники - комплексные
организмы

4.2

5
5.1

Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и жизни
человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями
Растительный организм. Систематические группы растений
Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма.
Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы и
системы органов растений

5.2

Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и корневые
системы. Побег и почки. Строение и функции листа.
Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении - восходящий ток.
Транспорт органических веществ в растении - нисходящий ток.
Видоизменённые побеги. Развитие побега из почки

5.3

Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в
природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе.
Состав и строение семян. Условия прорастания семян
Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения.
Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений

5.4.

5.5

5.6

5.7

5.8

6
6.1

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Высшие
споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Размножение мхов на примере зелёного мха кукушкин лён. Плауновидные
(Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники).
Общая характеристика.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны.
Значение хвойных растений в природе и жизни человека
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения
Животный организм. Систематические группы животных
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Органы и системы органов животных.
Организм - единое целое

6.2

Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение
животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных.
Транспорт веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у
животных. Координация и регуляция
жизнедеятельности у животных. Нервная регуляция. Гуморальная регуляция.
Органы чувств, их значение. Поведение животных.
Врождённое и приобретённое поведение

6.3

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.
Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: прямое,
непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный

6.4

Основные категории систематики животных. Вид как
систематическая категория животных. Классификация животных.
Система животного мира

6.5

Одноклеточные животные - простейшие. Строение и
жизнедеятельность простейших. Значение простейших в природе и жизни
человека. Кишечнополостные (общая характеристика; особенности строения
и жизнедеятельности). Плоские, круглые, кольчатые черви (общая
характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви

6.6

Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности строения
и жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые
(особенности строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и
типы развития. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Моллюски (общая характеристика)
Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика).
Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности. Земноводные (общая характеристика).
Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего
строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных
на сушу. Пресмыкающиеся (общая характеристика). Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц к
различным условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика). Среды
жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры, внутреннего строения.
Процессы жизнедеятельности

6.7

6.8

7
7.1

основная

Человек и его здоровье
Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в
клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы
тканей организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза

7.2

7.3

7.4

7.5

7.6

7.7

7.8

7.9

7.10

Нервная система человека, её организация и значение. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции.
Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария.
Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная
система. Нервная система как единое целое
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней
и смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических
функций организма, роста и развития. Нарушения в работе эндокринных
желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций
организма
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью. Мышечная система. Строение и
функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения опорнодвигательной системы. Первая помощь при травмах опорно-двигательного
аппарата
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство
внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови.
Резусфактор. Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды.
Вакцины и лечебные сыворотки
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой
системы. Первая помощь при кровотечениях
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения
и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная
ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции.
Ферменты, их роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды.
Пищеварительные железы, их роль в пищеварении. Регуляция пищеварения.
Гигиена питания
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии. Витамины и их роль для организма. Нормы и режим
питания. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Строение и
функции кожи. Закаливание и его роль. Профилактика и первая помощь при
тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях
Выделение.
Значение
выделения.
Органы
выделения.
Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и
функции. Внутриутробное развитие. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены

7.11

7.12

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо и
слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и
вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные системы.
Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер, одарённость.
Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики
человека. Гигиена физического и умственного труда. Сон и его значение

1.6.ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
Для проведения основного государственного экзамена по математике (далее – ОГЭ по математике)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по математике требования к результатам освоения

основной образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС

1

Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
применять их при решении задач; умение использовать графическое
представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство;
умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и
контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний

2

3

Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число,
делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа,
обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное
число, иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение
выполнять действия с числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять
числа на координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку и
оценку результата вычислений

4

Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с
корнем натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по
формулам, преобразования целых, дробно-рациональных выражений и
выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в том числе с
использованием формул разности квадратов и квадрата суммы и разности

5

Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать
линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной
переменной, системы двух линейных уравнений, линейные неравенства и их
системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной переменной, в
том числе при решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для изображения
решений уравнений, неравенств и систем

6

Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее
и наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями: прямая
пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция, обратная
пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами

7

Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей,
формулы суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из других
учебных предметов и реальной жизни

8

Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами); умение составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать
полученное решение и оценивать правдоподобность полученных результатов

9

Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,
угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний
треугольники, прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота
треугольника, четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат,
трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на
нахождение геометрических величин с применением изученных свойств фигур и
фактов

10

Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники,
симметрия относительно точки и прямой; умение распознавать равенство,
симметрию и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире

11

Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус и
косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и
объектов в окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади
многоугольников, длины окружности и площади круга, объема прямоугольного
параллелепипеда; умение применять признаки равенства треугольников, теорему
о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические
соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей

12

Умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры
от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по
текстовому или символьному описанию

13

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты
точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное
произведение векторов; умение использовать векторы и координаты для
представления данных и решения задач, в том числе из других учебных
предметов и реальной жизни

14

Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах
числового набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую
свойства и характеристики реальных процессов и
явлений;
умение
распознавать
изменчивые величины в окружающем мире

15

Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное
событие, вероятность события; умение находить вероятности случайных событий
в опытах с равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи
методом организованного перебора и с использованием правила умножения;
умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в
жизни; знакомство с понятием независимых событий; знакомство с законом
больших чисел и его ролью в массовых явлениях

16

Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить
примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявление законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся
результаты, полученные в ходе развития математики как науки, приводить
примеры математических открытий и их авторов в отечественной и всемирной
истории

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по математике
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления

1.1

Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2

Обыкновенные и десятичные дроби,
периодические дроби

1.3

Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами

1.4

Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами

1.5

Приближенные вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений

2

проценты,

бесконечные

Алгебраические выражения

2.1

Буквенные выражения (выражения с переменными)

2.2

Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени

2.3

Многочлены

2.4

Алгебраическая дробь

2.5

Арифметический
корень
натуральной
с арифметическими корнями натуральной степени

степени.

Действия

3

Уравнения и неравенства

3.1

Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений

3.2

Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности неравенств

3.3

Решение текстовых задач

4

Числовые последовательности

4.1

Последовательности, способы задания последовательностей

4.2

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

5
5.1.

6

Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и
множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
Координаты на прямой и плоскости

6.1

Координатная прямая

6.2

Декартовы координаты на плоскости

7

Геометрия

7.1

Геометрические фигуры и их свойства

7.2

Треугольник

7.3

Многоугольники

7.4

Окружность и круг

7.5

Измерение геометрических величин

7.6

Векторы на плоскости

8

Вероятность и статистика

8.1

Описательная статистика

8.2

Вероятность

8.3

Комбинаторика

8.4

Множества

8.5

Графы
1.7. ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ

Для проведения основного государственного экзамена по информатике (ОГЭ по информатике)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по информатике требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования

Код
проверяемого
требования
1

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Знать (понимать)

1.1

Владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их
использование для решения учебных и практических задач

1.2

Владение понятиями: высказывание, логическая
выражение

2

операция, логическое

Уметь

2.1

Умение оперировать единицами измерения информационного объема и
скорости передачи данных

2.2

Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять
арифметические операции над ними

2.3

Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
понимание основных принципов кодирования информации различной
природы: текстовой, графической, аудио

2.4

Умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений,
если известны значения истинности входящих в него переменных, строить
таблицы истинности для логических выражений; записывать логические
выражения на изучаемом языке программирования

2.5

Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка, Чертежник и другие);
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык),
реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с
использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи,
использовать константы, переменные и выражения различных типов
(числовых, логических, символьных); анализировать предложенный
алгоритм, определять, какие результаты возможны при заданном множестве
исходных значений

2.6

Умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы
проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального
числа на простоту, выделения цифр из натурального числа, поиск
максимумов, минимумов, суммы числовой последовательности

2.7

Владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой
системы, работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги

2.8

Владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи
и анализа различных видов информации

2.9

Умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки данных

Умение формализовать и структурировать информацию, используя
электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых
данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов; умение применять в электронных таблицах
формулы для расчетов с использованием встроенных функций, абсолютной,
относительной, смешанной адресации; использовать электронные таблицы
для численного моделирования в простых задачах из разных предметных
областей
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по информатике
2.10

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность

1.1

Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и
удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Файловый
менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы

1.2

Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым
словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета. IPадреса узлов. Сетевое хранение данных

2

Теоретические основы информатики

2.1

Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество всевозможных
слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов
фиксированной длины в алфавите определенной мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите,
кодовая таблица, декодирование.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование
сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный
объем текста

2.2

Информационный объем данных. Бит – минимальная единица количества информации
– двоичный разряд. Единицы измерения информационного объема данных. Бит, байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных

2.3

Кодирование
цвета.
Цветовые
модели.
Модель
RGB. Глубина
кодирования. Палитра. Растровое и векторное представление изображений. Пиксель.

Оценка информационного объема
изображения

графических данных

для

растрового

2.4

Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов

2.5

Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развернутая
форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других
системах счисления. Римская система счисления

2.6

Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной
системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система
счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную
и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления

2.7

Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание).
Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания,
если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний.
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений

2.8

Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера

2.9

Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования

2.10

Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию

2.11

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток)
в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном
ациклическом графе

2.12

Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева

3
3.1

Алгоритмы и программирование
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы,
программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем (Робот, Черепашка,
Чертежник и другие). Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере

3.2

3.3

Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трех и четырех
чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе
с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная
обработка строк. Подсчет частоты появления символа в строке. Встроенные функции
для обработки строк

3.4

Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату

3.5

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых
массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными
числами, в соответствии с формулой или путем ввода чисел, нахождение суммы
элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчет элементов
массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива. Обработка потока данных:
вычисление количества, суммы, среднего арифметического, минимального и
максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному
условию

3.6

Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(например, касания, расстояния, света, звука). Примеры использования принципа
обратной связи в системах управления техническими устройствами с помощью
датчиков, в том числе в робототехнике

4
4.1

Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт.
Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание.
Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы. Вставка изображений в текстовые
документы. Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ
диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов

4.2

Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы

4.3

Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки

4.4

Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование
таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего
арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм
(гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчет значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах

4.5

1.8.ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ФИЗИКЕ
Для проведения основного государственного экзамена по физике (далее – ОГЭ по физике)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по физике требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
проверяемого основной образовательной программы основного общего образования на основе
требования
ФГОС
1

Понимание роли физики в научной картине мира;
сформированность базовых представлений о закономерной связи и
познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в физике, о
системообразующей роли физики в развитии естественных наук, техники и
технологий, об эволюции физических знаний и их роли в целостной
естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных ученыхфизиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, развитие
техники и технологий

2

Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе
существования материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о
физической сущности явлений природы (механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых); умение различать явления по описанию их
характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое
явление;
умение распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, выделяя их существенные свойства (признаки)

3

Владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и
использование их для решения учебных задач; умение характеризовать свойства
тел, физические явления и процессы, используя фундаментальные и
эмпирические законы

4

Умение описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины

5

Владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил
безопасного труда:
наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по
инструкции, описывать ход опыта и записывать его результаты,
формулировать выводы; проведение прямых и косвенных измерений
физических величин: умение планировать измерения, самостоятельно
собирать экспериментальную установку по инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной
погрешности результатов измерений; проведение несложных
экспериментальных исследований; самостоятельно собирать
экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции,
представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков, учитывать погрешности, делать выводы по результатам
исследования
Понимание
характерных
свойств
физических
моделей
(материальная точка, абсолютно твердое тело, модели строения газов,
жидкостей и твердых тел, планетарная модель атома, нуклонная модель
атомного ядра) и умение применять их для объяснения физических процессов

6

7

Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера, в частности,
выявлять причинно-следственные связи и строить объяснение с опорой на
изученные свойства физических явлений, физические законы,
закономерности и модели

8

Умение решать расчетные задачи (на базе 2–3 уравнений), используя законы
и формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать
краткое условие задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и
формулы, необходимые для ее решения, использовать справочные данные,
проводить расчеты и оценивать реалистичность полученного значения
физической величины; умение определять размерность физической
величины, полученной при решении задачи

9

Умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том
числе бытовых приборов, и промышленных
технологических процессов по их описанию, используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические закономерности

10

Умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; понимание необходимости
применения достижений физики и технологий
для рационального природопользования

11

Опыт поиска, преобразования и представления информации физического
содержания с использованием информационнокоммуникативных технологий;
умение оценивать достоверность полученной информации на основе
имеющихся знаний и дополнительных источников; умение использовать при
выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение
базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой системы
в другую; умение создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе информации из нескольких источников

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по физике
Код
1

Проверяемый элемент содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

1.1

Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. Относительность
движения

1.2

Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для
вычисления средней скорости:

S
v
t
1.3

Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от времени в
случае равномерного прямолинейного движения:
x(t) = x0 + vxt. Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции
перемещения, пути, координаты при равномерном прямолинейном движении

1.4

Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного
прямолинейного движения:

t2
x t( )

x0 v t0x

ax

.
2

Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции ускорения при
равноускоренном прямолинейном движении:

t2
s tx ( )

v0x

tax

,
2

v tx( )

v0x

ax t,

ax(t) = const,
v2x2 – v1x2 = 2axsx.
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости,
проекции перемещения, координаты при равноускоренном прямолинейном
движении
1.5

Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по вертикали
(движение тела вниз или вверх относительно поверхности Земли). Графики
зависимости от времени для проекции ускорения, проекции скорости и координаты
при свободном падении тела по вертикали

1.6

Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление скорости.
Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период обращения:

2
v

R.
T

Центростремительное ускорение. Направление центростремительного ускорения.
Формула для вычисления ускорения:

v2 aц
.
R
Формула, связывающая период и частоту обращения:

1
v
T
1.7

Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности:

m
ρ
V
1.8

Сила – векторная физическая величина. Сложение сил

1.9

Явление инерции. Первый закон Ньютона

1.10

Второй закон Ньютона: F

ma

.

1.11

Сонаправленность вектора
ускорения
действующей на тело
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона:

F2 1
1.12

вектора

силы,

Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы трения
скольжения:

μ N

Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой деформации
(закон Гука):

F
1.14

и

F1 2

Fтр
1.13

тела

k

l

Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:

mm
F=G

1

2

2

.

R
Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли:
F = mg.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и
перегрузки
1.15

Импульс тела – векторная физическая величина.

p mv
Импульс системы тел.
Изменение импульса. Импульс силы
1.16

Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел:

p

mv1 1

m v2 2

const.

Реактивное движение
1.17

Механическая работа. Формула для вычисления работы силы:

A Fs cosα.
Механическая мощность:

A
N
t

1.18

Кинетическая и потенциальная энергия.
Формула для вычисления кинетической энергии:

mv2
Ek

.
2

Теорема о кинетической энергии.
Формула для вычисления потенциальной энергии тела, поднятого над Землей:
Ep = mgh
1.19

Механическая энергия:
E = Ek + Ep.
Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения
механической энергии в отсутствие сил трения:
E = const.
Превращение механической энергии при наличии силы трения

1.20

Простые механизмы. «Золотое правило» механики. Рычаг. Момент
силы:
M = Fl.
Условие равновесия рычага:
M1 + M2 + ... = 0.

Подвижный и неподвижный блоки.

A
КПД простых механизмов, η

1.21

Давление твердого тела.
Формула для вычисления давления твердого тела:

F
p

.
S

Давление газа. Атмосферное давление.
Гидростатическое давление внутри жидкости.
Формула для вычисления давления внутри жидкости:

p = ρgh pатм

Aзатраченнаяполезная

1.22

Закон Паскаля. Гидравлический пресс

1.23

Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы, действующей на
тело, погруженное в жидкость или газ:

ρgV.

FApx.

Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
1.24

Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний.

1
Формула, связывающая частоту и период колебаний: v

T

1.25

Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном
движении

1.26

Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс

1.27

Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость
распространения волны:

λ

vT

1.28

Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе двух сред.
Инфразвук и ультразвук

1.29

Практические работы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жесткости пружины;
коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы упругости; средней
скорости движения бруска по наклонной плоскости; ускорения бруска при
движении по наклонной плоскости; частоты и периода колебаний математического
маятника; частоты и периода колебаний пружинного маятника; момента силы,
действующего на рычаг; работы силы упругости при подъеме груза с помощью
неподвижного блока; работы силы упругости при подъеме груза с помощью
подвижного блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объема погруженной части тела и
от плотности жидкости; независимости выталкивающей силы от массы тела; силы
трения скольжения от силы нормального давления и от рода поверхности; силы
упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины; ускорения
бруска от угла наклона направляющей; периода (частоты) колебаний нитяного
маятника от длины нити; периода колебаний пружинного маятника от массы груза и
жесткости пружины; исследование независимости периода колебаний нитяного
маятника от массы груза. Проверка условия равновесия рычага

1.30

Физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в
живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике, приливы и
отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых
организмов, рычаги в теле человека, влияние атмосферного давления на живой
организм, плавание рыб, восприятие звуков животными, землетрясение,
сейсмические волны, цунами, эхо

1.31

2

Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения,
динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и неподвижный блоки,
наклонная плоскость, простые механизмы в быту, сообщающиеся сосуды,
устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр, барометр, высотомер,
поршневой насос, ареометр, эхолот, использование ультразвука в быту и технике
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

2.1

Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества.
Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела

2.2

Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия

2.3

Смачивание и капиллярные явления

2.4

Тепловое расширение и сжатие

2.5

Тепловое равновесие

2.6

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней
энергии

2.7

Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение

2.8

Нагревание и охлаждение тел. Количество теплоты. Удельная теплоемкость:
Q = cm(t2 – t1)

2.9

Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового баланса:
Q1 + Q2 + ... = 0

2.10

Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе испарения и
конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота парообразования:

Q
L

m

2.11

Влажность воздуха

2.12

Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при плавлении и
кристаллизации. Удельная теплота плавления:

Q
λ
2.13

m

Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания топлива:

Q
q
2.14

m

Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя

2.15

Практические работы
Измерение удельной теплоемкости металлического цилиндра; количества теплоты,
полученного водой комнатной температуры фиксированной массы, в которую
опущен нагретый цилиндр; количества теплоты, отданного нагретым цилиндром,
после опускания его в воду комнатной температуры; относительной влажности
воздуха; удельной теплоты плавления льда.
Исследование изменения температуры воды при различных условиях; явления
теплообмена при смешивании холодной и горячей воды; процесса испарения

2.16

Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в
природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоемов, морские
бризы; образование росы, тумана, инея, снега

2.17

Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов,
жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система отопления домов,
гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания

3

ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

3.1

Электризация тел. Два вида электрических зарядов

3.2

Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона

3.3

Закон сохранения электрического заряда

3.4

Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне)

3.5

Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на электрические
заряды. Проводники и диэлектрики

3.6

Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока.
Напряжение.

q
I
t
A
U
q
3.7

Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление:

ρl

R
S
3.8

Закон Ома для участка электрической цепи:

U
I

R
3.9

Последовательное соединение проводников:
I1 = I2; U = U1 + U2; R = R1 + R2.
Параллельное соединение проводников равного сопротивления:

R
U1 = U2; I = I1 + I2; R

1

.

2
Смешанные соединения проводников
3.10

Работа и мощность электрического тока.
A = U · I · t; P = U · I

3.11

Закон Джоуля-Ленца:
Q = I2 · R · t

3.12

Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии магнитной
индукции

3.13

Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных магнитов

3.14

Действие магнитного поля на проводник с током

3.15

Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца

3.16

Практические работы
Измерение электрического сопротивления резистора; мощности электрического
тока; работы электрического тока.
Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике (резисторы,
лампочка), от напряжения на концах проводника; зависимости сопротивления от
длины проводника, площади его поперечного сечения и удельного сопротивления.
Проверка
правила для электрического
напряжения при
последовательном соединении проводников; правила для силы электрического тока
при параллельном соединении проводников (резисторы и лампочка)

3.17

Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере, электричество
живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля
для жизни на Земле, полярное сияние

3.18

Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат, счетчик
электрической энергии, электроосветительные приборы, нагревательные
электроприборы (примеры), электрические предохранители, электромагнит,
электродвигатель постоянного тока, генератор постоянного тока

3.19

Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн

3.20

Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света

3.21

Закон отражения света. Плоское зеркало

3.22

Преломление света. Закон преломления света

3.23

Дисперсия света

3.24

Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы:
D=1/F

3.25

Глаз как оптическая система. Оптические приборы

3.26

Практические работы
Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния
собирающей линзы (по свойству равенства размеров предмета и изображения, когда
предмет расположен в двойном фокусе), показателя преломления стекла.
Исследование свойства изображения, полученного с помощью собирающей линзы;
изменения фокусного расстояния двух сложенных линз; зависимости угла
преломления светового луча от угла падения на границе «воздух – стекло»

3.27

Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел, оптические
явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)

3.28

Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды

4

КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

4.1

Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа- и бета-распада

4.2

Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома

4.3

Состав атомного ядра. Изотопы

4.4

Период полураспада атомных ядер

4.5

Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел

4.6

Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон, космические
лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных
излучений на организм человека

4.7

Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера Вильсона,
ядерная энергетика

1.9.ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО ХИМИИ
Для проведения основного государственного экзамена по химии (далее – ОГЭ по химии)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по химии требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
проверяемого основной образовательной программы основного общего образования на основе
требования
ФГОС
1

Представление:

1.1

о познаваемости явлений природы, понимание объективной значимости основ
химической науки как области современного естествознания, компонента общей
культуры и практической деятельности человека в условиях современного
общества; понимание места химии среди других естественных наук

1.2

о научных методах познания, в том числе экспериментальных и теоретических
методах исследования веществ и изучения химических реакций; умение
использовать модели для объяснения строения атомов и молекул

1.3

о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и современными
технологиями, основанными на достижениях химической науки, что позволит
обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей
профессиональной деятельности и сделать осознанный выбор химии как
профильного предмета при переходе на уровень среднего общего образования

2

Владение системой химических знаний и умение применять систему химических
знаний, которая включает:

2.1

важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь,
относительные атомная и молекулярная массы, количество вещества, моль,
молярная масса, молярный объем, оксид, кислота, основание, соль (средняя),
химическая реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические
реакции, раствор, массовая доля химического элемента в соединении, массовая
доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома, электронный
слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления,
химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная
связь, ионная связь, металлическая связь, кристаллическая решетка (атомная,
ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион, анион, электролит и
неэлектролит, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена,
окислительно-восстановительные реакции, окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление, электролиз, химическое равновесие, обратимые и
необратимые реакции, скорость химической реакции, катализатор, ПДК,
коррозия металлов, сплавы

2.2

основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический закон
Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро

2.3

теории
химии:
атомно-молекулярная
электролитической диссоциации

3

теория,

теория

Владение основами химической грамотности, включающей:

3.1

умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в том числе
минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты переработки природных
источников углеводородов (угля, природного газа, нефти) в быту, сельском
хозяйстве, на производстве и понимание значения жиров, белков, углеводов для
организма человека; умение прогнозировать влияние веществ и химических
процессов на организм человека и окружающую природную среду

3.2

умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных предметов

3.3

наличие опыта работы с различными источниками информации по химии
(научная и научно-популярная литература, словари, справочники, интернетресурсы)

3.4

умение объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и
практическом применении и умение
использовать ее для решения учебно-познавательных задач

4

Владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для
составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций;
основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной)

5

Умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе с
числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и
заряд ядра, общее число электронов), распределением электронов по
энергетическим уровням атомов первых трех периодов, калия и кальция

6

Представление о периодической зависимости свойств химических элементов
(радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от
положения элементов в Периодической системе (в малых периодах и главных
подгруппах) и электронного строения атома

7

Умение классифицировать:

7.1

химические элементы

7.2

неорганические вещества

7.3

химические реакции

8

Умение определять:

8.1

валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона

8.2

вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях

8.3

характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)

8.4

окислитель и восстановитель

9

Умение характеризовать физические и химические свойства:

9.1

простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор,
сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий, железо)

9.2

сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак, хлороводород,
сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I – IIA групп, алюминия, меди (II),
цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и фосфора
(III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная,
угольная, кремниевая кислота и их соли)

9.3

прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от их состава
и строения, применение веществ в зависимости от их свойств, возможность
протекания химических превращений в различных условиях

10

Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в том числе:

10.1

реакций ионного обмена

10.2

окислительно-восстановительных реакций

10.3

иллюстрирующих химические свойства изученных классов
(групп) неорганических веществ

10.4
11

подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними
Умение вычислять (проводить расчеты):

11.1

относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента в соединении

11.2

массовую долю вещества в растворе,

11.3

количество вещества и его массу, объем газов

11.4

по уравнениям химических реакций и находить количество вещества, объем и
массу реагентов или продуктов реакции

12

Владение (знание основ):

12.1

основными методами научного познания (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение
сформулировать проблему и предложить пути ее решения

12.2

безопасной работы с химическими веществами, химической посудой и
лабораторным оборудованием

12.3
правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной
жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы
определенных веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия
13

Наличие практических навыков планирования и осуществления следующих
химических экспериментов:

13.1

изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление с физическими и
химическими явлениями; опыты,
иллюстрирующие признаки протекания химических реакций

13.2

изучение способов разделения смесей

13.3

получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода и изучение его
свойств; получение углекислого газа и изучение его свойств; получение аммиака
и изучение его свойств

13.4

приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества

13.5

применение
индикаторов
(лакмуса,
метилоранжа и фенолфталеина)
для определения характера среды в растворах кислот и щелочей

13.6

исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов;
изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми
и нерастворимыми основаниями, солями; получение нерастворимых оснований;
вытеснение одного металла другим из раствора соли; исследование амфотерных
свойств гидроксидов алюминия и цинка

13.7

решение экспериментальных задач по темам: «Основные классы неорганических
соединений»; «Электролитическая диссоциация»; «Важнейшие неметаллы и их
соединения»;
«Важнейшие металлы и их соединения»

13.8

химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций
ионного обмена; качественные реакции на присутствующие в водных растворах
ионы: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы,

гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и
железа (3+), меди (2+), цинка
Умение:

14
14.1

представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств,
графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности

устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины
многообразия веществ
Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном
экзамене по химии

14.2

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия

1.1

Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей

1.2

Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества.

1.3

Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень
окисления

1.4

Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении

1.5

Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газов. Взаимосвязь
количества, массы и числа структурных единиц вещества

1.6

Физические и химические явления. Химическая реакция и ее признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения

2

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов

2.1

Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров
периода и группы элемента

2.2

Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической
системы Д.И. Менделеева

2.3

Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трех периодов,
калия, кальция (радиуса атомов,
электроотрицательности, металлических и неметаллических свойств) и их
соединений в соответствии с положением элементов в
Периодической системе и строением их атомов

3
3.1

Строение вещества
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
Металлическая связь

3.2

Типы кристаллических решеток (атомная, ионная, металлическая), зависимость
свойств вещества от типа кристаллической решетки и вида химической связи

4

Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы и их соединения.
Металлы и их соединения

4.1

Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов
(солеобразующие: основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие;
оснований (щелочи и нерастворимые основания); кислот (кислородсодержащие и
бескислородные, одноосновные и многоосновные); солей (средних и кислых)

4.2

Физические и химические свойства простых веществ-неметаллов: водорода, хлора,
кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния

4.3

Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития, натрия, калия,
магния и кальция, алюминия, железа.
Электрохимический ряд напряжений металлов

4.4

Физические
и
химические
свойства
водородных
неметаллов: хлороводорода, сероводорода, аммиака

4.5

Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI), азота (II, IV,
V), фосфора (III, V), углерода (II, IV), кремния (IV).
Получение оксидов неметаллов

4.6

Химические свойства оксидов: металлов IA – IIIA групп, цинка, меди
(II) и железа (II, III). Получение оксидов металлов

4.7

Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере
гидроксидов алюминия, железа, цинка). Получение оснований и амфотерных
гидроксидов

4.8

Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной, сернистой,
серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые химические свойства
концентрированной серной и азотной кислот. Получение кислот

4.9

Общие химические свойства средних солей. Получение солей

4.10

Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака, углекислого
газа в лаборатории

4.11

Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие способы
получения металлов

4.12

Генетическая связь между классами неорганических соединений

5

соединений

Химические реакции

5.1

Классификация химических реакций по различным признакам: по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней
окисления химических элементов

5.2

Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения. Экзо- и
эндотермические реакции. Термохимические уравнения

5.3

Окислительно-восстановительные реакции. Окислители и восстановители.
Процессы окисления и восстановления. Электронный баланс окислительновосстановительной реакции

5.4

Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и
неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты.

Степень диссоциации
5.5
6

Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и
сокращенные ионные уравнения реакций
Химия и окружающая среда

6.1

Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование
веществ и химических реакций в лаборатории и быту. Первая помощь при
химических ожогах и отравлениях

6.2

Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди, загрязнение почвы,
воздуха и водоемов), способы его предотвращения Предельная допустимая
концентрация веществ (ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя

6.3

Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение металлов и сплавов
(сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и промышленности их соединений.
Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии

6.4

Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их
переработки (бензин), их роль в быту и промышленности

6.5

Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода
(метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Понятие о
биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни
человека

7

Расчеты:

7.1

по формулам химических соединений

7.2

массы (массовой) доли растворенного вещества в растворе

7.3

по химическим уравнениям

1.10. ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ
Для проведения основного государственного экзамена по географии (далее – ОГЭ по географии)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ОГЭ по географии требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС

1

Освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества
жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении
современных практических задач своего населенного пункта, Российской
Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития,
понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин

2

Освоение и применение системы знаний об основных географических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с древности
до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и
культурной сферах
Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии и их использование для решения учебных и практических задач

3
4

Умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на
основе выделения их существенных признаков

5

Умение классифицировать географические объекты и явления на основе их
известных характерных свойств

6

Умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально
наблюдаемыми географическими явлениями и процессами

7

Умение использовать географические знания для описания существенных
признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни,
положения и взаиморасположения объектов и явлений в пространстве

8

Умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на
качество жизни человека и качество окружающей среды

9

Умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практикоориентированных задач, практических задач в повседневной жизни

10

Умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания)
географическую информацию,
необходимую для решения учебных, практикоориентированных задач
Умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития

11

12

Умение решать практические задачи геоэкологического содержания для
определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения
и улучшения; задачи в сфере экономической географии для определения
качества жизни человека, семьи и финансового благополучия

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по географии
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Раздел 1. Географическое изучение Земли
География – наука о планете Земля

1.2
2
2.1

3
3.1
4
4.1

История географических открытий
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности неровностей земной
поверхности. Азимут. Географические карты. Географическая широта и
географическая долгота. Условные знаки, способы картографического изображения
Раздел 3. Земля – планета Солнечной системы
Земля – планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли, их
географические следствия
Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера

4.1.1

Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История Земли как
планеты. Литосферные плиты и их движение. Сейсмические пояса

4.1.2

Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф земной поверхности и
дна Мирового океана. Полезные ископаемые

4.2

Гидросфера

4.2.1

Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система океанических
течений. Соленость и температура океанических вод. Географические
закономерности изменения солености поверхностных вод Мирового океана.
Ледовитость Мирового океана

4.2.2

Воды суши. Реки. Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота

4.3

Атмосфера

4.3.1

Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной поверхности
от угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление. Ветер и причины его
возникновения. Вода в атмосфере. Погода и ее показатели.
Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферных осадков.
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры

4.3.2

Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие климата на Земле

4.4

Биосфера

4.4.1

Разнообразие животного и растительного мира

4.4.2

Почва, ее строение и состав. Образование почвы и плодородие почв

4.5

Географическая оболочка

4.5.1

Особенности строения, свойства географической оболочки, их географические
следствия. Круговороты веществ на Земле

4.5.2

Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность

4.5.3

Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части света. Острова, их
типы по происхождению

5

Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны

5.1

Распространение людей на Земле. Современная численность населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность
населения. Города и сельские поселения

5.2

Народы и религии мира

5.3

Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы

5.4
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида –
уникальный материк на Земле. История открытия. Географическое положение.
Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы. Население и политическая карта
Африки, Австралии и Океании, Южной Америки. Крупнейшие
по территории и численности населения страны
5.5

6

Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы.
Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны
Раздел 6. Взаимодействие природы и общества

6.1

Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные территории.
Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО:
природные и культурные объекты

6.2

Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов

6.3

Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней
экологические проблемы. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли

6.4

Принципы
реализации
Влияние

6.5
6.6
6.7

7
7.1

рационального

природопользования

закономерностей
географической
жизнь и деятельность людей
Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере

и

методы

оболочки

их

на

Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная. Глобальные изменения климата.
Экологические проблемы Мирового океана
Раздел 7. География России
Географическое пространство России

7.1.1

История формирования и освоения территории России

7.1.2

Географическое положение и границы России. Виды географического положения.
Моря, омывающие территорию России

7.1.3

Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых
зон России

7.1.4

Административно-территориальное устройство России. Районирование территории

7.2
7.2.1

Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их

рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы
суши и морей, омывающих Россию
7.2.2

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Основные тектонические
структуры на территории России. Геохронологическая таблица. Основные формы
рельефа

7.2.3

Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны

7.2.4

Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия.
Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические
явления

7.2.5

Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные гидрологические
природные явления и их распространение по территории России. Крупнейшие
озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота

7.2.6

Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России. Меры по
сохранению плодородия почв

7.2.7

Богатство растительного и животного мира России. Растения и животные,
занесенные в Красную книгу России

7.2.8

Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на территории
России. Природные ресурсы природно-хозяйственных
зон и их использование, экологические проблемы

7.3

Население России

7.3.1

Численность населения России. Геодемографическое положение
России. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России

7.3.2

Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост населения

7.3.3

Географические особенности размещения населения. Основная полоса расселения

7.3.4

Городское и сельское население. Виды городских и сельских населенных пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации

7.3.5

Народы и религии России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие
народы России и их расселение

7.3.6

Половозрастная структура населения России в географических районах и субъектах
Российской Федерации и факторы, ее определяющие

7.3.7

Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Географические
различия в уровне занятости населения России и факторы, их определяющие

7.3.8

Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические
различия

7.4

Хозяйство России

7.4.1

Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая, функциональная и
территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и
развития. Факторы производства. Условия и факторы развития и размещения
хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов

7.4.2

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)

7.4.3

Металлургический комплекс

7.4.4

Машиностроительный комплекс

7.4.5

Химико-лесной комплекс

7.4.6

Агропромышленный комплекс (АПК)

7.4.7

Инфраструктурный комплекс

7.5

Регионы России

7.5.1

Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические особенности
географических районов: Европейский Север России, Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал

7.5.2

Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические особенности
географических районов: Сибирь и Дальний Восток

7.6

Россия в современном мире

7.6.1

Россия в системе международного географического разделения труда

7.6.2

Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО на территории
России

1.11. ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Для проведения основного государственного экзамена по обществознанию (далее – ОГЭ по
обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания.
Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
проверяемого основной образовательной программы основного общего образования на основе
требования
ФГОС

1

Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как
базового социального института; характерных чертах общества; содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая
правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов
его семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского,
трудового и семейного права, основы налогового законодательства); процессах и
явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики), социальной,
духовной и политической сферах жизни общества; основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом
статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
системе образования в Российской Федерации; основах государственной
бюджетной и денежнокредитной, социальной политики, политики в сфере
культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма

2

Умение характеризовать традиционные российские духовнонравственные
ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод человека,
семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,
коллективизм историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины); государство как социальный институт,

3

Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в
различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений
основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с
правонарушениями и наступлением юридической
ответственности; связи политических потрясений и социальноэкономического
кризиса в государстве

4

Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные
признаки, элементы и основные функции

5

Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции
Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества,
сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве

6

7

Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире; социальной и
личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в
отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей

8

Умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам
социальной действительности
Умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах
общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и
инвестирования сбережений
Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в
том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других
нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст

9

10

11

Овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет

12

Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами
Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения

13

14

Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для
анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; опыта публичного представления результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом

15

Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание ценности
культуры и традиций народов России

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по обществознанию
Код
Проверяемый элемент содержания
1

Человек и его социальное окружение

1.1

Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и
животного

1.2

Потребности
человека (биологические,
Способности человека

1.3

Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности
подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья, их
особые потребности и социальная позиция

1.4

Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)

1.5

Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности

1.6

Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося

1.7

Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях. Особенности общения в виртуальном пространстве

1.8

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и
сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях

2

Общество,

социальные, духовные).

в котором
мы
живем.
современном изменяющемся мире

Человек

в

2.1

Что такое общество. Связь общества и природы

2.2

Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие

2.3

Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они изменили
мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных технологий в
современном мире. Профессии настоящего и будущего.
Непрерывное образование и карьера

2.4

Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного
поведения в сети Интернет

2.5

Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее
противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая
ситуация и способы ее улучшения

3

Человек в мире культуры

3.1

Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование
личности

3.2

Духовные ценности, традиционные ценности российского народа. Общественные
ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм

3.3

Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть
и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
поведения. Влияние моральных норм на общество и человека. Волонтерское
движение

3.4

Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии
общества

3.5

Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в
сфере культуры и образования в Российской Федерации

3.6

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и
религиозные объединения в Российской Федерации

3.7

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества

4

Человек в экономических отношениях

4.1

Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития.
Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы
и возможности экономики нашей страны

4.2

Экономическая система и ее функции. Собственность

4.3

Виды экономической деятельности. Производство – источник экономических благ.
Факторы производства. Обмен. Торговля и ее формы

4.4

Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная
плата и стимулирование труда

4.5

Занятость и безработица

4.6

Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по развитию
конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков

4.7

Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства

4.8

Предпринимательство.
деятельности

4.9

Деньги и их функции

4.10

Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников. Основные типы
финансовых инструментов: акции и облигации

4.11

Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная карта,
денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание

4.12

Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг

4.13

Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и
расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы
сбережений

4.14

Экономические цели и функции государства

4.15

Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет.
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации.

5

Виды

и

формы

предпринимательской

Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и нормы

5.1

Социальная
структура общества.
общностей и групп

5.2

Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге
культур

5.3

Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе.
Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная мобильность

5.4

Молодежь – активный участник общественной жизни. Современная молодежная
культура

5.5

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в
обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право и его роль в жизни
общества. Право и мораль

5.6

Социализация личности

5.7

Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции семьи.
Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время
подростка. Основные роли членов семьи

5.8

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Профилактика негативных отклонений поведения

5.9

Социальные конфликты и пути их разрешения

5.10

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.

5.11

Основные
направления
и
российского государства
Человек в политическом измерении

6

Многообразие

приоритеты

социальных

социальной

политики

6.1

Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть

6.2

Государство – политическая организация общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняя политика

6.3

Форма государства. Монархия и республика – основные формы правления.
Унитарное
и федеративное
государственно-территориальное
устройство

6.4

Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое
государство и гражданское общество

6.5

Участие граждан в политике. Выборы, референдум

6.6

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации

7

Гражданин и государство

7.1

Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных государств.
Государственная власть в нашей стране. Государственный герб, Государственный
флаг, Государственный гимн Российской Федерации

7.2

Конституция Российской Федерации – основной закон

7.3

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и
гражданина в Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод
и обязанностей гражданина Российской Федерации

7.4

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия – демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия
– социальное государство. Россия – светское государство

7.5

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Государственное управление. Противодействие коррупции
в Российской Федерации

7.6

Президент – Глава государства Российской Федерации

7.7

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет
Федерации

7.8

Правительство Российской Федерации

7.9

Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации

7.10

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов
Российской Федерации

7.11

Местное самоуправление

8

Человек как участник правовых отношений. Основы российского права

8.1

Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное
поведение. Правовая культура личности

8.2

Законы и подзаконные акты. Отрасли права

8.3

Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений.
Физические
и
юридические
лица
в
гражданском

праве.

Правоспособность и дееспособность
8.4

Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений

8.5

Право собственности, защита прав собственности

8.6

Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи

8.7

Права потребителей и возможности их защиты

8.8

Условия заключения брака в Российской Федерации

8.9

Права ребенка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и родителей.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

8.10

Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и время
отдыха

8.11

Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Особенности
правового статуса несовершеннолетних
при осуществлении трудовой деятельности

8.12

Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность правонарушений для личности и общества. Особенности юридической
ответственности несовершеннолетних

8.13

Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность

8.14

Административные проступки и административная ответственность

8.15

Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность

8.16

Преступления и уголовная ответственность

8.17

Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных органов Российской Федерации. Функции
правоохранительных органов

Приложение 2
к приказу № 285 от 29.08.2025 г.
1.3.12.Рабочая программа воспитания МБОУ «Сизовская средняя школа»
на 2025/2026 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МБОУ «Сизовская средняя школа» разработана на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учётом
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021
—2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
 Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об
образовании
в
Российской
Федерации»
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации
от
02.07.2021
№
400)
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года «Об утвеждении
федеральной образовательной программы начального общего образования»;
 Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года «Об утвеждении
федеральной образовательной программы основного общего образования»;
 Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022 года «Об утвеждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
 Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об утверждении
порядка разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ»;
 Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О внесении
изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования по вопросам воспитания обучающихся»;
 Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ-1951/06 «Об
актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с примерной программой
воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик
воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом государственной политики в
области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях начального
общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного,
среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности с
целью достижения обучающимися личностных результатов образования, определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в том числе советов
обучающихся),
советов
родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими
участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением целевого
раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной организации: организационно-

правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной организации.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право
на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1.

Цель и задачи воспитания обучающихся

Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере
образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими знаний норм,
духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2.

Направления воспитания

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
● гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к
общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве
и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
● патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к
другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
● духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков;
● эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных
духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
● физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия
— развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
● трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности;
● экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного
отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
● ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и
общества, к получению знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3.

Целевые ориентиры результатов воспитания

Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования установлены в соответствующих ФГОС. На
основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании,
развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность
педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС. Целевые ориентиры определены в
соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституционных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства. Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования по направлениям воспитания в соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитании:
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, ее
территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к
своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины —
России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских
правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учетом
национальной, религиозной принадлежности.

Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого
человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие
поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, имеющий
первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и безопасного
для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе,
обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия физкультурой и
спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и
поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное
потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу,
окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе,
особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании,
интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии
объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной
и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования.
Гражданское воспитание:
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней истории
российской государственности на основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских
прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции
в обществе.

Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении,
ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его традиции,
культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов России,
символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа, других
народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
боевые подвиги и трудовые достижения героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности. Духовно-нравственное
воспитание:
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на духовные
ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора
(с учетом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей,
народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как
союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной
культуры своего народа, российского общества. Эстетическое воспитание:
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание его влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении здоровья,
знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной
среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных
форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других людей), стремящийся управлять
собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на
протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной организации,
своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:

Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение
экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области
охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания:
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом индивидуальных
интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире (языковая,
читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
среднего общего образования.
Гражданское воспитание:
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней российской
государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и
достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав и
свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным, национальным,
расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом самоуправлении,
волонтерском движении, экологических, военно-патриотических и других объединениях, акциях,
программах).
Патриотическое воспитание:
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной культуре,
любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому Отечеству,
российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их права,
защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России
с учетом мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций
традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и
самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их
национальному достоинству и религиозным чувствам с учетом соблюдения конституционных прав и свобод
всех граждан.

Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей,
народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей, религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных ценностей;
понимании брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и мировой
культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и мирового
художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального воздействия
искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих способностей в разных
видах искусства с учетом российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и безопасности,
значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного поведения в
информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены,
режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального, психологического),
состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих земляков, их вклад в
развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в доступных по
возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях
самозанятости или наемного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье, общеобразовательной
организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом
соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному
образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений, самообразования и
профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться
и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной трудовой деятельности в российском
обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе понимания влияния
социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за
действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в
быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной, ресурсосберегающей
деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.

Ценности научного познания:
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом своих интересов,
способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и техники,
аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной информации и
критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов, осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1.Уклад общеобразовательной организации
МБОУ «Сизовская средняя школа» является средней общеобразовательной школой, которая
удалена от культурных и научных центров, спортивных школ и школ искусств. Но она, объединяя
интеллигенцию, является не только образовательным, но и культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным знанием
окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к
семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Многие
педагоги школы учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают личностные особенности,
бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что способствуют установлению
доброжелательных и доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов,
существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что при создании
ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой
обособленности между классами, учащимися разного возраста. Воспитательный процесс
охватывает всех, в том числе детей из многодетных, неполных семей, оставшихся без попечения
родителей, детей- инвалидов. Положительным моментом является тот факт, что детей, состоящих
на всех видах учета в полиции, нет. Это говорит о слаженной работе все участников
образовательного процесса в области профилактики.
В школе функционирует краеведческий музей «Патриот», на базе которого с 2017 по 2020 гг. школа
являлась региональной инновационной площадкой «Школьный музей как центр социализации и
воспитания обучающихся». Программа позволила реализовать актуальные в настоящее время
подходы: компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы. Музей
обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как сохраняет и экспонирует
подлинные исторические документы и предметы. Участвуя в поисково - исследовательской работе,
обучающиеся постоянно соприкасаются с традициями народов, историей села, школы.
Воспитательная деятельность школы освещается в стенгазете «Вести от юнкоров» на протяжении
более 30 лет, являясь по сути летописью школы.
Созданный школьный спортивный клуб «Олимпиец», реализуемые программы дополнительного
образования физкультурно-спортивной направленности способствуют формированию ценностного
отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.
Школа взаимодействует с общественностью: Совет ветеранов Сизовского сельского поселения,
ГБУ РК Центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов г. Саки и
Сакского района ОДП с. Сизовка, учреждениями культуры Сизовского сельского поселения, ГБУ
РК СРБ ВА с. Сизовка.
Исходя из этих обстоятельств, программа воспитания школы имеет многовекторную
направленность, учитывая потребности, особенности, уровень развития личности и воспитания
разных групп учащихся школы.
Педагогический коллектив нашей школы в процессе воспитания основывается на следующих
принципах:
 соблюдение прав ребенка и семьи, обеспечение безопасности нахождения детей в
образовательном учреждении, в том числе информационной;

 создание в школе комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, основанной на
строгом соблюдении законодательства и уважении личности каждого человека;
 организация традиционных ключевых общешкольных дел и событий, объединяющих
годовой цикл воспитательной работы, на принципах коллективного творческого дела взрослых и
детей;
 реализация ключевых общешкольных дел и событий основывается на конструктивном
взаимодействии между детьми и подростками разных возрастов и взрослыми, в котором нет
соперничества и соревновательности. Каждый ребенок в процессе взросления наделяется с каждым
годом все более ответственной и сложной ролью;
 реализация процесса воспитания главным образом через приоритетные направления
воспитательной
работы
(гражданско-патриотическое,
духовно-нравственное,
интеллектуальное, здоровьесберегающее, правовое), которые объединяют детей и педагогов
содержательными событиями, позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу;
 воспитание – процесс непрерывный, творческий, всеобъемлющий и позитивно
направленный, в нем нет места рутине, шаблонам и несущественным мелочам;
 ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков дополнительного образования, внеурочной деятельности, на установление
в них доброжелательных взаимоотношений;
 ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую функции по
отношению к детям.
Воспитательный процесс школы опирается на традиции интеллектуальных и творческих
событий и достижений, традиции патриотических и спортивных мероприятий,
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых школа
принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых».
2. «Орлята России»
3. Школьный театр.
4. Школьный музей.
5. Школьный спортивный клуб.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием Государственного
флага РФ.
2.2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
•Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
•побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование
ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;

•использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы и работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
•включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
•организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи
•инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
• для повышения качества образования и цифровой грамотности педагоги и обучающиеся
начальной школы зарегистрированы на Портале интерактивной образовательной онлайн-площадке
«Учи. Ру». Данная платформа позволяет детям участвовать в различных олимпиадах, марафонах,
квестах, развивающих играх, прослушивать вебинары, а рубрика «Моё портфолио» - увидеть
личный рост ребёнка.
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Духовно-нравственное направление
 Курсы внеурочной деятельности направлены на формирование позитивного
отношения к базовым ценностям общества:беседы, экскурсии, просмотр фильмов, знакомство с
историей и бытом родного края, посещение музеев, «Уроки нравственности», конкурсы рисунков,
сочинений, чтецов, выставки творческих работ, акции помощи, проведение тематических бесед по
эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи, участие в конкурсах, выставках
детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района.
Общеинтеллектуальноенаправление
 Курсы внеурочной деятельности направлены на обогащение запаса учащихся научными
понятиями и законами, формирование мировоззрения, функциональной грамотности,обеспечение
формирования навыков научно-интеллектуального труда, развития культуры логического
и
алгоритмического
мышления,
воображения,
формирование
опыта
практической
преобразовательной деятельности: беседы, проектная деятельность, исследовательская
деятельность, предметные недели, конкурсы, олимпиады.
Социальное направление
 Курсы внеурочной деятельности, направлены на воспитание умения общаться с
людьми, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, бережного отношения к
окружающей среде, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой
деятельности:
-беседы, проектная деятельность, выпуск классной газеты, благотворительные акции
Общекультурное направление
 Курсы внеурочной деятельности», направленны на развитие эмоциональнойcферы
ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и
общекультурной компетенций:

-беседы, экскурсии, создание творческих проектов, выставки детских рисунков, поделок и
творческих работ учащихся.
Спортивно-оздоровительное направление
 Курсы внеурочной деятельности направлены на всесторонне гармоническое развитие
личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к
сохранению и укреплению здоровья, пропаганда здорового образа жизни, возможность реализации
накопившейся энергии, вырабатывание таких личностных качеств как настойчивость, чувство
коллективизма, упорство, выносливость:
-занятия в спортивном зале, на свежем воздухе, беседы, соревнования, подвижные игры, экскурсии,
совместные мероприятия с родителями обучающихся, общешкольные Дни здоровья.
2.2.3. Модуль «Классное руководство»
Работа с классом:
•инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
•организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися класса;
•проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников;
•сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;
празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, розыгрыши, вечера;
•выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе;
•оформление классного уголка.
Индивидуальная работа с учащимися:
•изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
•поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
•коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
•регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками;
•проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний на школьников;
•привлечение учителей к участию во внутриклассных делах;
•привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
•регулярное информирование родителей или законных представителей о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
•помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

•организация родительских собраний;
•создание и организация работы родительских комитетов классов;
•привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
•организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, мероприятий,
приуроченных к праздничным и памятным датам: «День знаний», «День матери», «День защитника
Отечества», «Международный Женский день»,направленных на сплочение семьи и школы.

2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми.
На внешкольном уровне:
 патриотическая акция «Бессмертный полк»;
 единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями
ОДН МВД МО «Сакский», специалистом по социальной работе ГБУ РК «Сакский районный
ЦСССДМ»);
 участие в акциях «Белый цветок», «Помощь идет»;
 концерты в сельском Доме культуры с вокальными, танцевальными выступлениями
школьников в День Села Сизовка, День защиты ребенка, к 8 Марта, 9 Мая и др.
 проведение выпускного вечера;
 участие в конкурсах, конкурсных программах разных уровней;
 встречи с депутатами, представителями администрацииСизовского сельского поселения,
района;
 читательские дни в сельской библиотеке
На школьном уровне:
 работалагеря дневного прибывания «Радуга»;
 озеленение пришкольной территории, субботники;
 организация КТД «Учителя, вы в нашем сердце навсегда…»;
 единые уроки «Всероссийский урок безопасности в сети Интернет», Всероссийские
 урок подготовки детей к действиям в условиях экстремальной и опасной ситуации;
Уроки мужества и памяти, Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках
Всероссийского фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче и др.;
 месячник правовых знаний «Закон обо мне.Мне о законе»;
 фестиваль национальных культур «Мы разные, но мы вместе»;
 неделя толерантности;
 торжественные и тематические линейки: «Первый звонок», День Конституции Республики
Крым, «День воссоединения Крыма с Россией», «Последний звонок»;
 фестиваль творческих проектов;
 предметные недели (гуманитарного; естественно-математического циклов, начальных
классов);
 рейд «Живи, книга»;
 еженедельные общешкольные линейки с вручением грамот и благодарностей;
 награждение учащихся на торжественной линейке «Последний звонок» Похвальными
листами и грамотами по итогам учебного года.
На классном уровне:
 выбор и делегирование представителей классов за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 благоустройство, озеленение классных кабинетов;
На индивидуальном уровне:

 вовлечение обучающихся в ключевые дела школы;
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов
и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды








Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить
хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
внеучебные занятия;
размещение на стендах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих
их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего
школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей,оздоровительнорекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны
активного и тихого отдыха;













создание и поддержание в рабочем состоянии в библиотеке школы стеллажей свободного
книгообмена, на которые желающие дети, родители и педагоги могут выставлять для общего
пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе
со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;
размещение в коридорах и рекреациях школы выставок творчества учащихся;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т.п.);
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных
иисторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными
обучающимися)
с
изображениями
значимых
культурных
объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической
среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее
традициях, правилах
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи
и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
 Работа общешкольного родительского комитета и Совета школы, участвующие в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
детей;
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
 работа в классах родительского лектория (по плану);
 Диагностика и мониторинг (анкетирование)с целью изучения эмоциональной атмосферы в
семье, уровня психолого-педагогической культуры родителей, особенностей семейного
воспитания, характера взаимоотношений родителей и детей;
 организация и проведение правового лектория в классах (по плану);
 приобщение родителей к участию в школьных, муниципальных и республиканских
мероприятиях ( от ЦДЮТ, Эко-биологическогоцентра г.Симферополь);
 раздел «Информация для родителей» на школьном интернет-сайте, в Электронном
журнале, в которых освещаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов; размещаются
различного рода памятки и рекомендации;
 классные родительские собрания.
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов (педагога-психолога, администрации школы)по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, в заседаниях Совета профилактики

собираемых в случае возникновенияострых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей;
 посещение детей учетных категорийна дому;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности.
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
На уровне школы:
 выборы
в
Совет
старшеклассников
«Юность»,
Президента
школьного
самоуправления,дающие ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
 деятельность Ученического парламента, его комитетов (План работы комитетов)
 участие в Совете школы;
 работа по освещению своей деятельности в интернет-сообществе «МБОУ «Сизовская
средняя школа»» в социальной сети «ВКонтакте», на официальном сайте школы«Школьное
самоуправление», в школьной стенгазете «Вести от юнкоров», на стенде «Самоуправление»;
 организация общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
 участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных, социально
значимых мероприятий районного и сельского уровня от лица школы (акции «Белый цветок»,
«Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», «Вахта памяти» у памятника погибшим
односельчанам в День Победы);
 посильная помощь, оказываемая школьниками людям преклонного возраста, детям-войны
(Акция «Ветеран живёт рядом», «Дом без одиночества»);
 привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы,
учреждениями культуры в проведении культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений (отделение дневного пребывания людей
преклонного возраста «Надежда», сельская библиотека, Дом культуры);
 трудовые десанты, благоустройство памятника погибшим односельчанам в годы Великой
Отечественной войны 1941-1945 гг;
 участие Совета Старшеклассников в организации праздников, торжественных мероприятий,
встреч с гостями школы;
 День самоуправления;
 участие школьников в операции «Чистый двор»;
 дежурство по школе и пришкольной территории.
На уровне классов:
 выборы Советов классов;
 деятельность выборных органов классного самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализобщешкольных и внутриклассных дел;
 реализация школьниками, взявшими на себя соответствующую роль по контролю за

порядком и чистотой класса, уходом за комнатными растениями, оформление классного уголка.
2.2.9 Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация. воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования
и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации
или запланированные):
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и
других);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
2.2.10. Модуль «Социальное партнёрство»
Школа взаимодействует с другими образовательными организациями (ЦДЮТ, музыкальная школа,
спортивная школа), организациями культуры и спорта, общественными объединениями (Центр
занятости, ОДН МВД МО «Сакский», ГБУ РК «Сакский районный ЦСССДМ»), традиционными
религиозными организациями народов России, Республики Крым, разделяющими в своей
деятельности цель и задачи воспитания, ценности и традиции уклада школы. Реализация
воспитательного потенциала социального партнерства школы предусматривает:







участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т.п.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнеров акций воспитательной направленности;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение
2.2.11. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает
в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по
проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности. Эта работа осуществляется в соответствии с принятыми программамипо
профориентации обучающихся «Билет в будущее» и «Россия – мои горизонты», которые
предусматривают различные виды работы:
 Классные часы профориентационной тематики, тематические уроки, проектная работа;
 профориентационные игры;
 экскурсии в учреждения сельского поселения;
 посещение ярмарок профессий, дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах;
 оформление стенда «Мир профессий» и рубрики в классных уголках «Куда пойти учиться
(9-10 классы)»
 встречи с представителями Сакского центра занятости;
 прохождение профориентационного тестирования;
 участие в работе всероссийскогопрофориентационного проекта «ПроекТория»; во
всероссийских онлайн-уроках профориентационной направленности в рамках проекта
«Большая перемена»
 индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
2.2.12 Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков
общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный
потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

• разновозрастный редакционный совет учащихся и консультирующих их взрослых,
целью которого является освещение наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления (школьная газета «Вести от юнкоров»);

• созданная из заинтересованных добровольцев группа информационно-технической
поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видео-фотосъемку и мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов.
• сообщество «МБОУ «Сизовская средняя школа» в социальной сети «Вконтакте» целью
которого является освещение результатов воспитательной деятельности школы.
2.2.13 Модуль «Школьный музей»
Формированию ценностного отношения учащихся к общественным ценностям, усвоению ими
социально значимых знаний, приобретению опыта поведения в соответствии с этими ценностями в
школе во многом способствуют материалы школьного музея. Школьный музей вносит достойную
лепту в воспитание патриотизма и гражданственностиобучающихся и помогает воспитывать в
наших детях чувства достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрывает истинные
ценности семьи, нации и Родины.
На уровне школы:
 Сбор материала для пополнения Книги Памяти по истории Великой Отечественной войны и
истории школы;
 разработка и проведение экскурсий по экспозициям:
* «История села «Село моё – Сизовка, хвала тебе и честь!»;
* «Быт и традиции народов нашего села»;
* «Село в годы войны»;
* Воины афганцы «Не для войны рождаются солдаты, а для того, чтоб не было войны»;
* История школы «Мы все учились в этой школе».
 участие в муниципальном проекте «Я люблю тебя, Сакский район!»;
 участие в творческом конкурсе «Мы- наследники Победы»;
 взаимодействие с другими музеями ОУ, Сакским краеведческим музеем;
 день открытых дверей (экскурсии в музее «Патриот» для жителей села, родителей);
 участие в муниципальном этапе конкурса музеев;
 встречи с общественностью села, района, детьми войны, ветеранами педагогического труда,
воинами-афганцами, бывшими выпускниками школы.
на классном уровне:
 экскурсии в музей;
 использование учителями-предметниками материалов музея для организации и проведения
тематических уроков, внеклассных мероприятий.
на индивидуальном уровне:
 участие в поисковой деятельности («История одного экспоната», «Вещи из бабушкиного
сундучка», «История рушника» и.д.)
 использование материалов музея для проектной деятельности.
2.2.14 Модуль «За здоровый образ жизни!»
На уровне школы:
 Месячник здоровья «В здоровье - наша сила» (январь, по плану);
 дни здоровья;
 акция «Один день без интернета», «Нет вредным привычкам» и т.д.;
 разъяснительная работа по профилактике различных заболеваний, соблюдению гигиены (по
плану медсестры школы);
 работа Наркопоста;
 классные часы, тренинги, уроки здоровья: «Я выбираю ЗОЖ»;
 соревнования по разным видам спорта («Весёлые старты», волейбол, баскетбол, пионербол,
шашки и шахматы,спортивные мероприятия «Старты надежд», «Спорт против наркотиков»
«Выше, быстрее, сильнее» и др.);

 сдача нормативов ГТО;
 выпуск плакатов, листовок, флешмоб против распространения ВИЧ/СПИДа;
 тренировочная эвакуация;
 распространение памяток «Твоё здоровье- в твоих руках», «Умей сказать наркотикам: «Нет!»

и др.;
 оформление стендов «ПДД», «Профилактика экстремизма», «Пожарная безопасность»;
 конкурсы рисунков и плакатов «Осторожно, дорога», «Мы и дорога»;
 просмотр видеофильма «Правила ДД»;
 выступление агитбригады «Мы - за здоровый образ жизни!» конкурс рисунков
«Молодёжь выбирает здоровый образ жизни», «Нет вредным привычкам!», «Правила
дорожного движения -наши друзья»;
На уровне класса:
 классные часы, тренинги, уроки здоровья, круглые столы «Я выбираю ЗОЖ»;
 анкетирование «Я и школа», «Отношение к режиму дня», социально-психологическое
тестирование старшеклассников;
 проведение бесед с обучающимися по пропаганде ЗОЖ;
 оформление листа здоровья в классном уголке
 инструктажи по БЖД.;
 просмотр видеороликов, несущих культуру здорового образа жизни;
 информационные пятиминутки;
На индивидуальном уровне:
 беседы с учащимися о ЗОЖ, индивидуальные консультации;
 привлечение учащихся для участия в спортивных соревнованиях, конкурсах по пропаганде
ЗОЖ.;
 маршруты безопасного движения «Дом-школа-дом» (схемы у учащихся)
2.2.15. Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Школе предусматривает:
 воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
 формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
 развития
навыков
совместной
работы,
умения
работать
самостоятельно,мобилизуянеобходимыересурсы,правильнооцениваясмыслипоследстви
ясвоихдействий;
 содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социальнозначимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы воспитательной
деятельности:
Учебный труд:
 умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям, занятиях
внеурочной деятельности;
 физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
 шефство над младшими;
 шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;

 благоустройство класса, школы, города;
 благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция «Сад памяти»
и т.п.;
 шефство над историческими памятниками;
 экологические субботники, акции;
 акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
 трудовые отряды в летний период: прополка, полив клумб; помощь в уборке школы после
ремонта;
 деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной теплице;
 плетение маскировочных сетей для участников СВО;
 изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов, коридоров,
рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
 самообслуживание;
 подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
 дежурство в классном (учебном) кабинете;
 дежурство по школе, по столовой.
2.2.16. Модуль «Детские общественные объединения».
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других. (Это посильная помощь, оказываемая школьниками
пожилым людям; совместная работа по проведению культурно-развлекательных мероприятий;
помощь в благоустройстве территории школы; участие школьников в работе на прилегающей к
школе территории, и т.п);
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка
чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения - имеет
эмблему, флаг, гимн, отражающих содержательность ОУ).
• участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Особенностью
организуемого в школе воспитательного процесса является его построение на содержании
деятельности Первичного отделения Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых».
Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ.
Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей
подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения,
развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости
обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ может стать любой обучающийся старше
6 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ.

Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор,
способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» – уникальный
проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в рамках
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не
только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного». Обучающиеся принимают
участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний,
День туризма, День учителя, День народного единства, День матери, День героев Отечества, День
Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День
космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День
защиты детей
2.1.17. Модуль «Школьный театр».
На базе школы работает театральная студия «Театр чтеца». Школьный театр – это то место,
где ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что способствует его самоопределению и
дальнейшей самореализации. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в
современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Именно школьный театр может стать местом, где произойдет становление личностного
самосознания, сформируется культура чувств, способность к общению, овладение собственным
телом, голосом, пластической выразительностью движений, воспитается чувство меры и вкус,
необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный процесс,
— универсальное средство развития личностных способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов, знакомство с
основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных сценических решений,
необходимых для звукового, музыкального, светового оформления спектакля, проведение уроков
актёрского мастерства, репетиций, показ спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы творческой
самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный опыт актёрской и
режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием произведения. Конечный
продукт – спектакль или мини-спектакль.
2.1.18. Модуль «Трудовое воспитание»
Содержание трудового воспитания реализуется в учебном и воспитательном процессе. В учебном
процессе трудовое воспитание находит отражение в федеральном компоненте государственного
образовательного стандарта.
Федеральный компонент государственных образовательных
стандартов предполагает введение в процесс обучения предмета «Технология». Характерными
особенностями учебного предмета «Технология» являются: практико-ориентированная
направленность содержания обучения; применение знаний, полученных при изучении других
образовательных областей и учебных предметов, для решения технических и технологических
задач; применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних
трудовых обязанностей; умение взаимодействовать в процессе трудовой деятельности.
Формы трудового воспитания: Урочные – уроки технологии, дежурство по классу, по школе,
уборки. Внеурочные – кружки, трудовые десанты, выставки декоративно- прикладного творчества,
шефская деятельность, труд в семье, субботники, реализация социальнозначимых проектов в
области трудового воспитания, летняя трудовая отработка.

Воспитательные задачи формирование у обучающихся осознания принадлежности к коллективу;
стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного
товарищества и дружбы в коллективе; воспитание сознательного отношения к учебе, труду;
развитие познавательной активности, участия в мероприятиях школы; формирование готовности
учащихся к сознательному выбору профессии
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
В школе работают 21 педагогов, включая директора, заместителей по УВР и советника по
воспитанию.
Их них: 17 педагогов имеют высшее образование.
9- педагога имеют высшую квалификационную категорию,
4- первую квалификационную категорию,
6- без категории.
2 – соответствуют занимаемой должности
1-педагог-психолог
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Рабочая программа Воспитания МБОУ «Сизовская средняя школа» разработана .
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования"(Зарегистрирован
13.07.2023 № 74229)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования"(Зарегистрирован
12.07.2023 № 74223)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования" (Зарегистрирован
12.07.2023 № 74228)
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ-1951/06
«Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с примерной
программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Документация МБОУ «Сизовская средняя школа»
1. Программа воспитания на 2024/2025 учебный год
2.Приказ «Об утверждении Программы воспитания»
3.Договор о сотрудничестве для реализации профориентационной работы по образовательным
программам основного общего и среднего общего образования.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
МБОУ «Сизовская средняя школа» посещает обучающийся имеющий статус ОВЗ. Разработаны

индивидуальные образовательные маршруты, осуществляются мониторинг успешности овладения
детьми адаптированных программ. Коррекционно-педагогический процесс осуществляется
педагогом-психологом, учителями. Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми
образовательными потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
 формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
 создание
оптимальных
условий
совместного
воспитания
и
обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
 личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;



дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном поощрении
классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий,
работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио возможно
ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имён, обучающихся или наименований групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность
предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой
школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания
и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников является педагогическое наблюдение, ооценка уровня воспитанности обучающихся,
уровня развития коллектива, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад жизни в
образовательной организации, оособенности детско-родительских отношений
и степень
включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс
и т.д.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие
проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
 качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
 качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
 качеством организуемой в школе внеурочной деятельности и дополнительного образования;
 качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
 качеством существующего в школе ученического самоуправления;
 качеством профориентационной работы школы;






качеством взаимодействия школы и семей школьников;
качеством работы школьных медиа;
качество функционирующего на базе школы музея;
качество сформированности здоровьесберегающей среды в школе

Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных
проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных
на это управленческих решений.

Приложение 3
к приказу № 285 от 29.08.2025 г
1.4.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.4.1.Учебный план 5-9 классов МБОУ «Сизовская средняя школа»
на 2025/2026 учебный год
Пояснительная записка
Учебный план составлен для основной образовательной программы основного общего
образования в соответствии с:
- пунктом 6 частью 3 статьи 28, статьёй 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
-СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
-СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
-ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 (с изменениями);
-ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 370 (с изменениями);
-Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18.06.2024 №
3780/01-14;
-Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 25.06.2024
№
3886/01-14;
-Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 27.03.2025
№
1937/01-15;
-Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 26.05.2025
№
3325/01-14;
-Уставом МБОУ «Сизовская средняя школа».
Учебный план основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«Сизовская средняя школа» (далее – учебный план) фиксирует общий объем нагрузки,
максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 4 Федеральной
образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом
Минпросвещения от 18.05.2023 № 370, с учётом изменений, внесённых приказом Минпросвещения
РФ от 09.10.2024 №704.
Вариант № 4 предназначен для образовательных организаций, в которых обучение ведется
на русском языке, но наряду с ним изучается родной язык в режиме пятидневной учебной недели.
Учебный план предусматривает пятилетний нормативный срок освоения
образовательной программы основного общего образования. Продолжительность учебного года на
уровне основного общего образования составляет 34 недели.
В МБОУ «Сизовская средняя школа» установлен режим пятидневной учебной недели.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели и
соответствует требованиям санитарных норм СанПиН 1.2.3685-21. Объем максимально допустимой
образовательной нагрузки в течение дня в 5–6-х классах не превышает шести уроков, в 7-9-х классах
– семи уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, в
совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки в:
 5-х классах – 29 часов в неделю;

6-х классах – 30 часов в неделю;
7-х классах – 32 часа в неделю;
8-х классах - 33 часа в неделю;
9-х классах - 33 часа в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за пять лет будет составлять не менее 5338 часов и не
более 5848 часов (приказ Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704).





Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы основного общего образования с учетом обязательных для изучения учебных
предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
1. «Русский язык и литература».
2. «Родной язык и родная литература»
3. «Иностранные языки».
4. «Математика и информатика».
5. «Общественно-научные предметы».
6. «Естественно-научные предметы».
7. «Искусство».
8. «Технология».
9. «Физическая культура
10. «Основы безопасности и защиты Родины».
Обучение в МБОУ «Сизовская средняя школа» ведется на русском языке. Учебный
план предусматривает преподавание учебных предметов «Родной язык» (русский,
крымскотатарский. украинский) и «Родная литература» (русская, крымскотатарская, украинская)
предметной области «Родной язык и родная литература», так как родители обучающихся в
заявлениях выразили желания изучать указанные учебные предметы.
Учебный план не предусматривает преподавание и изучение предмета «Второй иностранный
язык» в рамках обязательной предметной области «Иностранные языки», так как родители 5-9
классов в заявлениях не выразили желания изучать учебный предмет.
В рамках учебного предмета «Математика» предусмотрено изучение учебных
курсов «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
Учебный предмет «История» в рамках обязательной предметной области «Общественнонаучные предметы» включает в себя учебные курсы «История России» и «Всеобщая история», на
которые суммарно отводится в неделю:
5 класс – 3 часа;
6 класс – 3 часа;
7 класс – 3 часа;
8 класс – 2 часа;
9 класс – 2 + (0,5) часа.
В 5-7 классе учебный предмет «История» включает в себя учебные курсы «История России»,
«Всеобщая история» и «История нашего края».
В 9-м классе в соответствии с ФОП ООО и Методическими рекомендациями,
направленными письмом Минпросвещения России от 03.03.2023 № 03-327, в учебный предмет
«История» помимо учебных курсов «История России» и «Всеобщая история» включен модуль
«Введение в новейшую историю России» объемом 17 часов. На изучение данного модуля из
учебного предмета «Физическая культура» изъяты 0,5 часа, которые будут реализованы за счёт
секции «Спортивные игры» школьного спортивного клуба в рамках дополнительного образования
детей.

Учебный предмет «Обществознание» в 6-7-х классах не изучается. В 2025/2026 учебном году
учебный предмет «Обществознание» изучают обучающиеся 8-9-х классов:
8 класс – 1 час в неделю;
9 класс – 1 час в неделю.
Объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не превышает
продолжительности выполнения: 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа - для 6-8 классов, 3,5 часа - для 9го класса. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема
домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, дублируется в
электронном журнале не позднее времени окончания учебного дня – 16.00. Для выполнения
задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), предоставляется достаточное количество
времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в
соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, используется:
-6 класс: 1 час на курс «Юный ботаник» выделяется на расширение знаний обучающихся по
учебному предмету «Биология», с целью подготовки к дальнейшему изучению данного предмета
на углубленном уровне;
-7 класс: 1 час отводится на углубленное изучение учебного предмета «Биология».
Для проведения летних учебных сборов с целью выполнения требований программы по
учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины» выделено во внеурочной
деятельности 0,5 часа в 8 классе, оплата за который будет производиться в конце учебного года.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
Содержание, формы организации и объем всей внеурочной деятельности уровня образования
отражены в плане внеурочной деятельности.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
В целях выполнения Концепции развития детско-юношеского спорта в Российской
Федерации до 2030 года и в соответствии с письмом Минпросвещения Российской Федерации от
21.12.2022 №ТВ-2859/03 МБОУ «Сизовская средняя школа» в 5-9 классах реализует третий час
физической активности во внеурочной деятельности - курс «Мой весёлый мяч».
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы основного общего образования
определяет МБОУ «Сизовская средняя школа».
Формы промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в соответствии
Положением о форме, периодичности и порядке проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Сизовская средняя школа».
Промежуточная аттестация обучающихся 5-8 классов проводится в соответствии с
Положением о порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МБОУ «Сизовская средняя школа» с 18.05.2026 по 22.05.2026 без прекращения
образовательной деятельности в форме годовой отметки по учебным предметам (учебным курсам,
учебным модулям) учебного плана.

Промежуточная аттестация обучающихся 9 класса проводится с 12.05.2026 по 19.05.2026
без прекращения образовательной деятельности в форме годовой отметки по учебным предметам
(учебным курсам, учебным модулям) учебного плана
Предметы,курсы,модули
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Родной язык (русский/
крымскотатарский / украинский)
Родная литература (русская/
крымскотатарская /украинская)
Иностранный язык
(английский)
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Основы безопасности и защиты
Родины
Физическая культура
Курс «Юный ботаник»

Классы

Формы промежуточной
аттестации

5-9-е

ПА = годовая отметка

5-9-е
5-9-е

ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка

5-9-е

ПА = годовая отметка

5-9-е

ПА = годовая отметка

5-6-е
7-9-е
7-9-е
7-9-е
7-9-е
5-9-е
8-9-е
5-9-е
7-9-е
8-9-е
5-9-е
5-7-е
5-8-е
5-9-е
8-9-е

ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка

5-9 -е

ПА = годовая отметка

6

ПА=зачтено

Недельная сетка часов
(5-дневная учебная неделя с изучением родного языка)
Предметные
области

Учебные предметы
Классы

Обязательная часть
Русский язык и Русский язык
литература
Литература
Родной язык и Родной язык (русский/
родная
крымскотатарский/
литература
украинский)
Родная литература
(русская/
крымскотатарская/
украинская)
Иностранные
Иностранный язык
языки
(английский)
Математика и
информатика

Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
Общественно- История
научные
Обществознание
предметы
География
ЕстественноФизика
научные
Химия
предметы
Биология
Искусство
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Труд (технология)
Основы
Основы безопасности и
безопасности и защиты Родины
защиты
Родины
Физическая
Физическая культура
культура
ИТОГО
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений при 5-дневной
учебной неделе:
-Курс «Юный ботаник»
Учебные недели
Всего учебных часов за учебный период
Максимально допустимая недельная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе
Внеурочная деятельность

Количество часов в неделю

Всего

5

6

7

8

9

5
3
1

5
3
1

4
2
0,5

3
2
1

3
3
0,5

20
13
4

1

1

0,5

1

0,5

4

3

3

3

3

3

15

5
3
1
1
1

5
3
1
1
1

3
2
1
1
3
2
2
2 (У)
1

3
2
1
1
2
1
2
2
2
2
-

3
2
1
1
2,5
1
2
3
2
2
-

10
9
6
3
3
13,5
2
8
7
4
9
3

1
2
-

1
2
-

1
2
-

1
1
1

1
1

4
8
2

2

2

2

2

1,5

9,5

29

29

32

33

33

156

0

1

0

0

0

1

34
986
29

34
1020
30

34
1088
32

34
1122
33

34
1122
33

5338
157

5

5

6

6

6

28

Годовая сетка часов
(5-дневная учебная неделя с изучением родного языка)
Предметные
Учебные предметы
области
Классы
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Родной язык и
родная
литература

Иностранные
языки
Математика и
информатика

Общественнонаучные
предметы
Естественнонаучные
предметы
Искусство

5

Количество часов
6
7

Всего
8

9

Русский язык
Литература
Родной язык (русский/
крымскотатарский/
украинский)
Родная литература
(русская/
Крымскотатарская/
украинская)
Иностранный язык
(английский)

170
102
34

170
102
34

136
68
17

102
68
34

102
102
17

680
442
136

34

34

17

34

17

136

102

102

102

102

102

510

Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура

170
102
34
34
34

170
102
34
34
34

102
68
34
34
102
68
68
68(У)
34

102
68
34
34
68
34
68
68
68
68
-

102
68
34
34
85
34
68
102
68
68
-

340
306
204
102
102
459
68
272
238
136
272
102

34
68
68

34
68
68

34
68
68

34
34
68

34
51

136
272
323

-

-

-

34

34

68

986
0

986
34

1088
0

1122
0

1122
0

5304
34

34
986
29

34
1020
30

34
1088
32

34
1122
33

34
1122
33

5338
157

170

170

204

204

204

952

Технология
Физическая
культура
Основы
Основы безопасности и
безопасности и защиты Родины
защиты Родины
ИТОГО
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений при 5-дневной
учебной неделе
-Курс «Юный ботаник»
Учебные недели
Всего учебных часов за учебный период
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами
Внеурочная деятельность

Приложение 4
к приказу № 285 от 29.08.2025 г
1.4.2.План внеурочной деятельности 5-9 классов МБОУ «Сизовская средняя школа»
на 2025/2026 учебный год
1. Пояснительная записка









План внеурочной деятельности составлен для основной образовательной программы
основного общего образования в соответствии с:
пунктом 6 части 3 статьи 28, статьей 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021 № 287 (с изменениями);
ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 370;
Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 05.07.2022 № ТВ-1290/03
«О направлении методических рекомендаций»;
Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым Письмо
Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 05.07.2023№ 3632/0114

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемая в формах, отличных от урочной.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности.
При формировании содержания внеурочной деятельности учитывается:
 условия функционирования, тип школы, особенности контингента, кадровый состав;
 результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
 возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательную связь с урочной деятельностью;
 особенности информационно-образовательной среды, национальные и культурные
особенности региона, где находится школа.
Между урочной и внеурочной деятельностью предусмотрен перерыв не менее 30 минут.
Продолжительность занятий: в 5-9 классах – 45 минут.
При проведении внеурочных занятий допускается объединение в группы обучающихся из
нескольких классов.
Общее количество часов за пять лет обучения – до 1750 часов
Направления и цели внеурочной деятельности.
В соответствии с решением педагогического коллектива, родительской общественности,
интересов и запросов детей и родителей в образовательной организации в 2025/2026 учебном году
реализуется следующая модель плана внеурочной деятельности:

- модель плана с преобладанием деятельности ученических сообществ и воспитательных
мероприятий.
Для всех классов один час в неделю отведён на внеурочное занятие "Разговоры о важном".
Цель: Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия "Разговоры о важном направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Форма организации: Основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" - разговор
и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным отношением ж собственным поступкам.
Для 6-9 классов один час в неделю отведён на внеурочное занятие «Россия – мои горизонты».
Цель: популяризация культуры труда, связь выбора профессии с персональным счастьем и
развитием экономики страны; формирование представлений о развитии и достижениях страны,
знакомство с отраслями экономики; знакомство с миром профессий, профессиональными
навыками и качествами, системой профессионального образования в стране; создание
обучающимся равных условий для самоопределения, карьерной навигации и профессионального
развития с учетом персональных интересов и мотивов на благо процветания и благополучия
страны.
Форма организации: основной формат внеурочных занятий - практико - ориентированные
занятия, тестирование, игра
Остальные часы внеурочной деятельности в 2025/2026 учебном году распределены следующим
образом:
1.Внеурочная деятельность по учебным предметам ООП представлена следующими курсами:
Название курса: «Мой веселый мяч»
Цель: внеурочные занятия направлены на совершенствование физического развития и
укрепление здоровья детей.
Форма организации: основной формат внеурочных занятий «Мой веселый мяч» - спортивная
игра. Темы занятий связаны с развитием физического здоровья и его укрепления, знакомством со
спортивными играми, знанием их правил, техник, истории.
Название курса: «Юный химик»
Цель: удовлетворить познавательные запросы детей, развивать исследовательский подход к
изучению окружающего мира и умение применять свои знания на практике, расширить знания
учащихся о применении веществ в повседневной жизни, реализовать общекультурный компонент.
Форма организации: основной формат занятий – беседа и практическая работа. Групповая
форма используются при изучении теоретических сведений, оформлении выставок, при
проведении практических работ, выполнении творческих, исследовательских заданий.
Индивидуальные формы работы применяются при работе с отдельными ребятами, обладающими
низким или высоким уровнем развития.
Название курса: «Занимательная биология»
Цель: подготовка к успешной сдаче ОГЭ обучающихся 9 классов
Форма организации: основной формат занятий – беседа и практическая работа. Темы занятий
связаны с изучением основных общебиологических терминов и понятий. Программа
предусматривает применение различных методов и приемов, что позволяет сделать обучение
эффективным и интересным.
Название курса: «ОВП»
Цель: расширение и практическое закрепление знаний, умений и навыков военного дела,
полученных при освоении основной военной подготовке.

Форма организации: основной формат занятий лекции и практическая работа с элементами
интерактивных форм обучения. Темы занятий связаны с различными аспектами военного дела. В
рамках программы предусмотрено изучение основных положений Конституции РФ и
федеральных законов в области обороны государства и противодействия терроризму,
ознакомление с видами Вооружённых Сил РФ и родами войск. Изучение предмета «ОВП»
предусматривает межпредметные связи с литературой, историей, географией, математикой,
физикой и другими предметами.
2.Внеурочная деятельность по формированию функциональной грамотности представлена
следующими курсами:
Название курса: «Функциональная грамотность»
Цель: выступают формирование активной жизненной позиции, развитие экономического образа
мышления, воспитание ответственности и нравственного поведении в области экономических
отношений в семье и обществе, приобретение опыта применения полученных знаний и умений
для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Форма организации: основной формат занятий – беседа и практическая работа. Темы занятий
связаны с изучением основных принципов экономической жизни общества: представлением о
роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи,
о роли государства в экономике семьи; пониманием и правильным использованием
экономических терминов
3.Внеурочная деятельность по реализации воспитательных мероприятий представлена
следующими курсами:
Название курса: Школьный театр «Сундучок»
Цель: развитие творчески активной личности воспитанника средствами театральной
деятельности, содействие их жизненному и профессиональному самоопределению.
Форма организации: Основной формат внеурочных занятий – практическая работа, игра. Темы
занятий связаны с воспитанием у ребят ответственность за порученный участок работы, и, что
очень важно, дает возможность обучения на конкретных делах, дает зримой, общественно
значимый результат. При этом дети получают навык коллективного труда, решения как
организационных, технических, так и творческих, художественных задач, что пригодится в
дальнейшем в любой сфере деятельности.
4.Внеурочная деятельность по организации педагогической поддержки представлена
следующими курсами:
Название курса: «Агрошкола»
Цель: познакомить обучающихся с применением теоретических знаний на практике при
проведении практических работ, опытов, оформлении проектов по растениеводству и
животноводству; формирование агрономических компетенций и экологических знаний у
обучающихся, бережного отношения к природе в целях сохранения окружающей среды и
экологической безопасности.
Форма организации: Основной формат внеурочных занятий – теория и практические занятия.
Темы курса имеют комплексный характер, так как включают основы различных биологических
наук., которые помогают освоить знания о многообразии объектов и явлений природы; связи мира
живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека; овладеть
начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения,
описывать их результаты, формулировать выводы.
2. Формы промежуточной аттестации.
Курс внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
«Россия – мои горизонты»
«Юный химик»

Формы промежуточной аттестации
устный опрос, практическая работа
устный опрос, тестирование
входной, текущий и промежуточный контроль,
практическая работа

«Функциональная грамотность»
«Занимательная биология»
«Мой веселый мяч»
Школьный театр «Сундучок»
«ОВП»
«Агрошкола»

проектная деятельность
входной, текущий и промежуточный контроль,
практическая деятельность
спортивные игры, зачет
проектная деятельность
входной, текущий и промежуточный контроль,
практическая деятельность
входной, текущий и промежуточный контроль,
практическая работа, проектная работа

Недельная сетка часов (пятидневная неделя)
Направление
внеурочной
деятельности
Внеурочная деятельность
по учебным предметам
ООП

Наименован
ие
программы

«Мой
веселый мяч»
«Юный
химик»
«Занимательн
ая биология»
«ОВП»
Внеурочная деятельность «Функционал
по формированию
ьная
функциональной
грамотность»
грамотности
Внеурочная деятельность «Разговоры о
по осуществлению
важном»
педагогической
поддержки социализации
обучающихся
Внеурочная деятельность
Школьный
по реализации
театр
воспитательных
«Сундучок»
мероприятий
Внеурочная деятельность «Агрошкола»
по организации
педагогической
поддержки
Внеурочная деятельность
«Россия –
по развитию личности, ее
мои
способностей,
горизонты»
удовлетворения
образовательных
потребностей и
интересов,
самореализации
обучающихся
Итого

Форма
организации
внеурочной
деятельности
Кружок

5

Классы/ часы
6
7
8

9

1

1

1

1

Кружок

1
1

Кружок

1

Кружок
Метапредметный
кружок

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

Час общения

1

1

1

1

1

Театральная
студия

1

Кружок

1

Кружок

5

1

1

1

1

5

6

6

6

Годовая сетка часов
(пятидневная неделя)
Внеурочная
деятельность
Внеурочная
деятельность по
учебным предметам
ООП

Название
внеурочной
деятельности
«Мой веселый
мяч»
«Юный химик»
«Занимательная
биология»
«ОВП»
«Функциональная
грамотность»

Внеурочная
деятельность по
формированию
функциональной
грамотности
Внеурочная
«Разговоры о
деятельность по
важном»
осуществлению
педагогической
поддержки
социализации
обучающихся
Внеурочная
Школьный театр
деятельность по
«Сундучок»
реализации
воспитательных
мероприятий
Внеурочная деятель
«Агрошкола»
ность по
организации
педагогической
поддержки
Внеурочная
«Россия – мои
деятельность по
горизонты»
развитию личности,
ее способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей и
интересов,
самореализации
обучающихся
Всего финансируется

Формы
организации

5

Количество часов за год
6
7
8
9

Кружок

34

34

34

Кружок
Кружок

34

34

34
34

Кружок
Метапредметный
кружок

34
34

34
34

34
34

34
34

34
34

Час общения

34

34

34

34

34

Театральная
студия

34

Кружок

34

Кружок

170

34

34

34

34

170

204

204

204

Приложение 5
к приказу № 285 от 29.08.2025 г
1.4.3.Календарный учебный график 5-9 классов МБОУ «Сизовская средняя школа»
на 2025/2026 учебный год
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы
основного общего образования в соответствии:

с пунктом 6 части 3 статьи 28, статьей 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерством просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 (с изменениями);

ФОП ООО, утвержденной приказом Министерством просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 370 (с изменениями);

письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
17.06.2025 № 3784/01-14
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2025 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 26 мая 2026 года.
Дата окончания учебных занятий для 9-х классов - 20 мая 2026 года
(определяется с учетом расписания ГИА).
2. Продолжительность учебного года
2.1. Продолжительность учебного года:
 5-8-е классы – 34 недели;
 9-е классы- 34 недели
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
5–8-е классы
Учебный
период

Дата

Продолжительность

Начало

Окончание

Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

I четверть

01.09.2025

24.10.2025

8

40

II четверть

05.11.2025

30.12.2025

8

40

III четверть

12.01.2026

27.03.2026

11

51

IV четверть

06.04.2026

26.05.2026

7

31

34

162

Итого в учебном году
9-е классы

Учебный
период

Дата

Продолжительность

Начало

Окончание

Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

I четверть

01.09.2025

24.10.2025

8

40

II четверть

05.11.2025

30.12.2025

8

40

III четверть

12.01.2026

27.03.2026

11

51

IV четверть

06.04.2026

20.05.2026

7

28

34

159

Итого в учебном году
3. Сроки и продолжительность каникул
5–9-е классы
Дата

Каникулярный период

Начало

Окончание

Продолжительность каникул

Осенние каникулы

25.10.2025

02.11.2025

9

Зимние каникулы

31.12.2025

11.01.2026

12

Весенние каникулы

28.03.2026

05.04.2026

9

Итого

30

4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация обучающихся 5-8 классов проводится с 18.05.2026 по 22.05.2026 без
прекращения образовательной деятельности в соответствии с Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся в МБОУ «Сизовская средняя школа» в форме годового учета образовательных
результатов по учебным предметам (учебным курсам, учебным модулям) учебного плана.
Промежуточная аттестация обучающихся 9 класса проводится с 12.05.2026 по 19.05.2026 без
прекращения образовательной деятельности в соответствии с Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся в МБОУ «Сизовская средняя школа» в форме годового учета образовательных
результатов по учебным предметам (учебным курсам, учебным модулям) учебного плана.
5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности

5–9-е классы

Учебная неделя (дней)

5

Урок (минут)

45

Перерыв (минут)
Периодичность промежуточной аттестации

10–20
1 раз в год

5.2. Расписание звонков и перемен
Урок

Продолжительность урока Продолжительность перемены

1-й

08:30–09:15

10 минут

2-й

09:25–10:10

20 минут

3-й

10:30–11:15

20 минут

4-й

11:35–12:20

20 минут

5-й

12:40–13:25

10 минут

6-й

13:35–14:20

10 минут

7-й

14:30–15:15

–

Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 30 минут
Внеурочная деятельность с 15:45

–

5.3. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная деятельность
5
6
Урочная
29
30
Внеурочная
5
5

7
32
6

8
33
6

9
33
6

Приложение 6
к приказу № 285 от 29.08.2025 г
1.4.4.Календарный план воспитательной работы 1-4 классов МБОУ «Сизовская средняя школа» на 2025/2026 учебный год
Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин Республики Крым и
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Крыма и Российской Федерации. Исходя из этого
воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир,
знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в школе– развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Конкретизация общей цели воспитания позволяет выделить следующие целевые приоритеты:
На уровне основного общего образования:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая
завещана ему предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны
человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в
будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного
труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему
чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир; - к окружающим
людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное
будущее.
Задачи:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования,
организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного
образования, реализовывать их воспитательные возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
7) организовывать в школе волонтерскую деятельность и привлекать к ней учащихся для освоения ими новых видов социально значимой
деятельности;
8) организовывать для учащихся, педагогов и родителей совместные экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный
потенциал;
9) организовывать профориентационную работу с учащимися;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
11) организовать работу с семьями.

Модуль «Классное руководство»
Задача: реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных
коллективов в жизни школы
Ориентировочное
время
проведения
Ответственные
Дела
Классы
1.Работа с классным коллективом
Составление и корректировка социального паспорта класса
5-9
Сентябрь, январь, май
Классные
руководители,
педагог-психолог
Оформление личных дел учащихся
5-9
1 раз в год
Классный
руководитель,
замдиректора по УВР

Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их
подготовке, проведении и анализе
Составление плана воспитательной работы с классом.
Организациянабазеклассасемейныхпраздников,
конкурсов,
соревнований. Празднования в классе дней рождения детей,
регулярные внутри классные «огоньки» и вечера
Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть
Анализ выполнения плана воспитательной работы за четверть,
состояния успеваемости и уровня воспитанности учащихся

5-9

По плану школы

Классные
руководители,
ученическое самоуправление,
родительская общественность
Классные
руководители,
замдиректора по ВР

5-9

Сентябрь
В течение года

Организация интересных и полезных для личностного развития
ребенка совместных дел с учащимися класса (познавательной,
трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности)
в
соответствии с планом ВР
Проведение классных часов

5-9

В течение года по плану Классные
руководители,
ВР класса
родительская общественность,
актив класса

5-9

1 раз в неделю по
утвержденному графику

1 раз в четверть
5-9

1 раз в четверть

Классные
руководители,
педагоги-предметники

Классные
руководители,
ученическое самоуправление

Оказание помощи в организации питания учащихся

5-9

Ежедневно

Классные руководители, отв. за
питание
Ежедневно, отчет 1 раз Классные руководители
в четверть
Сентябрь, апрель
Классные руководители,
учитель ОБЖ

Оформление и заполнение электронного классного журнала

5-9

Составление списка учащихся, имеющих вело- и мототехнику,
Организация профилактической работы с данной категорией
учащихся
Оформление журнала учета занятий по ТБ, ПДД, внеурочной
деятельности (в соответствии с планом ВР)

5-9

5-9

Постоянно, в течение
года

Классные руководители

Предоставление заместителю директора по воспитательной
работе информации о проведенной воспитательной работе с
классным коллективом за четверть

5-9

1 раз в четверть

Классные руководители

Организация и контроль дежурства учащихся по образовательной
организации и классу
Анализ состояния воспитательной работы в классе и уровня
воспитанности учащихся

5-9

Ежедневно

Классные
руководители,
ученическое самоуправление
Классные руководители

5-9

Октябрь, май

Классный час «Разговор о важном»

5-9

Каждый понедельник

Классные рководители

Классный час «Россия - мои горизонты»

5-9

Каждый четверг

Классные руководители

Тематический урок, посвященный Дню знаний

5-9

02.09.2025 г.

Классные руководители

Единый классный час по безопасности жизнедеятельности

5-9

02.09.2025 г.

Классные руководители

2.
Индивидуальная работа с учащимися.
психолого5-9
Сентябрь, май

Составление
и
корректировка
педагогической характеристики класса
Составление паспорта безопасности класса, учащихся «Школа –
дом». Корректировка паспорта.
Изучение особенностей личностного развития учащихся класса
через наблюдение за поведением школьников в их повседневной
жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений;
проведение анкетирования и мониторингов: социометрия;
уровень воспитанности; изучение уровня удовлетворенности
обучающихсяся и их родителями жизнедеятельностью в ОО и др.

5-9
5-9

Классные руководители,
педагог-психолог
Сентябрь
Классные руководители,
январь
обучающиеся, родители
В соответствии с планом Классные
руководители,
ВР класса и школы
педагог-психолог

Организация индивидуальной работы с учащимися, в том числе
5-9
В течение года
имеющими трудности в обучении и воспитании
плану ВР класса
Определение отсутствующих на занятиях и опоздавших
5-9
Ежедневно
учащихся, выяснение причины их отсутствия или опоздания,
проведение профилактической работы по предупреждению
опозданий и не посещаемости учебных занятий
3.
Работа с учителями, преподающими в классе.

по

Классные
руководители,
педагог-психолог
Классные
руководители,
педагог-психолог

Привлечение учителей к участию во внутри классных делах,
5-9
По плану ВР класса
Классные
руководители,
дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать
учителя-предметники, педагогсвоих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной,
психолог
обстановке
Консультации
классного
руководителя
с
учителями5-9
Еженедельно
Классные
руководители,
педагоги-предметники
предметниками, направленные на формирование единства
мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями и учащимися
Предоставление
заместителю
директора
по
учебно5-9
1 раз в четверть
Классные руководители
воспитательной работе информацию об успеваемости учащихся
класса за четверть, год
Проведение мини-педсоветов, направленных на решение
5-9
По
Классные
руководители,
конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных
необходимости
администрация, педагоги школы
влияний на школьников
Привлечение учителей к участию в родительских собраниях
5-9
По плану работы с
Классные
руководители,
класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания
родителями учащихся
педагоги-предметники
детей .
4.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями.
Информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
5-9
Регулярно
Классные руководители
детей, о жизни класса в целом
Помощь
родителям
школьников
или
их
законным
5-9
Регулярно
Классные руководители
представителям в регулировании отношений между ними,
администрацией школы и учителями-предметниками
Организация родительских собраний, происходящих в режиме
5-9
По плану ВР класса
Классные руководители
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников, а также родительского всеобуча
Создание и организация работы родительских комитетов
5-9
По плану ВР класса
Классные руководители
классов, участвующих в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей
Привлечение членов семей школьников к организации и
5-9
По плану ВР класса
Классные руководители
проведению дел класса

Организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы

5-9

По плану ВР класса

Классные руководители

Модуль «Урочная деятельность»
Задача: использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с

учащимися;
(Согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
Классы
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
время проведения
Организация шефства мотивированных и эрудированных
5-9
В течение года
учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи
5-9
Организация участия обучающихся в Предметных неделях и
Днях:
- Недели русского, украинского и крымскотатарского языков;
Ноябрь
- Неделя истории и права
Декабрь
- Неделя математики, физики, информатики;
Январь
- Неделя предметов художественно-эстетического цикла;
Февраль
- День родного языка;
Февраль
- Неделя профориентации, методическая неделя;
Март
- Неделя географии, биологии, химии;
апрель
- Неделя ОБЖ, физкультуры, технологии.
май
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности
5-9
По планам педагоговшкольников в рамках реализации ими индивидуальных и
предметников
групповых исследовательских проектов
Взаимопосещение уроков
5-9
По договоренности
Проведение классных часов, направленных на побуждение
школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины
и самоорганизации

5-9

По планам ВР классов

Ответственные
Классный
руководитель,
учителя-предметники,
ученическое самоуправление
Руководители МО учителей,
учителя - предметники

Педагоги-предметники
Классные
руководители,
педагоги-предметники
Классные руководители

Вовлечение учащихся в конкурсную активность, олимпиады

5-9

По планам педагоговпредметников
Октябрь

Педагоги-предметники

Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет

7-9

Всероссийский урок в рамках проекта «Урок Цифры»

5-9

По графику

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный ко Дню
ГО РФ)
День правовой помощи детям. Урок- консультация «Правовые
знания доступны и необходимы»

5-9

Октябрь

5-9

Ноябрь

День солидарности в борьбе с терроризмом
День толерантности. «Мы разные, но мы дружим»

5-9

03.09.2025 г.
ноябрь

День информатики в России. Всероссийская акция «Час кода».
Тематический урок информатики
День Конституции РФ. Информационный урок. «Конституция закон, по которому мы живём»

5-9

Декабрь

5-9

Декабрь

День Республики Крым. «Республики моей день рождения»

5-9

Декабрь

День полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской блокады. Урок памяти.
Международный день памяти жертв холокоста: Урок истории
«Холокост: память и предупреждение»
День Российской науки. Интегрированный (межпредметный
урок). «Достижения современной науки в повседневной жизни
человека»
Международный день книгодарения. Библиографический урок.
Международный день родного языка.. «Мой родной язык - моя
гордость»

5-9

Январь

5-9

Февраль

Учитель
информатики,
классные руководители
Учитель информатики, классные
руководители
Классные руководители
Учитель обж
Учителя истории и
обществознания,
классные руководители
Учителя истории и
обществознания,
классные руководители
Учитель
информатики,
классные руководители
Учителя истории и
обществознания,
классные руководители
Учителя истории и
обществознания,
классные руководители
Учителя истории и
обществознания,
руководитель музея,
классные руководители
Учителя -предметники

5-9
5-9

Февраль
Февраль

Педагог-библиотекарь
Учителя филологи

День Воссоединения России и Крыма. «Россия и Крым – общая
судьба».

5-9

Март

Всероссийская неделя детской книги. Библиографические уроки.
День космонавтики. Урок исследование «Космос — это мы»

5-9
5-9

Март
Апрель

День Земли. Экологический урок «Наш дом – планета Земля»
День славянской письменности и культуры. "Свет и добро святых
Кирилла и Мефодия"

5-9
5-9

Апрель
Май

Учителя
истории
и
обществознания,
классные руководители
Педагог-библиотекарь
Учителя физики и математики,
классные руководители
Учителя биологии и химии
Учителя филологи

Модуль «Внеурочной деятельности»
Задача: вовлекать школьников в кружки, секции, клубы и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности, реализовывать их воспитательные возможности
Курсы
Классы
Количество часов
Ответственные
Курсы внеурочной деятельности.
Коммуникативное направление
«Разговоры о важном»
5
1.
Классные руководители
«Разговоры о важном»
6
1
Классные руководители
«Разговоры о важном»
7
1
Классные руководители
«Разговоры о важном»
8
1
Классные руководители
«Разговоры о важном»
9
1
Классные руководители
Проектно-исследовательское направление
«Функциональная грамотность»
5
1
Учитель-предметник
«Функциональная грамотность»
6
1
Учитель
«Функциональная грамотность»
7
1
Учитель
«Функциональная грамотность»
8
1
Учитель
«Функциональная грамотность»
9
1
Учитель
Учение с увлечением
«Юный химик»
8
1
Учитель химии и биологии
«Занимательная биология»
9
1
Учитель химии и биологии
Художественно-эстетическое направление
«Школьный театр Сундучок«»
5
1
Учитель крымскотатарского языка

и литературы
«Россия – мои горизонты»
«Россия – мои горизонты»
«Россия – мои горизонты»
«Россия – мои горизонты»
«Мой веселый мяч»
«Мой веселый мяч»
«Мой веселый мяч»
«Мой веселый мяч»
«Мой веселый мяч»
«ОВП»
«ОВП»
«ОВП»
«ОВП»
«ОВП»

«Робототехника»
«3D - моделированиеt»

Интеллектуальные марафоны
6
1
7
1
8
1
9
1
Спортивно-оздоровительное направление
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
Информационная культура
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
Программы дополнительного образования
Техническая направленность
2
7-9
8-9

2

Классный
Классный
Классный
Классный

руководитель
руководитель
руководитель
руководитель

Учитель физической культуры
Учитель физической культуры
Учитель физической культуры
Учитель физической культуры
Учитель физической культуры
Учитель ОБЗР
Учитель ОБЗР
Учитель ОБЗР
Учитель ОБЗР
Учитель ОБЗР

Учитель
физики
Учитель
физики

Физкультурно-спортивная направленность
«Спортивные игры: баскетбол»

8-9

1

Учитель физической культуры

«Спортивные игры: волейбол»

8-9

1

Учитель физической культуры

Туристско-краеведческая направленность

«Школьный музей»

5

2

Педагог-библиотекарь

«Школьный музей»

6

2

Педагог-библиотекарь

«Школьный музей»

7

2

Педагог-библиотекарь

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Задача: организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение
проблем личностного развития детей.
Дела, события, мероприятия

Классы

1.На групповом уровне.
Выборы в Совет школы, общешкольный родительский комитет
5-9
и родительский комитет класса
Организация работы родительских комитетов школы, класса,
5-9
участвующих в управлении класса, ОО и решении вопросов
воспитания и обучения их детей
Участие в заседании Совета школы.
Выбранные
представители
Участие в работе Совета по профилактике правонарушений

Выбранные
представители

Ориентировочное
время проведения
сентябрь
ежемесячно
1 раз в четверть
В соответствии с
планом работы
По
утвержденному
графику

Общешкольные родительские собрания, происходящие в
режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и
воспитания школьников

5-9

День открытых дверей

5-9

апрель

Проведение классных родительских собраний

5-9

1 раз в четверть по
планам ВР классов

Ответственные
Директор
школы,
классные
руководители, председатели РК
Заместитель директора по ВР,
классные
руководители,
председатели РК
Администрация школы
Заместитель директора по ВР

Директор,
заместитель
директора по ВР, классные
руководители
Классные
руководители,
педагогический
коллектив,
председатели РК
Классные
руководители,
председатели РК

Проведение родительского всеобуча.

5-9

Информирование родителей о школьных успехах и проблемах
их детей, о жизни класса в целом (через мессенджеры,
школьную газету «Вести от юнкоров» и др.)
Организация на базе класса, школы семейных праздников,
конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и
школы.

5-9

Посещение обучающихся класса на дому

5-9

В соответствии
графиком
Регулярно
По плану ВР классов и
школы

2.На индивидуальном уровне.
5-9

По графику

Оказание помощи родителям школьников или их законным
представителям в регулировании отношений между ними,
администрацией школы и учителями-предметниками (по
необходимости
через
школьную
службы
медиации;
уполномоченного по правам ребенка)
Индивидуальное консультирование c целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей

5-9

По необходимости

5-9

По необходимости

Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных
и
внутри
классных
мероприятий
воспитательной направленности

5-9

В соответствии с
планом ВР

Классные
руководители,
педагог-психолог
Классные руководители
Классные
руководители,
родительские комитеты,
ученические активы

Классные руководители, педагогпсихолог, специалист по
социальной работе, представители
служб
Заместитель директора по ВР,
руководитель службы медиации,
уполномоченный по правам
ребенка, классные руководители
Администрация, педагоги,
педагог-психолог
Председатели род. комитетов,
классные руководители

Модуль «Самоуправление»
Задача: инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне
Классы
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
время проведения
1.На уровне школы.

классных сообществ
Ответственные

Выборы органов школьного
парламент, комитеты)

самоуправления

(Ученический

5-9

сентябрь

Участие в работе Совета школы

5-9

1 раз в четверть

Заседания Совета Старшеклассников

5-9

1 раз в месяц

Разработка планов работы органов школьного самоуправления

5-9

сентябрь

Заседания комитетов,
инициирующих и организующих
проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей и др.)
Школьный День ученического самоуправления

5-9

1 раз в месяц

5-9

1 неделя октября

Отчет ученического самоуправления «Наши дела говорят о нас»

5-9

Общешкольные рейды «Внешний вид обучающихся»,
рейд «Живи, книга!»

5-9

1 раз в неделю
1 раз в четверть

Организация дежурства по школе

5-9

В течение года

Работа советов коллективных творческих дел, праздников,
экскурсий и т.д.

5-9

По плану КТД

Час общения: Правовое информирование школьников (по отдельному
плану)

5-9

Вторая среда месяца

2.На уровне классов.
Проведение
классных ученических собраний (выборы
5-9
ученического совета классов, распределение общественных
поручений, отчеты за месяц и планирование на следующий месяц)

май

1 раз в месяц

Классные
руководители,
педагог-организатор
Директор,
представитель
от
ученического коллектива
Заместитель директора по ВР,
педагог-организатор, президент
Замдиректора по ВР, педагогорганизатор, советы классов
Замдиректора по ВР, педагогорганизатор, члены комитетов
Замдиректора по ВР, педагогорганизатор, педагоги
Замдиректора по ВР, педагогорганизатор,
Совет старшеклассников
Совет старшеклассников,
педагог-организатор,
советник по воспитанию
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
педагоги-организаторы, старосты
классов
Классные руководители, Совет
старшеклассников, советник по
воспитанию
Классный руководитель,
актив класса

Проведение отчетного ученического собрания «Итоги работы за
учебный год»
Организация дежурства в классе

5-9

май

5-9

В течение года

3.На индивидуальном уровне.
Оказание консультационной помощи активу класса
по
5-9
В течение года
организации деятельности ученического самоуправления
Ведение портфолио «Я в школе» (выполнение общественных
поручений)

5-9

В течение года

Классный руководитель,
актив класса
Классные руководители,
актив класса
Классный
руководитель,
замдиректора по ВР,
педагог-организатор
Классный
руководитель,
учащиеся

Модуль «Профориентация»
Задача: организовывать профориентационную работу со школьниками
Даты, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное
Ответственные
время проведения
Проведение мероприятий по профориентации обучающихся
5-9
В течение года
Классные руководители
Участие в профпробах

7-9

В течение года

Участие во Всероссийской акции «Урок цифры»

5-9

В течение года

Участие во Всероссийских открытых уроках «Шоу профессий»,
«ПРОектория»
Участие в Днях открытых дверей, проводимых учебными
заведениями РФ, в т.ч. в дистанционном формате
Проведение торжественных мероприятий, посвященных Дням
Воинской Славы
Профориентационные встречи с людьми разных профессий «Мир
профессий»
Диагностика первоначальной профессиональной ориентации:
дифференциальный диагностический опросник (ДДО); «Карта
интересов» ; Профессиональные ориентационные анкеты и др.
Посещение ярмарок профессий, дней открытых дверей в средних

5-9

В течение года

Классные руководители,
педагог-организатор
Учитель информатики,
классные руководители
Классные руководители

9

В течение года

Классные руководители

5-9

В течение учебного года Классные руководители

5-9

В течение года по
планам ВР классов
По плану

9

В течение года

5-9

Классные руководители, педагогпсихолог
Педагог-психолог,
классные
руководители
Классные руководитель

специальных учебных заведениях и вузах
Участие в программах, направленных на реализацию
национальных проектов: «ПроеКТОриЯ», «Билет в будущее»,
«Большая перемена»
Уроки финансовой грамотности
Создание индивидуального образовательного маршрута профессиограммы - плана профессионального самоопределения
обучающихся (классные часы)
Классные ученические собрания «Твои трудовые обязанности в
школе и дома»
Участие во Всероссийской Неделе качества

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9
5-9

В течение года
Сентябрь

Учитель -предметник
Классные
руководители,
педагог-психолог

5-9

1 раз в четверть

5-9

Ноябрь

5-9

Март

5-9

По отдельному плану

Классные руководители, советы
класса
Классные
руководители,
учитель технологии
Классные
руководители,
родительская
общественность,
педагог-организатор,
педагог-психолог,
учителя-предметники
Педагог-организатор, классные
руководители, педагог-психолог
Педагог-библиотекарь, классные
руководители

9
5-9

Март-май
В течение года по
планам ВР классов

Заместитель директора по ВР
Классные
руководители,
председатели РК

Март

Школьная неделя профориентации
5-9

Деловая игра «Я знаю об этой профессии все!»
Библиотечные уроки:
Встречи с представителями Сакского центра занятости
Классные родительские собрания, всеобуч по вопросам
профориентации

Модуль «Основные школьные дела»
Задача: реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования,
организации, проведения и анализа в школьном сообществе
Классы
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Ответственные
времяпроведения
1.Внешкольный уровень.
Участие во Всероссийских, региональных, муниципальных
5-9
В течение года
Педагог-организатор,
учителя-предметники,
конкурсах разной направленности.

классные руководители
Еженедельное поднятие флага РФ, РК

5-9

Еженедельно

Международная акция «Письмо Победы»

5-9

Апрель

Всероссийская акция, посвященная Дню Героев Отечества

5-9

Декабрь

Всероссийские акции «Георгиевская ленточка», «Окна Победы»,
«Свеча памяти», «Блокадный хлеб»,

5-9

Май

Урок, посвященный Дню космонавтики

5-9

Апрель

Участие в конкурсной карте программы «Активные каникулы»
5-9
В течение года
(по планам ГБОУ ДО РК «Дворец детского и юношеского
творчества», ГБОУ ДО РК «Центр детско-юношеского туризма и
краеведения», ГБОУ ДО РК «Малая академия наук «Искатель»,
ГБОУ ДО РК «Эколого-биологический центр » )
Участие во Всероссийском конкурсе юных чтецов «Живая
5-9
Февраль-март
классика»
Участие в конкурсе «Связующая нить»
5-9
Сентябрь
•Единый День профилактики правонарушений в школе
5-9
Первая среда месяца
•Участие в акциях «Белый цветок», «Помощь идет»;
Сентябрь
•Участие в концертах в сельском Доме культуры с вокальными,
Согласно календарным
танцевальными выступлениями школьников в День села Сизовка,
датам
День защиты ребенка, к 8 Марта, 9 Мая и др.
Проведение акций милосердия «Дом без одиночества», «Ветеран
5-9
Сентябрь-ноябрь,
рядом», «Помощь идет»
март-май
2.Школьный уровень.

Педагог-организатор,
классные руководители,
заместитель директора по ВР
Педагог-организатор, советник по
воспитанию
классные руководители,
заместитель директора по ВР
Педагог-организатор, советник по
воспитанию
классные руководители,
заместитель директора по ВР
Педагог-организатор,
учителя-предметники,
классные руководители,
заместитель директора по ВР
Учителя-филологи
Учителя-предметники
Педагог-организатор,
Совет старшеклассников,
классные руководители
Педагог-организатор,
Совет старшеклассников

Торжественная
общешкольная
линейка,
посвященная
празднованию Дня знаний. Единый урок на День знаний

5-9

1 сентября

Единый урок, посвященный Дню солидарности в борьбе с
терроризмом «Будем помнить всегда»
Мероприятия
в
рамках
акции
«Внимание-дети!»
по
предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма
День государственного герба, Государственного флага Республики
Крым

5-9

Сентябрь

5-9

Сентябрь

5-9

22 сентябрь

Месячник правовых знаний «Закон обо мне. Мне о законе»
Мероприятия, посвященные Дню Учителя «Восславим тех, чьё имя
гордое Учитель!»
Мероприятия, посвященные Международному Дню толерантности
«Мы – одна семья!»
Месячник национальных культур «Мы разные, но мы вместе»

5-9
5-9

Октябрь, апрель
Октябрь

5-9

Ноябрь

5-9

Ноябрь

Мероприятия, посвященные Дню Матери

5-9

ноябрь

Фестиваль творческих, исследовательских проектов

5-9

декабрь

Единый урок по формированию правовых знаний в области
противодействия коррупции, антикоррупционных стандартов
Единый урок по правам человека

5-9

ноябрь

5-9

декабрь

Мероприятия, посвященные Дню Неизвестного солдата и Дню
Героев Отечества (по отдельному плану)
Новогодние представления «Ура! Новый год!»

5-9

декабрь

5-9

декабрь

Месячник «Мы за здоровый образ жизни!» (по отдельному приказу
и плану)

5-9

январь

Заместитель директора по ВР,
педагог-организатор,
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора по ВР
Заместитель директора по ВР,
педагог-организатор
Классные руководители
Педагог-организатор, классные
руководители
Педагог-организатор, классные
руководители
Заместитель директора по ВР,
учителя -предметники
Классные руководители
Классные руководители
Учитель истории и
обществознания
Заместитель директора по ВР,
педагог-организатор
Заместитель директора по ВР,
педагог-организатор
Заместитель директора по ВР,
учитель физической культуры,
педагог-организатор,
классные

руководители
Месячник
гражданско-патриотического
отдельному плану)

воспитания

(по

5-9

февраль

Конкурсная программа «А ну-ка, парни»

5-9

февраль

Торжество, посвященное празднованию 8 марта

5-9

март

Заместитель директора по ВР,
учитель физической культуры,
педагог-организатор,
классные
руководители
Заместитель директора по ВР,
учитель физической культуры,
педагог-организатор,
классные
руководители
Педагог- организатор

Мероприятия, посвященные вхождению Республики Крым в
состав Российской Федерации «Мы вместе»
Неделя детской и юношеской книги.

5-9

март

Классные руководители

5-9

март

Педагог-библиотекарь

Месячник экологического воспитания (по отдельному приказу и
плану)

5-9

апрель

Дни здоровья: проведение спортивных соревнований, праздников,
флешмобов, конкурсов и др.

5-9

ежемесячно

День ГО

5-9

апрель

Мероприятия, посвящённые Дню Конституции Республики Крым
«Знай Конституцию-основной закон государства» (11.04.)
Гагаринский урок. Конкурс рисунков, посвящённый Дню
космонавтики.
Мероприятия, посвящённые освобождению Сакского района
«13 апреля в истории Крыма»
Месячник патриотического воспитания «Салют, Победа!» (по
отдельному плану)

5-9

апрель

5-9

апрель

Заместитель директора по ВР,
педагог-организатор,
учитель
биологии
Заместитель директора по ВР,
классные руководители, учитель
физической культуры,
Заместитель директора по УВР,
классные руководители
Учителя
истории
и
обществознания
Педагог-организатор

5-9

апрель

Педагог-организатор

5-9

май

Заместитель директора по ВР,
педагог-организатор

Международный день семьи «Семейные ценности, семейные
реликвии»
День отца «Быть отцом-это гордость!»
Праздник Последнего звонка. Церемония награждения
обучающихся за активное участие в жизни школы, защиту чести
школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах по итогам года
Акция «Всероссийский субботник»

5-9

май

5-9
5-9

май
май

5-9

В течение года

Мероприятия, посвященные Дню Конституции Республики Крым

5-9

апрель

Классные часы, уроки, посвященные Дню Знаний

3.Уровень класса.
5-9

1 сентября

Воспитательные мероприятия в соответствии с Календарем
образовательных событий, приуроченных к государственным и
национальным праздникам Российской Федерации, памятным
датам и событиям российской истории и культуры
Новогодние праздничные огоньки

5-9

В течение года

5-9

декабрь

Библиотечные уроки

5-9

Музейные уроки

5-9

По плану работы
библиотеки
По плану работы музея

Классные воспитательные мероприятия в рамках месячника
гражданско-патриотического воспитания.
Уроки мужества, с приглашением ветеранов Великой
Отечественной войны и локальных войн; просмотр и обсуждение
фильмов патриотической тематики
Профилактические беседы «Полезная информация и безопасные
сайты для подростков в сети Интернет»

5-9

февраль

5-9

В течение года

Педагог-организатор,
классные
руководители
Классные руководители
Заместитель директора по ВР,
педагог-организатор
Заместитель директора по ВР,
классные руководители.
Классные руководители, педагогорганизатор, учитель истории

Классные руководители, актив
классов
Классные руководители,
ученическое самоуправление,
родительские комитеты
Классные руководители,
ученическое самоуправление
Педагоги-библиотекари
Руководитель музея, педагогипредметники, классные
руководители
Классные руководители, актив
класса

Учитель информатики, классные
руководители

Праздничные воспитательные мероприятия,
посвященные
5-9
март
Международному Женскому Дню
Воспитательные мероприятия в рамках месячника
5-9
май
патриотического воспитания «Салют, Победа!» (по отдельному
плану)
Модуль «Организация предметно-пространственной среды

Классные руководители,
ученическое самоуправление
Классные руководители, актив
класса

Оформление классных уголков

5-9

Регулярно

Классные руководители

Трудовой десант

5-9

Регулярно

Классные руководители

Конкурс рисунков к знаменательным датам календаря

5-9

Регулярно

Классные руководители

Размещение на стендах школы регулярно сменяемых
экспозиций:творческих работ школьников, позволяющих им
реализовать свой творческий потенциал
Оформление здания школы (оконное оформление) (Новый год,
День Победы)
Выставки рисунков, фотографий творческих работ,
посвященных событиям и памятным датам
Праздничное оформление кабинетов, школы (к праздникам)

5-9

Регулярно

Классные руководители

5-9

Январь, май

Классные руководители

5-9

В течение года

5-9

В течение года

Классные руководители,
педагог-организатор
Классные руководители,
педагог-организатор

Модуль «Профилактика и безопасность»
Инструктажи по ОБЖ

5-9

регулярно

Классные руководители

Акция «Внимание, дети на дороге»

5-9

Август-сентябрь

Классные руководители

Единый день профилактики ДДТТ «Детям – безопасные дороги»

5-9

04.09.23 г.

Участие в конкурсах

5-9

По плану

Классные руководители,
сотрудники ГИБДД
Классные руководители

Встречи с работниками ГИБДД, ОДН МО МВД «Сакский»

5-9

По отдельному плану

Акция «Международный день отказа от курения»

5-9

По плану

Акция "Международный день борьбы с наркотиками»

5-9

По плану

Классные руководители,
представители
правоохранительных органов
Классные руководители, педагогорганизатор,
Классные руководители

Безопасный путь «Дом-школа-дом»

5-9

сентябрь

Классные руководители

Распространение информации о работе Службы
общероссийского телефона доверия.
Проведение тематических классных часов, формирующих у
обучающихся такие понятия, как "ценность человеческой
жизни", "цели и смысл жизни"
Организация занятости учащихся "группы риска" в период
каникул
Обновление уголков безопасности

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

В течение года

Классные руководители

Реализация плана антикоррупционной направленности

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9
Мероприятия месячника правового воспитания и профилактики
В течение года
правонарушений. Единый день профилактики правонарушений
и деструктивного поведения (правовые, профилактические
игры, беседы и т.п.)
5-9
Проведение учебных эвакуаций из здания ОУ с целью обучения
В течение года
алгоритму действий
5-9
Участие в антинаркотических акциях по планам работы: Жизнь
Ноябрь
без наркотиков; -«Спасибо, нет», «Сообщи, где торгуют
декабрь
смертью!
март
Модуль «Социальное партнёрство»

Классные руководители

Проведение бесед сотрудниками ПДН, ГИБДД, ЦСССДМ.

5-9

В течение года

Классные руководители
Заместитель директора, Классные
руководители, школьная
медсестра

Классные руководители,
замдиректора по УВР,

специалисты
Реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
и т.д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся

5-9

В течение года

Классные руководители, педагогорганизатор, советник по
воспитанию

Модуль «Школьные медиа»
Задача: организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал
Классы
Ориентировочное
Ответственные
Дела, события, мероприятия
время проведения
Формирование творческих объединений «Классные пресс-центры»,
5-9
сентябрь
Педагог-организатор,
выборы активов
классные руководители
Создание контента на странице «ВКонтакте» и размещение
5-9
В течение года
Ответственный администратор
информации о школьных делах и достижениях участников
образовательного процесса
Обучение
членов
школьного пресс-центра выпуску газеты
5-9
В течение года
Педагог-организатор
Медиа сопровождение конкурсов различного уровня

5-9

Публикации материалов в школьной газете «Вести от юнкоров»

5-9

В течение года, по
необходимости
В течение года

Участие школьного пресс-центра в общественной жизни школы
(интервью, фото и видео репортажи, презентации)
Освещение результатов воспитательной деятельности школы в
сообществе «МБОУ «Сизовская средняя школа» в социальной сети
«ВКонтакте» (участие в конкурсах. Фото, посты, видео и др.)

5-9

В течение года

5-9

В течение года

Публикации материалов об интересных значимых событиях в жизни
школы в региональных и муниципальных СМИ

5-9

В течение года

5-9

В течение года

Оформление классных уголков «Классная жизнь», «Уголок
безопасности» и др.

Заместитель директора по ВР,
члены Совета старшеклассников
Педагог-организатор,
члены
редколлегии
Педагог-организатор,
актив классов
Ответственный
администратор
сообщества
Заместитель директора –центра,
по ВР, члены Совета
старшеклассников
Классные руководители, актив
класса

Видео-фотосъемка школьных и классных мероприятий

5-9

В течение года

Заместитель директора по ВР,
Совет Старшеклассников

Модуль «Школьный музей»
Задача: поддерживать деятельность функционирующего на базе школы краеведческого музея, продолжить привлекать обучающихся к
поисковой, исследовательской работе
Классы
Ориентировочное
Ответственные
Дела, события, мероприятия
время проведения
Работа школьного краеведческого музея «Патриот»
5-9
В течение года
Руководитель музея
Проведение мероприятий по программе дополнительного
образования «Школьный музей» на базе музея.
Проведение мероприятий патриотической направленности в
рамках «Уроков мужества», «Есть такая профессия – родину
защищать»

5-9

В течение года

Педагог-библиотекарь

5-9

В течение года

Сбор материала для пополнения Книги Памяти по истории
Великой Отечественной войны и истории школы
Разработка и проведение экскурсий по экспозициям:
* «История села «Село моё – Сизовка, хвала тебе и честь!»;
* «Быт и традиции народов нашего села»;
* «Село в годы войны»;
* Воины афганцы «Не для войны рождаются солдаты, а для того,
чтоб не было войны»;
* История школы «Мы все учились в этой школе».
Участие в муниципальном проекте «Я люблю тебя, Сакский
район!»
Участие в творческом конкурсе «Мы- наследники Победы»
Встречи с общественностью села, района, детьми войны,
ветеранами педагогического труда, воинами-афганцами, бывшими
выпускниками школы.
День открытых дверей (экскурсии в музее «Патриот» для
обучающихся школы, жителей села, родителей

5-9
5-9

В течение года по
планам ВР классов
В течение года

Педагог-библиотекарь, педагогорганизатор, советник по
воспитанию, классные
руководители
Классные
руководители,
советы классов, председатели РК
Педагог-организатор

5-9

по плану РОО

Педагог-организатор

5-9
5-9

По плану ЦДЮТ
В течение года

Педагог-организатор
Педагог-организатор

5-9

В течение года

Педагог-организатор

Экскурсии в Сакский краеведческий музей, в Центральный музей
«Таврида»

5-9

В течение года

Педагог-организатор, классные
руководители

Модуль «За здоровый образ жизни!»
Задача: формировать здоровьесберегающую среду в общеобразовательном учреждении
Дела, события, мероприятия

День Здоровья «Праздник спорта и здоровья»

Классы

Ориентировочное
время проведения

1.Школьный уровень
5-9
Сентябрь, апрель

Мероприятия, проводимые в рамках Международного Дня
отказа от курения (профилактические беседы, просмотр
видеофильмов по данной тематике и др.)
Мероприятия, проводимые в рамках Всемирного Дня
борьбы со СПИДом (беседы, конкурс рисунков «Мы за
ЗОЖ»
Месячник здоровья «В здоровье - наша сила»

5-9

ноябрь

5-9

декабрь

5-9

январь

Выступление школьной агитбригады «Новое поколение
выбирает жизнь»
Конкурс рисунков и плакатов «Молодежь против
наркотиков», проводимый в рамках Международного дня
борьбы с наркоманией и наркобизнесом:
*«Мы за здоровый образ жизни»;
*«Мир без наркотиков»
Разъяснительная работа по профилактике различных
заболеваний, соблюдению гигиены (по плану медсестры)
Классные часы, тренинги, уроки здоровья: «Я выбираю
ЗОЖ»;
Веселые старты, спортивные игры, спортивные
соревнования

5-9

январь
март

Ответственные

Педагог-организатор, учитель
физкультуры
Медсестра школы, классные
руководители
Медсестра, классные
руководители
Заместитель директора по ВР,
педагог-организатор, учитель
физкультуры
Педагог-организатор
Педагог-организатор,
руководители

классные

5-7
8-9
5-9

В течение года

5-9

В течение года

5-9

В течение года

Медсестра
школы,
классные
руководители
Классные руководители, медсестра
школы
Классные руководители, учитель
физкультуры

Дни здоровья «В здоровом теле-здоровый дух!» (по плану)

5-9

В течение года

Просмотры фильмов в классах по формированию
здорового образа жизни «Мое здоровье - в моих руках»
Анкетирование «Я и школа», «Отношение к режиму дня»,
социально-психологическое тестирование
старшеклассников;
Распространение памяток «Твоё здоровье- в твоих руках»,
«Умей сказать наркотикам: «Нет!» и др.;
Мероприятия, проводимые в рамках проекта «Безопасное
лето», «Активные каникулы»

5-9

В течение года

8-9

В течение года

5-9

В течение года

5-9

В течение года

Час психолога, час медицинской сестры

5-9

По плану педагогапсихолога,
медицинской сестры

Классные руководители, медсестра
школы
Медсестра
школы,
классные
руководители
Педагог-психолог,
классные
руководители
Медсестра,
Совет
Старшеклассников
Заместитель директора по ВР,
начальник
ЛТП,
классные
руководители
Педагог-психолог
медицинская сестра

2.Уровень класса
Классные часы, тренинги, уроки здоровья, круглые столы
5-9
В течение года
Классные руководители
«Я выбираю ЗОЖ»;
Инструктажи по БЖД.
5-9
В течение года
Классные руководители
Просмотр видеороликов, несущих культуру здорового
5-9
В течение года
Классные руководители
образа жизни;
Информационные пятиминутки
5-9
В течение года
Классные руководители
3.На индивидуальном уровне
Создание маршрута безопасного движения «Дом-школа5-9
Сентябрь
Родители, классные руководители
дом» (схемы у учащихся)
Привлечение учащихся для участия в спортивных
5-9
В течение года
Классные руководители
соревнованиях, конкурсах по пропаганде ЗОЖ.
Беседы с учащимися о ЗОЖ, индивидуальные
5-9
В течение года
Классные
руководители,
консультации
медсестра, педагог-психолог
Вовлечение в программы дополнительного образования по
8-9
Сентябрь
Классные руководители, учитель
физкультурно-спортивной направленности
физкультуры
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Задача: реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий

Экскурсии по патриотической тематике

5-9

В течение года

Классные руководители

Выездные экскурсии
Походы выходного дня
Сезонные экскурсии на природу
Профориентационные экскурсии

5-9
5-9
5-9
5-9

В течение года
В течение года
В течение года
В течение года

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители, педагогорганизатор, социальный партнер

Модуль «Трудовая деятельность»
Задача: реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности
Дежурство по классу, школе
5-9
В течение года
Классные руководители
Изготовление различных элементов для тематического
5-9
В течение года
Классные руководители
оформления классных комнат, школы
Участие в субботниках
5-9
В течение года
Классные руководители
Модуль «Детские общественные организации»
Задача: воспитание в детских общественных объединениях
Работа школьного спортивного клуба
5-9
В течение года
Классные руководители
Участие в мероприятиях «Движение первых»
5-9
В течение года
Классные руководители, советник
по воспитанию
Участие в детском волонтерском движении
5-9
В течение года
Классные руководители, советник
по воспитанию
Социально-благотворительная акция «Белый цветок»
5-9
В течение года
Классные руководители, педагогорганизатор,
советник
по
воспитанию
Акция «Дарите книги с любовью»
5-9
В течение года
Классные руководители, педагогорганизатор
Вовлечение обучающихся и регистрация в «Движении
5-9
В течение года
Классные руководители, советник
первых»
по воспитанию
Модуль «Школьный театр»
Задача: реализация воспитательного потенциала творческой деятельности
Участие в мероприятиях по отдельному плану школьного
5-9
В течение года
Классные
руководители,
театра
руководитель школьного театра