Приложение 1
к приказу № 284 от 29.08.2025 г.
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:
п.1.3.Система оценки качества образования

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЁЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распредёленных по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания
по литературному чтению.

1 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяемого
результата
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития

1.2

находить
в
художественных
произведениях
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов

1.3

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь

1.4

1.5

отражение

1.6

различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения)

1.7

понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения

1.8

владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря

1.9

1.10

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать
на
вопросы
о
впечатлении от произведения, использовать в
беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов,
вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения

1.12

составлять
высказывания
по
содержанию
произведения (не
менее 3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений)

1.13
1.14

1.15

ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму
обращаться
к
справочной
литературе
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее
четырёх произведений)

1.1

Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и
другие

1.2

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и собака»,
сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору)

2

Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере
не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н.
Толстого,
Е.А.
Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других).
К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три товарища»,
А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трех-четырёх доступных произведений
А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие)

3
4
5

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.
Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин
«Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие

6

7

8

Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений
Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А. Благинина «Посидим
в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие
(по выбору)
Фольклорные
и авторские
произведения
о чудесах
и фантазии
(не менее трёх произведений по выбору).
Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видела чудо», Б.В. Заходер «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор,
писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, пословица,
загадка). Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок. Литературный
герой.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь

2. КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого программы начального общего образования
результата
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
1.1
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про
себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное)
1.2

находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений

1.3

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических и
пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье,
о родной природе в разные времена года
различать
прозаическую
и стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)

1.5
1.6

1.7

1.8

различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать
и
формулировать
вопросы по фактическому содержанию
произведения;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, их поступкам

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении

1.10

осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста

1.12

пересказывать
(устно)
содержание
выборочно, от лица героя, от третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям; выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге

1.14
1.15
1.16

1.17

произведения

подробно,

использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений И.С.
Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).

2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Произведения
малых
жанров
фольклора:
потешки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)

считалки,

2.2

Народные песни, их особенности

2.3

Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: «Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье
зверей», «Снегурочка»; сказки народов России (1–2 произведения) и другие

3

Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «Вот север, тучи нагоняя...», А.А.
Плещеев
«Осень»,
А.К.
Толстой
«Осень. Обсыпается наш сад...»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И.
Тютчев «Чародейкою Зимою…», «Зима недаром злится…», И.С. Соколов-Микитов
«Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает...», И.З. Суриков «Лето» и
другие

4

Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н. Толстой
«Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных»,
В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто
«Катя», В.В. Лунин
«Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)

5

Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырёх). Народная сказка
«Золотая
рыбка»,
А.С.
Пушкин
«Сказка
о
рыбаке и рыбке»,
народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль
«Девочка Снегурочка» и другие

6

Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни,
рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки,
сказки

6.2

Дружба людей и животных – тема литературы.
М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный
рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору)
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и
другие (по выбору)

6.3

7

8

9

Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой
«Отец
и сыновья»,
А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другие (по
выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен
и другие).
Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по
выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор,
писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка,
небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя. Ритм.
Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод. Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия

2 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяемого Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
результата
программы начального общего образования
1.1

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
читать
наизусть не менее 4
стихотворений
в соответствии с
изученной тематикой произведений

1.3
1.4
1.5

1.6

1.7

различать
художественные
произведения
и познавательные
тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
Понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного)произведения:отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
Различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературныесказки,
рассказы,стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов
текста;
составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный)

1.8

1.9

1.10

1.11

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев
одного
произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные понятия

1.12

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.13

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов
читать
по
ролям
с соблюдением
норм
произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.14
1.15

1.16

составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий
отзыв о
прочитанном произведении
по
заданному алгоритму
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения

1.17

ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге

1.18

использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включенные в
федеральный перечень

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов по выбору).
К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев
«Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другие (по
выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1
2.2

Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
Книги и словари, созданные В.И. Далем

2.3

Фольклорная
сказка
как
отражение
общечеловеческих
ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их
художественные особенности.
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» и другие (по выбору)

2.4

Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как
способ рассказать в песне о родной земле

2.5

Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин.
Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...» и
другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
Басни И.А. Крылова (не менее двух).
Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по
выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX – XX вв. (произведения
не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка...», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А.
Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору)

3
3.1

3.2

4

5

6

7

Произведения Л.Н.
Толстого, их жанровое многообразие: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей).
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек»,
М. Горький
«Случай
с Евсейкой»
и другие
(по выбору)

8

9

10

11
11.1

11.2
11.3
12

Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее
четырёх произведений).
Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот- ворюга»,
Д.Н.
Мамин-Сибиряк
«Приёмыш»
и
другие (по выбору)
Произведения
о детях (темы: «Разные
детские
судьбы»,
«Дети
на войне»).
Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и
другие (по выбору)
Юмористические
произведения
(не менее
двух
произведений):
М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю.
Драгунский
«Денискины
рассказы»
(1–2
произведения),
Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1–2 рассказа) и другие (по выбору)
Зарубежная литература
Литературные
сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
Р. Киплинга
(произведения двух-трёх авторов по выбору).
Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные
переводчики
зарубежной
литературы:
С.Я. Маршак,
К.И. Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения по теории и истории литературы Автор,
писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие).
Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная
сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик.
Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет).
Проза и поэзия

3 КЛАСС

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяемого Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
результата
программы начального общего образования
1.1

1.2

1.3
1.4
1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
читать
наизусть не менее 5
стихотворений
в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
понимать
жанровую
принадлежность, содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного) произведения:
отвечать
и
формулировать
вопросы (в
том числе
проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам; различать и называть
отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки
животных,
бытовыеи
волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное
отношение
к
героям,
поступкам;
находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их
чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинноследственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора)

1.10

1.11

1.12

1.13
1.14

1.15

1.16

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами
из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,
оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге

использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого
входа) для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей
Проверяемые элементы содержания
1.17

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине

1.1

Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырёх, например, произведения С.Т.
Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский
«О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П.
Алексеев (1–2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)

4 КЛАСС

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого программы начального общего образования
результата
1.1
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.3

читать
наизусть не менее 5
изученной тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
понимать
жанровую
принадлежность, содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного) произведения:
отвечать
и
формулировать
вопросы (в
том числе
проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам; различать и называть
отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки
о животных, бытовые
иволшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста

1.6

1.7

1.8

стихотворений

в соответствии с

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить
в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев

1.9

1.10

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста

1.12

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением
лица рассказчика, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.13
1.14

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму

1.15

сочинять
по
аналогии
с
прочитанным,
составлять
рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,
оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге

1.16

1.17

использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа)
для получения дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

1
1.1

Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырёх, например, произведения С.Т.
Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский
«О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П.
Алексеев (1–2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)

1.3

Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского,
Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для
детей. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны (2–3
произведения по выбору)

1.4
2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие
видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы

2.2

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

2.3

Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2–3 русские народные сказки по
выбору и 2–3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике,
художественным образам и форме («бродячие» сюжеты)

2.4

2.5

3
3.1

3.2
4
4.1
4.2

Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1–2 по
выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина
Картины
природы
в лирических
произведениях
А.С. Пушкина
(на примере 2–3 произведений).
Стихотворения:
«Няне»,
«Осень»
(отрывки),
«Зимняя
дорога»
и другие
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не менее
трёх). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В.
Михалков и другие

5

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Стихотворения:
«Утёс», «Парус», «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…» и другие

6

Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-горбунок», С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек» и другие
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX – XX вв. (не менее
пяти авторов по выбору).
В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над
полями...», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…», А.А. Фет
«Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист...», И.А.
Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору)

7

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЁННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) распредёленных по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания
по математике.

1 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяемого Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
результата
программы начального общего образования
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7

1.8
1.9
1.10

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20, различать
число и цифру
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта
находить
числа,
бóльшие
или
меньшие
данного
числа
на заданное число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах
20 (устно и письменно) без перехода через десяток
называть
и
различать
компоненты
действий
сложения
и вычитания
решать
текстовые
задачи
в одно действие
на сложение
и вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить отрезок
заданной длины (см, дм)
распознавать
геометрические
фигуры:
круг,
треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа»,
«спереди – сзади», «между»
распознавать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения

1.13

группировать
объекты
по заданному
признаку,
находить
и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или данные
из таблицы
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)

1.14

распределять объекты на две группы по заданному основанию

1.11
1.12

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания

1
1.1

Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0

1.2

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные
числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними

1.3

Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания
Вычитание как действие, обратное сложению

2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
4
4.1

4.2

5

Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче
Решение задач в одно действие
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: «слева –
справа»,
«сверху – снизу», «между»
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на
листе в клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах
Математическая информация

5.1

Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку

5.2

Закономерность
в ряду
заданных
объектов:
продолжение ряда
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения

5.3
5.4
5.5

её

обнаружение,

Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с
одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры

2 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код проверяемого Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
требования
образовательной программы начального общего образования
1.1
читать,
записывать,
сравнивать,
упорядочивать
числа в пределах
100; находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число
в пределах 100, большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20)
1.2
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового
выражения, содержащего действия сложения и вычитания в пределах
100
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах
100 – устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с
использованием таблицы умножения
1.4
называть
и различать
компоненты
действий
умножения,
деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания

1.16
1.17
1.18
1.19

использовать при выполнении практических заданий единицы длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час),
стоимости (рубль, копейка); определять с помощью измерительных
инструментов длину, определять время с помощью часов
сравнивать
величины
длины,
массы,
времени,
стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая
запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения
текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического
действия или действий, записывать ответ
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами
сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить
длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со
словами «все», «каждый»; проводить одно-двухшаговые логические
рассуждения и делать выводы
находить
общий признак
группы
математических
объектов
(чисел, величин, геометрических фигур)
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур)
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные
на рисунке
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
составлять (дополнять) текстовую задачу

1.20

проверять правильность вычисления, измерения

1.6

1.7
1.8

1.9
1.10

1.11

1.12

1.13
1.14
1.15

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины

1.1

Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства

1.2

Увеличение,
уменьшение
Разностное сравнение чисел

1.3

Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение между
единицами
величины
(в
пределах
100), его применение для решения
практических задач

2
2.1
2.2

2.3
2.4

2.5
2.6

3
3.1

3.2

4
4.1
4.2

5
5.1

числа

на

несколько

единиц,

десятков.

Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия
вычитания. Проверка результата вычисления
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач.
Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата
действия умножения, действия деления
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование
переместительного свойства. Порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без
скобок) в пределах 100 (не более трёх действий)
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или
уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой
угол, ломаная, многоугольник
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой
бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображенного прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения
Математическая информация
Нахождение,
формулирование одного-двух
общих признаков
набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку.
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни

5.2

5.3
5.4
5.5
5.6

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или
величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый»,
«все»
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения

3 класс

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого программы начального общего образования
результата
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; находить
число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз
(в пределах 1000)
1.2
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и деление
на однозначное число, деление с остатком; выполнять действия умножения и
деления с числами 0 и 1
1.3
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения, содержащего арифметические действия сложения, вычитания,
умножения и деления; использовать при вычислениях переместительное и
сочетательное свойства сложения
1.4
находить неизвестный компонент арифметического действия
1.5

использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы:
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм,
килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль); определять
с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину
(массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять
продолжительность события

1.6

сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше или меньше на или в»

1.7

называть,
находить
долю величины; сравнивать величины,
выраженные долями
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число

1.8
1.9

1.10

1.11
1.12
1.13
1.14

1.15
1.16
1.17

1.18
1.19
1.20

решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой
способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления)
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части
сравнивать фигуры по площади
находить
периметр
прямоугольника
(квадрата), площадь
прямоугольника (квадрата)
распознавать верные
(истинные) и
неверные
(ложные)
утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый»,
«если ..., то...»
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок
классифицировать объекты по одному-двум признакам
извлекать,
использовать
информацию,
представленную на простейших
диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной жизни, а также
структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия
по алгоритму
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное)
выбирать верное решение математической задачи

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания
1
1.1

1.2
1.3

1.4

1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3

Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение
или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее – легче на...», «тяжелее – легче в...»
Стоимость, установление отношения «дороже
–
дешевле
на...»,
«дороже – дешевле в...». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации
Время, установление отношения «быстрее – медленнее на...», «быстрее – медленнее
в...». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в
практической ситуации
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в
пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
Площадь. Сравнение объектов по площади
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное сложение,
вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
Переместительное, сочетательное
при вычислениях

свойства

сложения,

умножения

2.4

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия

2.5

Порядок
действий
в
числовом
выражении, значение
выражения, содержащего несколько действий
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи

2.6
3
3.1
3.2

3.3
3.4
4
4.1

4.2

5

числового

Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с
остатком), отношений («больше – меньше на...», «больше – меньше в...»),
зависимостей («купля–продажа», расчёт времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное)
Записьрешения
задачи по
действиям и
с
помощью
числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись
равенства
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение
на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади
Математическая информация

4 класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код проверя- Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
емого
программы начального общего образования
результата
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; находить
число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число
раз (в пределах 1000)
1.2
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и деление
на однозначное число, деление с остатком; выполнять действия умножения и
деления с числами 0 и 1
1.3
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения, содержащего арифметические действия сложения, вычитания,
умножения и деления; использовать
при
вычислениях
переместительное и сочетательное свойства сложения
1.4
находить неизвестный компонент арифметического действия
1.5

использовать
при
выполнении
практических
заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы
(грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события

1.6
1.7
1.8
1.9

сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше или меньше на или в»
называть,
находить
долю величины;
сравнивать
величины,
выраженные долями
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число

решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой
способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления)
1.11
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части
1.12
сравнивать фигуры по площади
1.13
находить
периметр
прямоугольника
(квадрата),
площадь
прямоугольника (квадрата)
1.14
распознавать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый»,
«если ..., то...»
1.15
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок
1.16
классифицировать объекты по одному-двум признакам
1.17
извлекать,
использовать
информацию,
представленную на простейших
диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной жизни, а также
структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы
1.18
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять
действия по алгоритму
1.19
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное)
1.20
выбирать верное решение математической задачи
Проверяемые элементы содержания
1.10

Код

Проверяемый элемент содержания

1
1.1

Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение
или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее – легче на...», «тяжелее – легче в...»
Стоимость,
установление
отношения
«дороже
– дешевле
на...»,
«дороже – дешевле в...». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации
Время, установление отношения «быстрее – медленнее на...», «быстрее – медленнее
в...». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в
практической ситуации
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в
пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
Площадь. Сравнение объектов по площади
Арифметические действия

1.2
1.3

1.4

1.5
1.6
2

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2

3.3
3.4

4
4.1

4.2

5
5.1
5.2

5.3

5.4
5.5

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное сложение,
вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
Переместительное,
сочетательное
свойства
сложения,
умножения
при вычислениях
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
Порядок
действий
в числовом
выражении,
значение
числового
выражения, содержащего несколько действий
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с
остатком), отношений («больше – меньше на...», «больше – меньше в...»),
зависимостей («купля–продажа», расчёт времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное)
Запись
решения
задачи по действиям
и с помощью
числового
выражения. Проверка решения и оценка полученного результата
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение
доли величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись
равенства
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками
«если ..., то...», «поэтому», «значит»
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной
в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения
учебных и практических задач
Формализованное описание последовательности действий
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЁННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ
ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по учебному предмету
«Окружающий мир».
1 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество

1

2

называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии
членов
своей
семьи,
домашний
адрес и адрес
своей школы
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе

3

воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны

4

приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий
Человек и природа

5

6

7
8

9

10

различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном
крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних
животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники,
травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
выделять их наиболее существенные признаки
применять
правила
ухода
за
комнатными
растениями
и домашними животными
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями
в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени,
измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя
использовать
для ответов
на вопросы
небольшие тексты о
природе и обществе
оценивать
ситуации,
раскрывающие
положительное и
негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в
общественных местах

Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать
правила
безопасности
на
учебном месте
обучающегося; во время наблюдений и опытов
12
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены
13
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила
безопасного поведения в природе
14
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; соблюдать правила
использования электронных средств, оснащённых экраном; с помощью
взрослых (учителя, родителей)
пользоваться
электронным
дневником и электронными образовательными и информационными
ресурсами
Проверяемые элементы содержания
11

Код

Проверяемый элемент содержания

1
1.1

Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив
1.2

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи

1.3

Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых

1.4

Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного
оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на
учебном месте
Режим труда и отдыха
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Домашний адрес

1.5
1.6
1.7
1.8

Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн). Народы России

1.9

Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта
(города, села), региона. Культурные объекты родного края
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Неживая и живая природа
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное
отношение к предметам, вещам, уход за ними
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
Сезонные изменения в природе
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе

1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

2.6

2.7
2.8
2.9

3
3.1
3.2

Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,
краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные
растения
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения):
корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
Комнатные растения, правила содержания и ухода
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о
домашних питомцах
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены
Правила
безопасности
в
быту:
пользование
бытовыми
электроприборами, газовыми плитами

3.3

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)

3.4

Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы
школы)
в
условиях
контролируемого
доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет

2 класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяе
мого
результа
та

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

Человек и общество
1
2
3

4

находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его
главный город
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг) и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа
и других народов, государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного
края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельности и профессий жителей родного края

5

описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания об обществе

6

использовать
для
природе и обществе

7

соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать примеры
проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней

ответов

на

вопросы

небольшие

тексты о

Человек и природа
8
9
10
11
12

распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам
сравнивать
объекты живой и неживой
природы
на основе
внешних признаков
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты
ориентироваться
на
местности
по
местным
природным
признакам, Солнцу, компасу

13

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и
опыты с природными объектами, измерения

14

приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека

15

создавать
по заданному
плану
развёрнутые
высказывания о
природе
использовать
для ответов
на вопросы
небольшие
тексты о
природе
соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила безопасного поведения в школе, режим дня и питания
соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
метро
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть
Интернет;
безопасно
осуществлять коммуникацию в
школьных
сообществах
с
помощью
учителя (при необходимости)

16
17

16
17
18

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.3

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная
площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и
другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте
Города России

1.4

Россия

1.5

Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые
события истории родного края
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
Значение труда в жизни человека и общества
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи
Правила культурного поведения в общественных местах
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей – главные правила взаимоотношений членов
общества
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается
от других планет; условия жизни на Земле
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира

1.1
1.2

1.6
1.7
1.8
1.9
1.10

2
2.1
2.2
2.3

–
многонациональное
государство.
России, их традиции, обычаи, праздники

Народы

2.4
2.5

Материки, океаны
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство;
ориентирование с помощью компаса

2.6

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы.
Правила нравственного поведения на природе

2.7
2.8
2.9
2.10

3
3.1

Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и
рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья

3.2

Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях,
переменах,
при
приёмах
пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка,
знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной
помощи
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация
в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет

3.3

3.4

3 класс Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяе
мого
результа
та

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

Человек и общество
1

различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона

2

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа
и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме

3

приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской
Федерации с богатой историей и культурой; российских центров декоративноприкладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре
народов России
различать расходы и доходы семейного бюджета
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о человеке
и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа

4
5

6
7
8

распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой
природы

9
10

11
12
13
14
15

16

17

18
19

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения
опытов
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
фиксировать
результаты
наблюдений,
опытной
работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы
использовать различные источники информации о природе и обществе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,
сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания; соблюдать основы профилактики
заболеваний
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного
и авиатранспорта; соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого
дома
соблюдать правила нравственного поведения на природе
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого
доступа в сеть Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических
действиях при общении в мессенджерах

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.1

Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели

1.2

Наша Родина – Российская Федерация. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона
Уникальные
памятники
культуры
России,
родного
края.
Города Золотого кольца России
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России

1.3
1.4
1.5
1.6

Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение
к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них

1.7

1.8
2

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного
края, их профессии
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в
которых они находятся
Человек и природа

2.1

Методы изучения природы

2.2

Карта мира. Материки и части света

2.3

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль,
сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами
Воздух
– смесь
газов.
Свойства
воздуха.
Значение
воздуха для растений, животных, человека
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение
для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в
природе. Охрана воздуха, воды

2.4
2.5

2.6

2.7
2.8
2.9
2.10

2.11

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2–3 примера)
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека
Первоначальные представления о бактериях
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и
дыхания растений. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений

2.12

Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений

2.13

Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери)

2.14

Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища)
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных

2.15

2.17

Животные
родного
края,
их названия,
краткая
характеристика
на основе наблюдений
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов
и семян растений. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе
наблюдений)

2.18

Человек – часть природы. Влияние человека на природные сообщества. Правила

2.16

нравственного поведения в природных сообществах
2.19

3
3.1

3.2

3.3

3.4

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры
жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолета, судна; знаки безопасности)
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках мошеннических
действий, защита персональной информации, правила коммуникации в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в сеть
Интернет

4 класс Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяе
мого
результа
та

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

Человек и общество
1

знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации

2

соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с
веками и периодами истории России

3

рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и родного края
показывать на исторической карте места изученных исторических событий

4
5
6
7
8

находить место изученных событий на «ленте времени»
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа
и других народов, государственным символам России
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
описывать на основе предложенного плана государственную символику
России и своего региона

9

10

использовать различные источники информации об обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы; создавать по заданному плану
собственные развёрнутые высказывания
Человек и природа
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире

11

называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России
и за рубежом (в пределах изученного)

12

описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки

13

группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно
выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации

14

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств

15

показывать на физической карте изученные крупные географические объекты
России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России)
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами
природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших
явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года,
сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон)

16

17

18

называть экологические проблемы и определять пути их решения

19

создавать
по заданному
плану
собственные
высказывания о природе
использовать
различные
источники
информации
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
Правила безопасной жизнедеятельности

20

21
22
23

развёрнутые
о

природе для

соблюдать правила нравственного поведения на природе
осознавать
возможные
последствия
вредных
привычек для
здоровья и жизни человека
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и других); соблюдать
правила безопасного поведения при
езде на велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной мобильности

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.1

Конституция – Основной закон
обязанности гражданина Российской
Федерации – глава государства

1.2

Политико-административная карта России

1.3

1.5

Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности
и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День
защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День
Победы, День России, День народного единства, День Конституции.
Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России

1.6

История Отечества. «Лента времени» и историческая карта

1.7

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство,
Российская империя, СССР, Российская Федерация

1.8

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в
разные исторические времена

1.9

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей

1.10

Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и
за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края

1.11

Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от
их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности

1.4

2

Российской Федерации. Права и
Федерации. Президент Российской

Человек и природа

2.1

Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты по исследованию природных объектов и явлений

2.2

Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на
Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники
планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года

2.3

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)

2.4

Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений)

2.5

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоёмов человеком

2.6

Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы
и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений)

2.7

Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России
и за рубежом (2–3 объекта)

2.8

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в
природных зонах

2.9

Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира

2.10

Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры)

3
3.1

Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек

3.2

Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах,
зонах отдыха, учреждениях культуры)

3.3

Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования
самоката и других средств индивидуальной мобильности

3.4

Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных
порталов) в условиях контролируемого доступа в сеть Интернет

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЁННЫХ
ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по русскому языку.

1 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й'] и гласный звук [и])

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог

1.5
1.6
2

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Графика

2.1

Различать понятия «звук» и «буква»

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, ю, я и буквой
ь в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов

2.5

Писать
аккуратным
разборчивым
почерком
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова

2.6
3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

без

Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

искажений

Орфография и пунктуация

5.1

Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

5.2

Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу, непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения
из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не
расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в
конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и
на основе наблюдений

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Звуки речи

1.2

Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и
гласный звук [и]

1.3

Ударение в слове. Гласные ударные и безударные

1.4

Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные
звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']

1.5

Слог.

1.6

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2

Количество
слогов в слове. Ударный
слог. Деление
слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных)

Графика

2.1

Звук и буква. Различение звуков и букв

2.2

Обозначение

на письме
твёрдости
согласных
буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э

2.3

Обозначение

на письме
мягкости
согласных
звуков
буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я

2.4

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова

2.5

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь

2.6

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3
3.1

Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)

звуков

3.2

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)

3.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

4

Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5

Орфография и пунктуация

5.1

Раздельное написание слов в предложении

5.2

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных

5.3

Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)

5.4

Гласные
после шипящих
под ударением), ча, ща, чу, щу

5.5

Сочетания чк, чн

5.6

Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

5.7

Знаки препинания
в конце
восклицательный знаки

5.8

Алгоритм списывания текста

6

в

сочетаниях

предложения:

жи,

ши

точка,

(в

положении

вопросительный и

Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)

6.5

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 класс Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяе
программы начального общего образования
мого
результа
та
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1

Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)

1.2

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных)

1.3

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том
числе с учётом функций букв е, е, ю, я

1.4

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине
слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника

1.5
1.6
2

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Лексика

2.1

Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значения по учебным словарям

2.2

Выявлять
случаи
называния терминов)

2.3

Пользоваться толковым словарём учебника

2.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)

3

употребления

синонимов

и

антонимов (без

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание

3.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач

4
4.1

Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

4.2

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие

4.3

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис

4.4
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1

6.2

Определять
вид
предложения
по
цели
высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь
по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт;
щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак
Находить
место
орфограммы
в слове
и между
словами на
изученные правила

6.5

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарём учебника

6.3
6.4

7
7.1

7.2

Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2–4 предложения
на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации
Формулировать
простые
выводы
на основе
прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и гласного звука [и],
твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение на письме твёрдости и
мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1
классе)

1.2

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости-глухости согласные звуки

1.3

Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий
– глухой, парный – непарный

1.4

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный

1.5

Использование на письме разделительных ъ и ь

1.6

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я
(в начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями

1.9

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.10

1.11
2

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника)
для решения практических задач
Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4

Определение
значения
слова
с помощью толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

по

тексту или

уточнение

значения

2.6
3

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
Состав слова (морфемика)

3.1

Корень как обязательная часть слова

3.2

Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных)
слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4

Морфология

4.1

Имя

4.2

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?»
и другие), употребление в речи

4.3

Имя

4.4

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие

5

существительное
(ознакомление):
общее
вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи

значение,

прилагательное
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи

Синтаксис

5.1

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)

5.2

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова

5.3

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)

5.4

Виды
предложений
по цели высказывания:
вопросительные, побудительные предложения

5.5

Виды предложений
по эмоциональной
окраске
восклицательные и невосклицательные предложения

6

Орфография и пунктуация

повествовательные,
(по

интонации):

6.1

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного деления слова); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу, сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе)

6.2

Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы

6.3

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове

6.4

Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова

6.5

Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

Непроверяемые

6.11

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия

6.12

Раздельное написание предлогов с именами существительными

7

возможного

гласные
и
согласные
(перечень
слов в орфографическом словаре учебника)

Развитие речи

7.1

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения
для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный
вопрос, для выражения собственного мнения)

7.2

Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы

7.3

Соблюдение

7.4

Составление устного рассказа по репродукции картины

норм
речевого
этикета
и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и бытового общения

7.5

Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов

7.6

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев

7.11

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление)

7.12

Поздравление и поздравительная открытка

7.13

Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте

7.14

Выразительное
интонации

7.15

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов

чтение

текста

вслух

с соблюдением

правильной

3 класс Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяе
программы начального общего образования
мого
результа
та
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1

Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам

1.2

Производить
звуко-буквенный
анализ
орфограммами; без транскрибирования)

1.3

Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах

1.4

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ъ, ь, в словах
с непроизносимыми согласными

слова

(в

словах с

1.5
2

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3

Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря

2.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния
термина); различать однокоренные слова и синонимы

3.2

Находить
в словах с однозначно
окончание, корень, приставку, суффикс

3.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Морфология

4

выделяемыми

морфемами

4.1

Распознавать имена существительные

4.2

Определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж

4.3

Склонять
в единственном
ударными окончаниями

4.4

Распознавать имена прилагательные

4.5

Определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж

4.6

Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных

4.7

Распознавать глаголы

4.8

Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»

4.9

Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени – по
родам

4.10
4.11

числе

имена

Распознавать личные местоимения (в начальной форме)

существительные с

4.12

Использовать
личные
местоимения
неоправданных повторов в тексте

4.13

Различать предлоги и приставки

4.14

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач

5

для

устранения

Синтаксис

5.1

Определять
вид
предложения
эмоциональной окраске

5.2

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

5.3

Распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация

5.4
6
6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
7

по

цели

высказывания и по

Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов в орфографическом словаре
учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый
знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не
с глаголами; раздельное написание предлогов со словами
Находить
место
орфограммы
в слове
и между
словами на
изученные правила
Правильно
списывать
слова, предложения,
тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи

7.1
7.2

Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию
Формулировать
устно и письменно
на основе
прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения)

7.3

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5 предложений
на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации

7.4

Создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но)
Определять ключевые слова в тексте

7.5
7.6

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание
Составлять
план
текста,
создавать
по
нему
текст и
корректировать текст
Писать
подробное
изложение
по заданному,
коллективно или
самостоятельно составленному плану

7.9
7.10

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функции разделительных ь и ъ, условия использования на
письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)

1.2

Соотношение
звукового
и
буквенного
состава
разделительными ъ и ь, в словах с непроизносимыми согласными

1.3

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпического словаря для решения практических задач

2

Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

всловах с

Состав слова (морфемика)

3.1

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение
в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова
(повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса

4

Морфология

4.1

Имя существительное:
в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4

Падеж

4.5

Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена
существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

4.6

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

4.7

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного

4.8

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределённая форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, её значение

5

общее

значение,

вопросы,

имён существительных.
Определение
котором употреблено имя существительное

падежа,

употребление

в

Синтаксис

5.1

Предложение

5.2

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространённые и нераспространённые

5.6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без
союзов

6

Орфография и пунктуация

6.1

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль
и
самоконтроль
при
проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале)

6.2

Использование
орфографического
(уточнения) написания слова

6.3

Разделительный твёрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

6.6

Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения)

6.7

Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения)

6.8

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

6.9

Непроверяемые

6.10

Раздельное написание частицы не с глаголами

7
7.1

Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие

7.2

Соблюдение

7.3

Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
План
текста.
Составление
плана
текста,
написание
текста по заданному плану

7.4
7.5

7.6

словаря

для

определения

гласные
и
согласные
(перечень
слов в орфографическом словаре учебника)

норм
речевого
этикета
и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и бытового общения

7.7

Связь предложений
в
синонимов, союзов и, а, но

тексте

с помощью

личных

местоимений,

7.8

Ключевые слова в тексте

7.9

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа

7.10

Жанр письма, объявления

7.11
7.12

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану
Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяе
программы начального общего образования
мого
результа
та
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1

Проводить
звуко-буквенный
разбор
предложенным в учебнике алгоритмом)

1.2

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Лексика

2

слов

(в

соответствии с

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту

2.4

Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)

2.5
3
3.1
3.2
4

Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Морфология

4.1

Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков

4.2

Определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж

4.3

Проводить разбор имени существительного как части речи

4.5

Определять
грамматические
признаки
имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж
Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола

4.7

Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе)
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать)

4.4

4.8
4.9

Проводить разбор глагола как части речи

4.10

Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе)

4.11

Использовать
личные
местоимения
неоправданных повторов в тексте

4.12

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово

5
5.1

Классифицировать
предложения
эмоциональной окраске

5.3

Различать распространённые и нераспространённые предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6
5.7

Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов)
Производить синтаксический разбор простого предложения

5.9
5.10
6
6.1

цели

устранения

5.2

5.8

по

для

высказывания и по

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без
союзов

6.2

Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов в орфографическом словаре
учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак
после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные
личные окончания глаголов

6.3

Находить
место
орфограммы
в слове
и между
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов

6.4

словами на

6.5

Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания

6.6

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки

7

Развитие речи

7.1

Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения

7.2

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие)
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с использованием темы или основной мысли

7.3

7.4

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9

Писать
(после
заданным темам

7.10

Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации

7.11

Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации

7.12

Интерпретировать
информацию

предварительной

и

обобщать

подготовки)

содержащуюся

сочинения по

в

тексте

7.13

Осуществлять
ознакомительное
поставленной задачей

чтение

в

соответствии с

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам

1.2

Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование

2

орфоэпических
словарей
русского
языка при определении правильного произношения слов

Лексика

2.1

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)

2.2

Наблюдение за использованием

3
3.1

Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)

4

в речи фразеологизмов
(простые случаи)

Морфология

4.1

Части речи самостоятельные и служебные

4.2

Имя
существительное.
Склонение
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на -ов,
-ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений (повторение
изученного)

4.3

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)

4.4

Имя прилагательное.
Зависимость
формы
от формы имени существительного (повторение)

имени

прилагательного

4.5

Склонение имён прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7

Личные
местоимения
и множественного числа

4.8

Склонение личных местоимений

4.9

Глагол.
Изменение
глаголов
и будущем времени (спряжение)

4.10

I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов

4.11

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, её значение (повторение)

5
5.1

5.2

и

1-го

по

лицам

и

числам

единственного

в

настоящем

Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами
в
словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного)
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4

Сложные

6

лица

3-го

предложения:
сложносочинённые
с союзами
и, а,
но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация

6.1

Повторение правил правописания, изученных в 1–3 классах

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных
и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)

6.3

Использование
орфографического
(уточнения) написания слова

6.4

Безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов,
-ин, -ий)

словаря

для

определения

6.5

Безударные падежные окончания имён прилагательных

6.6

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9

Знаки
препинания
в предложениях
соединёнными союзами и, а, но и без союзов

6.10

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)

6.11

Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)

7
7.1

7.2

7.3
7.4

с

однородными

членами,

Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление
и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в
заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение

(подробный
устный и письменный
текста; выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы

пересказ

7.5

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

Кодификатор проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
ООП НОО
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения ООП НОО
проверяемого
требования
1
Познавательные УУД
1.1
Базовые логические действия
1.1.1
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
1.1.3
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма

1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

1.2.4

1.2.5
1.3
1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2.
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1

3

Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов; с
помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть-целое, причина- следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыт, измерение, классификация,
сравнение, исследование)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); подготавливать небольшие публичные выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долго срочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою
часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные
проектные задания с использованием проектных образцов
Регулятивные УУД

3.1
3.1.1
3.2
3.2.1

Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

Приложение 2
к приказу № 284 от 29.08.2025 г.

Рабочая программа воспитания МБОУ «Сизовская средняя школа»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МБОУ «Сизовская средняя школа» разработана на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с
учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и
Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её
реализации в 2021 —2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
 Федерального
закона
от
04.09.2022г
№371-ФЗ
«О
внесении
изменений
в Федеральный закон "Об
образовании
в
Российской
Федерации»
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской
Федерации
от
02.07.2021
№
400)
приказом Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
 Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
 Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022 года «Об
утвеждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
 Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об
утверждении
порядка
разработки
и
утверждения
федеральных
основных
общеобразовательных программ»;
 Приказа Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О внесении
изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования по вопросам воспитания обучающихся»;
 Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик
воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом государственной
политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с примерными
рабочими программами воспитания для организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в том
числе
советов
обучающихся),
советов
родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.

В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического,
духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного
воспитания.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением
целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение — календарный план воспитательной работы

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии
с
законодательством
Российской
Федерации,
локальными
актами
общеобразовательной организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания
обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием российских базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России. Воспитательная
деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1.

Цель и задачи воспитания обучающихся

Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере
образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,

бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими знаний
норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам,
ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты
освоения обучающимися общеобразовательных программ включают осознание российской
гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2.

Направления воспитания

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
● гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
● патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского
национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
● духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
● эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
● физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального
благополучия — развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
● трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и
других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
● экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного
отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
● ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы
и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и
общественных потребностей.

1.3.

Целевые ориентиры результатов воспитания

Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования установлены в
соответствующих ФГОС. На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС. Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституционных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства. Целевые ориентиры
результатов воспитания сформулированы на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования по направлениям воспитания в соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитании:
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России,
ее территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учетом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство
каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий
старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе.

Ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия физкультурой
и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1.Уклад общеобразовательной организации
МБОУ «Сизовская средняя школа» является средней общеобразовательной школой, которая
удалена от культурных и научных центров, спортивных школ и школ искусств. Но она, объединяя
интеллигенцию, является не только образовательным, но и культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным знанием
окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к
семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Многие
педагоги школы учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают личностные особенности,
бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что способствуют установлению
доброжелательных и доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов,
существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что при создании
ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой
обособленности между классами, учащимися разного возраста. Воспитательный процесс
охватывает всех, в том числе детей из многодетных, неполных семей, оставшихся без попечения
родителей, детей- инвалидов. Положительным моментом является тот факт, что детей, состоящих
на всех видах учета в полиции, нет. Это говорит о слаженной работе все участников
образовательного процесса в области профилактики.
В школе функционирует краеведческий музей «Патриот», на базе которого с 2017 по 2020 гг.
школа являлась региональной инновационной площадкой «Школьный музей как центр
социализации и воспитания обучающихся». Программа позволила реализовать актуальные в
настоящее время подходы: компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный
подходы. Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как
сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы и предметы. Участвуя в поисково -

исследовательской работе, обучающиеся постоянно соприкасаются с традициями народов,
историей села, школы. Воспитательная деятельность школы освещается в стенгазете «Вести от
юнкоров» на протяжении более 30 лет, являясь по сути летописью школы.
Созданный школьный спортивный клуб «Олимпиец», реализуемые программы дополнительного
образования физкультурно-спортивной направленности способствуют формированию
ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.
Школа взаимодействует с общественностью: Совет ветеранов Сизовского сельского поселения,
ГБУ РК Центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов г. Саки и
Сакского района ОДП с. Сизовка, учреждениями культуры Сизовского сельского поселения, ГБУ
РК СРБ ВА с. Сизовка.
Исходя из этих обстоятельств, программа воспитания школы имеет многовекторную
направленность, учитывая потребности, особенности, уровень развития личности и воспитания
разных групп учащихся школы.
Педагогический коллектив нашей школы в процессе воспитания основывается на следующих
принципах:
 соблюдение прав ребенка и семьи, обеспечение безопасности нахождения детей в
образовательном учреждении, в том числе информационной;
 создание в школе комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, основанной на
строгом соблюдении законодательства и уважении личности каждого человека;
 организация традиционных ключевых общешкольных дел и событий, объединяющих
годовой цикл воспитательной работы, на принципах коллективного творческого дела взрослых и
детей;
 реализация ключевых общешкольных дел и событий основывается на конструктивном
взаимодействии между детьми и подростками разных возрастов и взрослыми, в котором нет
соперничества и соревновательности. Каждый ребенок в процессе взросления наделяется с
каждым годом все более ответственной и сложной ролью;
 реализация процесса воспитания главным образом через приоритетные направления
воспитательной
работы
(гражданско-патриотическое,
духовно-нравственное,
интеллектуальное, здоровьесберегающее, правовое), которые объединяют детей и педагогов
содержательными событиями, позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу;
 воспитание – процесс непрерывный, творческий, всеобъемлющий и позитивно
направленный, в нем нет места рутине, шаблонам и несущественным мелочам;
 ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков дополнительного образования, внеурочной деятельности, на установление
в них доброжелательных взаимоотношений;
 ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую функции по
отношению к детям.
Воспитательный процесс школы опирается на традиции интеллектуальных и творческих
событий и достижений, традиции патриотических и спортивных мероприятий,
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых школа
принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых».
2. «Орлята России»
3. Школьный театр.
4. Школьный музей.
5. Школьный спортивный клуб.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием Государственного
флага РФ.

2.2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
•Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
•побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
•привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование
ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
•использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы и работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
•включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
•организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
•инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
• для повышения качества образования и цифровой грамотности педагоги и обучающиеся
начальной школы зарегистрированы на Портале интерактивной образовательной онлайнплощадке «Учи. Ру». Данная платформа позволяет детям участвовать в различных
олимпиадах, марафонах, квестах, развивающих играх, прослушивать вебинары, а рубрика
«Моё портфолио» - увидеть личный рост ребёнка.
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Духовно-нравственное направление
 Курсы внеурочной деятельности направлены на формирование позитивного
отношения к базовым ценностям общества:беседы, экскурсии, просмотр фильмов, знакомство с
историей и бытом родного края, посещение музеев, «Уроки нравственности», конкурсы рисунков,
сочинений, чтецов, выставки творческих работ, акции помощи, проведение тематических бесед по
эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи, участие в конкурсах, выставках
детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района.

Общеинтеллектуальноенаправление
 Курсы внеурочной деятельности направлены на обогащение запаса учащихся научными
понятиями
и
законами,
формирование
мировоззрения,
функциональной
грамотности,обеспечение формирования навыков научно-интеллектуального труда,
развития культуры логического и
алгоритмического
мышления,
воображения,
формирование опыта практической преобразовательной деятельности: беседы, проектная
деятельность, исследовательская деятельность, предметные недели, конкурсы, олимпиады.
Социальное направление
 Курсы внеурочной деятельности, направлены на воспитание умения общаться с
людьми, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, бережного отношения
к окружающей среде, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой
деятельности:
-беседы, проектная деятельность, выпуск классной газеты, благотворительные акции
Общекультурное направление
 Курсы внеурочной деятельности», направленны на развитие эмоциональнойcферы
ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и
общекультурной компетенций:
-беседы, экскурсии, создание творческих проектов, выставки детских рисунков, поделок и
творческих работ учащихся.
Спортивно-оздоровительное направление
 Курсы внеурочной деятельности направлены на всесторонне гармоническое развитие
личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к
сохранению и укреплению здоровья, пропаганда здорового образа жизни, возможность
реализации накопившейся энергии, вырабатывание таких личностных качеств как настойчивость,
чувство коллективизма, упорство, выносливость:
-занятия в спортивном зале, на свежем воздухе, беседы, соревнования, подвижные игры,
экскурсии, совместные мероприятия с родителями обучающихся, общешкольные Дни здоровья.
2.2.3. Модуль «Классное руководство»
Работа с классом:
•инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
•организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися класса;
•проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников;
•сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;
празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, розыгрыши, вечера;
•выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе;
•оформление классного уголка.
Индивидуальная работа с учащимися:
•
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение
за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются

с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его
классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
•поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
•
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые
школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то
или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
•регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками;
•проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах;
•привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей или законных представителей о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
•помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
•организация родительских собраний;
•создание и организация работы родительских комитетов классов;
•привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
•организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, мероприятий,
приуроченных к праздничным и памятным датам: «День знаний», «День матери», «День защитника
Отечества», «Международный Женский день»,направленных на сплочение семьи и школы.
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми.
На внешкольном уровне:
 патриотическая акция «Бессмертный полк»;
 единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями
ОДН МВД МО «Сакский», специалистом по социальной работе ГБУ РК «Сакский районный
ЦСССДМ»);
 участие в акциях «Белый цветок», «Помощь идет»;
 концерты в сельском Доме культуры с вокальными, танцевальными выступлениями
школьников в День Села Сизовка, День защиты ребенка, к 8 Марта, 9 Мая и др.
 проведение выпускного вечера;
 участие в конкурсах, конкурсных программах разных уровней;
 встречи с депутатами, представителями администрацииСизовского сельского поселения,
района;
 читательские дни в сельской библиотеке
На школьном уровне:
 работалагеря дневного прибывания «Радуга»;
 озеленение пришкольной территории, субботники;
 организация КТД «Учителя, вы в нашем сердце навсегда…»;
 единые уроки «Всероссийский урок безопасности в сети Интернет», Всероссийские
 урок подготовки детей к действиям в условиях экстремальной и опасной ситуации;

Уроки мужества и памяти, Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках
Всероссийского фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче и др.;
 месячник правовых знаний «Закон обо мне.Мне о законе»;
 фестиваль национальных культур «Мы разные, но мы вместе»;
 неделя толерантности;
 торжественные и тематические линейки: «Первый звонок», День Конституции Республики
Крым, «День воссоединения Крыма с Россией», «Последний звонок»;
 фестиваль творческих проектов;
 предметные недели (гуманитарного; естественно-математического циклов, начальных
классов);
 рейд «Живи, книга»;
 еженедельные общешкольные линейки с вручением грамот и благодарностей;
 награждение учащихся на торжественной линейке «Последний звонок» Похвальными
листами и грамотами по итогам учебного года.
На классном уровне:
 выбор и делегирование представителей классов за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 благоустройство, озеленение классных кабинетов;
На индивидуальном уровне:
 вовлечение обучающихся в ключевые дела школы;
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов
и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.

2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды




















Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить
хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
внеучебные занятия;
размещение на стендах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих
их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего
школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей,оздоровительнорекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны
активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в рабочем состоянии в библиотеке школы стеллажей свободного
книгообмена, на которые желающие дети, родители и педагоги могут выставлять для общего
пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе
со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;
размещение в коридорах и рекреациях школы выставок творчества учащихся;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т.п.);
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных
иисторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными
обучающимися)
с
изображениями
значимых
культурных
объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической
среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее
традициях, правилах
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями
школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:

 Работа общешкольного родительского комитета и Совета школы, участвующие в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
детей;
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
 работа в классах родительского лектория (по плану);
 Диагностика и мониторинг (анкетирование)с целью изучения эмоциональной атмосферы в
семье, уровня психолого-педагогической культуры родителей, особенностей семейного
воспитания, характера взаимоотношений родителей и детей;
 организация и проведение правового лектория в классах (по плану);
 приобщение родителей к участию в школьных, муниципальных и республиканских
мероприятиях ( от ЦДЮТ, Эко-биологическогоцентра г.Симферополь);
 раздел «Информация для родителей» на школьном интернет-сайте, в Электронном
журнале, в которых освещаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов; размещаются
различного рода памятки и рекомендации;
 классные родительские собрания.
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов (педагога-психолога, администрации школы)по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, в заседаниях Совета профилактики
собираемых в случае возникновенияострых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей;
 посещение детей учетных категорийна дому;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности.
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
На уровне школы:
 выборы
в
Совет
старшеклассников
«Юность»,
Президента
школьного
самоуправления,дающие ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
 деятельность Ученического парламента, его комитетов (План работы комитетов)
 участие в Совете школы;
 работа по освещению своей деятельности в интернет-сообществе «МБОУ «Сизовская
средняя школа»» в социальной сети «ВКонтакте», на официальном сайте школы«Школьное
самоуправление», в школьной стенгазете «Вести от юнкоров», на стенде «Самоуправление»;
 организация общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
 участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных, социально
значимых мероприятий районного и сельского уровня от лица школы (акции «Белый цветок»,
«Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», «Вахта памяти» у памятника погибшим
односельчанам в День Победы);

 посильная помощь, оказываемая школьниками людям преклонного возраста, детям-войны
(Акция «Ветеран живёт рядом», «Дом без одиночества»);
 привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы,
учреждениями культуры в проведении культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений (отделение дневного пребывания людей
преклонного возраста «Надежда», сельская библиотека, Дом культуры);
 трудовые десанты, благоустройство памятника погибшим односельчанам в годы Великой
Отечественной войны 1941-1945 гг;
 участие Совета Старшеклассников в организации праздников, торжественных мероприятий,
встреч с гостями школы;
 День самоуправления;
 участие школьников в операции «Чистый двор»;
 дежурство по школе и пришкольной территории.
На уровне классов:
 выборы Советов классов;
 деятельность выборных органов классного самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализобщешкольных и внутриклассных дел;
 реализация школьниками, взявшими на себя соответствующую роль по контролю за
порядком и чистотой класса, уходом за комнатными растениями, оформление классного уголка.
2.2.9 Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация. воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования
и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации
или запланированные):
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);








организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и
других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
2.2.10. Модуль «Социальное партнёрство»

Школа взаимодействует с другими образовательными организациями (ЦДЮТ, музыкальная
школа, спортивная школа), организациями культуры и спорта, общественными объединениями
(Центр занятости, ОДН МВД МО «Сакский», ГБУ РК «Сакский районный ЦСССДМ»),
традиционными религиозными организациями народов России, Республики Крым, разделяющими
в своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности и традиции уклада школы. Реализация
воспитательного потенциала социального партнерства школы предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т.п.);
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров акций воспитательной направленности;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение
2.2.11. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает
в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по
проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует
его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие
такой деятельности. Эта работа осуществляется в соответствии с принятыми программамипо
профориентации обучающихся «Билет в будущее» и «Россия – мои горизонты», которые
предусматривают различные виды работы:
 Классные часы профориентационной тематики, тематические уроки, проектная работа;
 профориентационные игры;
 экскурсии в учреждения сельского поселения;








посещение ярмарок профессий, дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах;
оформление стенда «Мир профессий» и рубрики в классных уголках «Куда пойти учиться
(9-10 классы)»
встречи с представителями Сакского центра занятости;
прохождение профориентационного тестирования;
участие в работе всероссийскогопрофориентационного проекта «ПроекТория»; во
всероссийских онлайн-уроках профориентационной направленности в рамках проекта
«Большая перемена»
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
2.2.12 Модуль «Школьные медиа»

Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:

• разновозрастный редакционный совет учащихся и консультирующих их взрослых,
целью которого является освещение наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления (школьная газета «Вести от юнкоров»);
• созданная из заинтересованных добровольцев группа информационно-технической
поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видео-фотосъемку и мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов.
• сообщество «МБОУ «Сизовская средняя школа» в социальной сети «Вконтакте» целью
которого является освещение результатов воспитательной деятельности школы.
2.2.13 Модуль «Школьный музей»
Формированию ценностного отношения учащихся к общественным ценностям, усвоению ими
социально значимых знаний, приобретению опыта поведения в соответствии с этими ценностями
в школе во многом способствуют материалы школьного музея. Школьный музей вносит
достойную лепту в воспитание патриотизма и гражданственностиобучающихся и помогает
воспитывать в наших детях чувства достоинства и гордости, ответственности и надежды,
раскрывает истинные ценности семьи, нации и Родины.
На уровне школы:
 Сбор материала для пополнения Книги Памяти по истории Великой Отечественной войны и
истории школы;
 разработка и проведение экскурсий по экспозициям:
* «История села «Село моё – Сизовка, хвала тебе и честь!»;
* «Быт и традиции народов нашего села»;
* «Село в годы войны»;
* Воины афганцы «Не для войны рождаются солдаты, а для того, чтоб не было войны»;
* История школы «Мы все учились в этой школе».
 участие в муниципальном проекте «Я люблю тебя, Сакский район!»;
 участие в творческом конкурсе «Мы- наследники Победы»;
 взаимодействие с другими музеями ОУ, Сакским краеведческим музеем;
 день открытых дверей (экскурсии в музее «Патриот» для жителей села, родителей);
 участие в муниципальном этапе конкурса музеев;



встречи с общественностью села, района, детьми войны, ветеранами педагогического труда,
воинами-афганцами, бывшими выпускниками школы.
на классном уровне:
 экскурсии в музей;
 использование учителями-предметниками материалов музея для организации и проведения
тематических уроков, внеклассных мероприятий.
на индивидуальном уровне:
 участие в поисковой деятельности («История одного экспоната», «Вещи из бабушкиного
сундучка», «История рушника» и.д.)
 использование материалов музея для проектной деятельности.
2.2.14 Модуль «За здоровый образ жизни!»
На уровне школы:
 Месячник здоровья «В здоровье - наша сила» (январь, по плану);
 дни здоровья;
 акция «Один день без интернета», «Нет вредным привычкам» и т.д.;
 разъяснительная работа по профилактике различных заболеваний, соблюдению гигиены (по
плану медсестры школы);
 работа Наркопоста;
 классные часы, тренинги, уроки здоровья: «Я выбираю ЗОЖ»;
 соревнования по разным видам спорта («Весёлые старты», волейбол, баскетбол, пионербол,
шашки и шахматы,спортивные мероприятия «Старты надежд», «Спорт против наркотиков»
«Выше, быстрее, сильнее» и др.);
 сдача нормативов ГТО;
 выпуск плакатов, листовок, флешмоб против распространения ВИЧ/СПИДа;
 тренировочная эвакуация;
 распространение памяток «Твоё здоровье- в твоих руках», «Умей сказать наркотикам: «Нет!»
и др.;
 оформление стендов «ПДД», «Профилактика экстремизма», «Пожарная безопасность»;
 конкурсы рисунков и плакатов «Осторожно, дорога», «Мы и дорога»;
 просмотр видеофильма «Правила ДД»;
 выступление агитбригады «Мы - за здоровый образ жизни!» конкурс рисунков
«Молодёжь выбирает здоровый образ жизни», «Нет вредным привычкам!», «Правила
дорожного движения -наши друзья»;
На уровне класса:
 классные часы, тренинги, уроки здоровья, круглые столы «Я выбираю ЗОЖ»;
 анкетирование «Я и школа», «Отношение к режиму дня», социально-психологическое
тестирование старшеклассников;
 проведение бесед с обучающимися по пропаганде ЗОЖ;
 оформление листа здоровья в классном уголке
 инструктажи по БЖД.;
 просмотр видеороликов, несущих культуру здорового образа жизни;
 информационные пятиминутки;
На индивидуальном уровне:
 беседы с учащимися о ЗОЖ, индивидуальные консультации;
 привлечение учащихся для участия в спортивных соревнованиях, конкурсах по пропаганде
ЗОЖ.;
 маршруты безопасного движения «Дом-школа-дом» (схемы у учащихся)

2.2.15. Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Школе предусматривает:
 воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
 формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
 развития
навыков
совместной
работы,
умения
работать
самостоятельно,мобилизуянеобходимыересурсы,правильнооцениваясмыслипоследстви
ясвоихдействий;
 содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социальнозначимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы воспитательной
деятельности:
Учебный труд:
 умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям, занятиях
внеурочной деятельности;
 физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
 шефство над младшими;
 шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
 благоустройство класса, школы, города;
 благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция «Сад памяти»
и т.п.;
 шефство над историческими памятниками;
 экологические субботники, акции;
 акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
 трудовые отряды в летний период: прополка, полив клумб; помощь в уборке школы после
ремонта;
 деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной теплице;
 плетение маскировочных сетей для участников СВО;
 изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов, коридоров,
рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
 самообслуживание;
 подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
 дежурство в классном (учебном) кабинете;
 дежурство по школе, по столовой.
2.2.16. Модуль «Детские общественные объединения».
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других. (Это посильная помощь, оказываемая школьниками
пожилым людям; совместная работа по проведению культурно-развлекательных мероприятий;
помощь в благоустройстве территории школы; участие школьников в работе на прилегающей к
школе территории, и т.п);

• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка
чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения - имеет
эмблему, флаг, гимн, отражающих содержательность ОУ).
• участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Особенностью
организуемого в школе воспитательного процесса является его построение на содержании
деятельности Первичного отделения Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых».
Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ.
Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей
подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения,
развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости
обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ может стать любой обучающийся старше
6 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ.
Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор,
способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» – уникальный
проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в рамках
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не
только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного». Обучающиеся принимают
участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний,
День туризма, День учителя, День народного единства, День матери, День героев Отечества, День
Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День
космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День
защиты детей.
2.1.17. Модуль «Школьный театр».
На базе школы работает театральная студия «Театр чтеца». Школьный театр – это то место,
где ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что способствует его самоопределению и
дальнейшей самореализации. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в
современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Именно школьный театр может стать местом, где произойдет становление личностного
самосознания, сформируется культура чувств, способность к общению, овладение собственным
телом, голосом, пластической выразительностью движений, воспитается чувство меры и вкус,
необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный процесс,
— универсальное средство развития личностных способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов, знакомство с
основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных сценических решений,
необходимых для звукового, музыкального, светового оформления спектакля, проведение уроков
актёрского мастерства, репетиций, показ спектакля.

Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы творческой
самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный опыт актёрской и
режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием произведения. Конечный
продукт – спектакль или мини-спектакль.
2.1.18. Модуль «Трудовое воспитание»
Содержание трудового воспитания реализуется в учебном и воспитательном процессе. В учебном
процессе трудовое воспитание находит отражение в федеральном компоненте государственного
образовательного стандарта.
Федеральный компонент государственных образовательных
стандартов предполагает введение в процесс обучения предмета «Технология». Характерными
особенностями учебного предмета «Технология» являются: практико-ориентированная
направленность содержания обучения; применение знаний, полученных при изучении других
образовательных областей и учебных предметов, для решения технических и технологических
задач; применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних
трудовых обязанностей; умение взаимодействовать в процессе трудовой деятельности.
Формы трудового воспитания: Урочные – уроки технологии, дежурство по классу, по школе,
уборки. Внеурочные – кружки, трудовые десанты, выставки декоративно- прикладного творчества,
шефская деятельность, труд в семье, субботники, реализация социальнозначимых проектов в
области трудового воспитания, летняя трудовая отработка.
Воспитательные задачи формирование у обучающихся осознания принадлежности к коллективу;
стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного
товарищества и дружбы в коллективе; воспитание сознательного отношения к учебе, труду;
развитие познавательной активности, участия в мероприятиях школы; формирование готовности
учащихся к сознательному выбору профессии
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
В школе работают 21 педагогов, включая директора, заместителей по УВР и советника по
воспитанию.
Их них: 17 педагогов имеют высшее образование.
9- педагога имеют высшую квалификационную категорию,
4- первую квалификационную категорию,
6- без категории.
2 – соответствуют занимаемой должности
1-педагог-психолог
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Рабочая программа Воспитания МБОУ «Сизовская средняя школа» разработана
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования"(Зарегистрирован
13.07.2023 № 74229)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования"(Зарегистрирован
12.07.2023 № 74223)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования" (Зарегистрирован
12.07.2023 № 74228)

Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ-1951/06
«Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с примерной
программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Документация МБОУ «Сизовская средняя школа»
1. Программа воспитания на 2024/2025 учебный год
2.Приказ «Об утверждении Программы воспитания»
3.Договор о сотрудничестве для реализации профориентационной работы по образовательным
программам основного общего и среднего общего образования.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
МБОУ «Сизовская средняя школа» посещает обучающийся имеющий статус ОВЗ. Разработаны
индивидуальные образовательные маршруты, осуществляются мониторинг успешности овладения
детьми адаптированных программ. Коррекционно-педагогический процесс осуществляется
педагогом-психологом, учителями. Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми
образовательными потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
 формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
 создание
оптимальных
условий
совместного
воспитания
и
обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
 личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);



соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном поощрении
классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ
и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение
портфолио класса.
Рейтинг — размещение имён, обучающихся или наименований групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность
предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой
школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания
и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников является педагогическое наблюдение, ооценка уровня воспитанности обучающихся,
уровня развития коллектива, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад жизни в
образовательной организации, оособенности детско-родительских отношений
и степень

включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс
и т.д.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие
проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
 качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
 качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
 качеством организуемой в школе внеурочной деятельности и дополнительного образования;
 качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
 качеством существующего в школе ученического самоуправления;
 качеством профориентационной работы школы;
 качеством взаимодействия школы и семей школьников;
 качеством работы школьных медиа;
 качество функционирующего на базе школы музея;
 качество сформированности здоровьесберегающей среды в школе
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных
проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных
на это управленческих решений.

Приложение 3
к приказу № 284 от 29.08.2025 г
1.4.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.4.1.Учебный план 1-4 классов МБОУ «Сизовская средняя школа» на 2025/2026 учебный год
Пояснительная записка
Учебный план составлен для основной образовательной программы начального общего
образования в соответствии с:
- пунктом 6 частью 3 статьи 28, статьёй 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
-СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
-СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
-ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 (с изменениями);
-ФОП НОО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 372;
-Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18.06.2024 №
3780/01-14;
-Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 25.06.2024
№
3886/01-14;
-Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 27.03.2025
№
1937/01-15;
-Письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 26.05.2025
№
3325/01-14;
-Уставом МБОУ «Сизовская средняя школа».
Учебный план основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ «Сизовская средняя школа» (далее – учебный план) фиксирует общий объем нагрузки,
максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся при пятидневной учебной неделе, состав
и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение, по
классам и учебным предметам.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 3 Федеральной
образовательной программы, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 372, с учетом изменений, внесённых приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 №704. Вариант №3 предназначен для
образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке, но наряду с ним
изучается родной язык в режиме пятидневной учебной недели.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения
образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года
при получении начального общего образования для 1-х классов составляет 33 недели, для 2–4-х
классов – 34 недели.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели.
При распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м классе: в сентябре–декабре уроки длятся
по 35 минут, в январе–мае – по 40 минут.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня:
 для 1-х классов – не более четырех уроков в день и один день в неделю – пять уроков за счет
урока физической культуры;



2– 4-х классов – не более пяти уроков и один день в неделю – шесть уроков за счет урока
физической культуры.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов, модулей из
обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в совокупности
не превышает величину недельной образовательной нагрузки, установленную СанПиН 1.2.3685-21.
В учебном плане начального общего образования выделено в:
 1-х классах
– 20 часов в неделю ;
 2– 4-х классах – 23 часа в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за четыре года будет составлять не менее 2966 часа и
более 3305 часов (приказ Минпросвещения РФ от 09.10.2024 № 704).
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для изучения учебных
предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
1. «Русский язык и литературное чтение».
2. «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
3. «Иностранный язык».
4. «Математика и информатика».
5. «Обществознание и естествознание ("Окружающий мир")».
6. «Основы религиозных культур и светской этики».
7. «Искусство».
8. «Технология».
9. «Физическая культура».
Обучение в МБОУ «Сизовская средняя школа» ведется на русском языке. Учебный
план предусматривает преподавание учебных предметов «Родной язык» (русский,
крымскотатарский, украинский) и «Литературное чтение на родном языке» (русском,
крымскотатарском, украинском) предметной области «Родной язык и родная литература», так как
родители обучающихся в заявлениях выразили желания изучать указанные учебные предметы.
Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в рамках учебных
предметов обязательной части учебного плана. Достижение предметных и метапредметных
результатов, связанных с использованием информационных технологий, достигается за счет
включения тематических разделов или модулей в программы следующих учебных предметов:
 «Математика» – раздел «Математическая информация» (предполагает развитие навыков
поиска и применения информации, использование разнообразных источников информации,
в том числе сети Интернет);
 «Окружающий мир» – модуль «Безопасность в сети Интернет» (обеспечивает достижение
предметных и метапредметных результатов, связанных с использованием информационных
технологий);
 «Изобразительное искусство» – модуль «Азбука цифровой графики» (предусматривает
изучение фотографии, работу в программах Paint, Picture Manager и PowerPoint, виртуальные
путешествия);
 «Труд (технология)» – модуль «Информационно-коммуникативные технологии»
(обеспечивает достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с
использованием информационных технологий).
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме 1
часа в неделю в 4-м классе. Выбор модуля, изучаемого в рамках учебного предмета ОРКСЭ,

осуществляется родителями (законными представителями) обучающихся. На основании заявлений
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в учебном плане
представлены модули:
 Основы православной культуры
 Основы исламской культуры
При проведении занятий по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской
этики» (в 4 классе) осуществляется деление класса на группы для изучения модулей «Основы
православной культуры» и «Основы исламской культуры».
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
В 1-4-х классах в соответствии с ФГОС НОО-2021 организована внеурочная деятельность
по основным направлениям развития личности в соответствии с Планом внеурочной деятельности
МБОУ «Сизовская средняя школа». Содержание, формы организации и объем всей внеурочной
деятельности уровня образования отражены в плане внеурочной деятельности.
Курсы внеурочной деятельности выбраны на основании заявлений родителей (законных
представителей). Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не превышает
продолжительности выполнения: 1 час – для 1 класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4
класса. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего
задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими
нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, дублируется в
электронном журнале не позднее времени окончания учебного дня – 14.00. Для выполнения
задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление презентации, заучивание стихотворений), предоставляется достаточное количество
времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в
соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
В целях выполнения Концепции развития детско-юношеского спорта в Российской
Федерации до 2030 года МБОУ «Сизовская средняя школа» в 1-4 классах реализуется 1 час
физической активности во внеурочной деятельности - курс «Планета здоровья».
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы начального общего
образования определяет МБОУ «Сизовская средняя школа».
Формы промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в соответствии
с ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (с
изменениями), и Положением о форме, периодичности и порядке проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Сизовская средняя школа».
В 1-м классе промежуточная аттестация не проводится. Промежуточная аттестация
обучающихся проводится, начиная с 2-го класса, в конце учебного года по каждому изучаемому
учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся 2-4 классов проводится с 18.05.2026 по 22.05.2026
без прекращения образовательной деятельности в соответствии с Положением о форме,
периодичности и порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МБОУ «Сизовская средняя школа» в форме годового оценивания по учебным
предметам (учебным курсам, учебным модулям) учебного плана.

Предметы, курсы, модули

Классы

Формы промежуточной
аттестации

Обязательная часть
Русский язык

2-4-е

ПА = годовая отметка

Литературное чтение
Родной язык (русский/ крымскотатарский/
украинский)
Литературное чтение на родном языке
(русском/ крымскотатарском/ украинском)
Иностранный язык (английский)
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура

2-4-е
2-4-е

ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка

2-4-е

ПА = годовая отметка

2-4-е
2-4-е
2-4-е
4-й
2-4-е
2-4-е
2-4-е
2-4-е

ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = зачтено
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка
ПА = годовая отметка

Недельная сетка часов
(5-дневная учебная неделя с изучением родного языка)
Учебные предметы классы
Предметные области

Количество часов в неделю
1

2

3

4

Всего

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

3

3

3

3

12

1

1

1

0,5

3,5

0

1

1

0,5

2,5

–

2

2

2

6

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Основы православной
культуры/основы исламской
культуры
Изобразительное искусство

–

–

–

1

1

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение
Родной язык и
литературное чтение
на родном языке

Родной язык (русский /
крымскотатарский
/украинский)
Литературное чтение на
родном языке (русском/
крымскотатарском/
украинском)
Иностранный язык
Иностранный язык
(английский)
Математика и информатика Математика

Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Технология

Труд (технология)

1

1

1

1

4

Физическая культура

2

2

2

2

8

Итого

20

23

23

23

89

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели
Всего учебных часов за учебный период

0

0

0

0

0

33
620

34
782

34
782

34
782

135
2966

Физическая культура

(с учетом
15 ч.в
сентябреоктябре)

Максимально допустимая недельная нагрузка,
предусмотренная действующими санитарными правилами
и нормами
Внеурочная деятельность

(с
учетом
15 ч. в
сентябр
еоктябре

20

23

23

23

89

4

4

4

4

16

Годовая сетка часов
(5-дневная учебная неделя с изучением родного языка)

Предметные области

Учебные предметы
классы

Количество часов в неделю
1

2

3

4

Всего

Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение

Русский язык

165

170

170

170

675

Литературное чтение

99

102

102

102

405

33

34

34

17

118

0

34

34

17

85

–

68

68

68

204

132
66

136
68

136
68

136
68

540
270

Родной язык и
литературное чтение
на родном языке

Родной язык (русский /
крымскотатарский
/украинский)
Литературное чтение на
родном языке
(русском/
крымскотатарском/
украинском)
Иностранный язык
Иностранный язык
(английский)
Математика и информатика Математика
Обществознание и
Окружающий мир
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных
Основы православной
культур и светской
культуры/основы исламской
этики
культуры
Искусство
Изобразительное искусство

Технология
Физическая культура

–

–

–

34

34

33

34

34

34

135

Музыка

33

34

34

34

135

Труд (технология)

33

34

34

34

135

Физическая культура

66

68

68

68

270

620

782

782

782

2966

0

0

0

0

0

33
620

34
782

34
782

34
782

2966

20

23

23

23

89

132

136

136

136

540

Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели
Всего учебных часов за учебный период
Максимально допустимая недельная нагрузка,
предусмотренная действующими санитарными правилами
и нормами
Внеурочная деятельность

Приложение 4
к приказу № 284 от 29.08.2025 г
1.4.2.План внеурочной деятельности 1-4 классов МБОУ «Сизовская средняя школа»
На 2025/2026 учебный год
Пояснительная записка
План внеурочной деятельности составлен для основной образовательной программы
начального общего образования в соответствии с:

пунктом 6 частью 3 статьи 28, 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
 ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286;
 ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372.
 Письмом
Минпросвещения
России
от
05.07.2022
№
ТВ-1290/03
«О направлении методических рекомендаций»;
 Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 05.07.2023
№
3632/01-14
Назначение плана внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
сформирован с учетом предоставления права участникам образовательных отношений выбора
направления и содержания учебных курсов.
При формировании содержания внеурочной деятельности учитывается:
 условия функционирования, тип школы, особенности контингента, кадровый состав;
 результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и трудности
их учебной деятельности;
 возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательную связь с урочной деятельностью;
 особенности информационно-образовательной среды, национальные и культурные особенности
региона, где находится школа.
Между урочной и внеурочной деятельностью предусмотрен перерыв не менее 30 минут.
Продолжительность занятий:
- 1 класс -сентябрь – декабрь - 35 минут; январь – май – 40 минут;
- во 2–4 классах –45 минут.
При проведении внеурочных занятий допускается объединение в группы обучающихся из
нескольких классов.
Общее количество часов за четыре года обучения – до 1320 часов
Направления и цели внеурочной деятельности.
Для всех классов один час в неделю отведён на внеурочное занятие "Разговоры о важном".
1. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества и
представлена следующими курсами внеурочной деятельности:
Название курса: «Разговоры о важном»

Цель: внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия "Разговоры о важном направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Форма организации: основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" - разговор и
(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением ж собственным поступкам
Остальные часы внеурочной деятельности в 2025/2026 учебном году распределены следующим
образом:
2.Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового
безопасного образа жизни и представлена следующими курсами внеурочной деятельности:
Название курса: «Планета здоровья»
Цель: внеурочные занятия «Планета здоровья» направлены на формирование установки на
ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать,
нести ответственность за принятые решения; на развитие навыков самооценки и самоконтроля в
отношении собственного здоровья; на обучение способам и приемам сохранения и укрепления
собственного здоровья.
Форма организации: основной формат внеурочных занятий «Планета здоровья» преимущественно в виде игры и в процессе творческой деятельности. Кроме того, каждый
отдельный раздел курса включает в себя дополнительные виды деятельности. Занятия содержат
познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с
практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки,
дыхательные упражнения ) необходимыми для развития навыков ребенка.
3. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных
предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов и представлена
следующими курсами внеурочной деятельности:
Название курса: «Функциональная грамотность»
Цель: внеурочные занятия «Функциональная грамотность» направлены на
осознание роли
труда, денег и отношений людей, опосредованных деньгами, на основе целостного взгляда на
окружающий мир; освоение финансовых, математических, обществоведческих, нравственноэтических понятий, представленных в содержании данного учебного курса. Также направлены
на развитие осведомлённости, знаний, умений и поведенческих моделей, необходимых для
принятия успешных финансовых решений в реальной учебной и жизненной практике; на духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей
принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к
истории, культуре, традициям народов России; освоение младшими школьниками мирового
культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения
финансовых отношений в социуме; духовное обогащение обучающихся
Форма организации: основные формы и виды деятельности обучающихся: учебная, проектная,
игровая (ролевые, дидактические, ситуационные, деловые игры), рефлексивно-оценочная,
регулятивная, коммуникативная (проблемно- ценностные дискуссии со сверстниками и
взрослыми), моделирование, анализ ситуаций, наблюдение и др.

4. Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных соревновательных
мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его
познавательные интересы и способности к самообразованию и представлены следующими курсами
внеурочной деятельности:
Название курса: «Орлята России»
Цель: формирование у ребёнка младшего школьного возраста социально- ценностных знаний,
отношений и опыта позитивного преобразования социального мира на основе российских базовых
национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями, воспитание культуры
общения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре, природе, развитие
самостоятельности и ответственности.
Форма организации: в процессе занятий используются различные формы: репродуктивнопоисковые - с элементами нестандартных приемов и дифференцированно-групповая (организация
групп обучающихся с различными учебными возможностями). Для более эффективной реализации
программы «Орлята России» предлагается использовать различные формы занятий: беседы,
экскурсии, игры, викторины, встречи со старожилами, праздники, работа в музее. Основные темы
связаны с тем, чтобы ребенок приобрел знания и чувство гордости за историю своей страны. Также
связаны с тем, чтобы дети приобретали опыт совместной деятельности, сформировались детские
микрогруппы для приобретения и осуществления опыта совместной деятельности и чередования
творческих поручений.
2. Формы промежуточной аттестации.
Курс внеурочной деятельности
«Орлята России»
«Разговоры о важном»

Формы промежуточной аттестации
входящий, текущий, промежуточный и
итоговый виды контроля.
игровая конкурсная программа

«Функциональная грамотность»

проектная работа

«Планета здоровья»

текущий контроль, спортивная игра

3. Сетка часов
Недельная сетка часов
(пятидневная неделя)
Направление
внеурочной
деятельности
Учение с
увлечением!
Коммуникативная
Проектноисследовательская
Спортивнооздоровительная
Итого

Наименование
программы
«Орлята России»
«Разговоры о
важном»
«Функциональная
грамотность»
«Планета здоровья»

Форма
организации
внеурочной
деятельности
Кружок

Классы/ часы
1

2

3

4

1

1

1

1

Час общения

1

1

1

1

Практикум

1

1

1

1

Кружок

1

1

1

1

4

4

4

4

Годовая сетка часов
(пятидневная неделя)
Направление
внеурочной
деятельности
Учение с
увлечением!
Коммуникативная
Проектноисследовательская
Спортивнооздоровительная
Всего финансируется

Наименование
программы
«Орлята России»
«Разговоры о
важном»
«Финансовая
грамотность»
«Планета здоровья»

Форма
организации
внеурочной
деятельности
Кружок

Классы/ часы
1

2

3

4

33

34

34

34

Час общения

33

34

34

34

Практикум

33

34

34

34

Кружок

33

34

34

34

132

136

136

136

Федеральная рабочая программа | Окружающий мир. 1–4 классы

Приложение 5
к приказу № 284 от 29.08.2025 г
1.4.3.Календарный учебный график 1-4 классов МБОУ «Сизовская средняя школа»
на 2025/2026 учебный год
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы
начального общего образования в соответствии:

с пунктом 6 части 3 статьи 28, статьей 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 286 (с изменениями);

ФОП НОО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 372 (с изменениями);

письмом Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
17.06.2025 № 3784/01-14
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2025 года.
1.2. Дата окончания учебного года: 26 мая 2026 года.
2. Продолжительность учебного года
2.1. Продолжительность учебного года:
 1-е классы – 33 недели;
 2–4-е классы – 34 недели.
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
1-е классы
Учебный
период

Дата

Продолжительность
Количество
учебных недель

Количество
ных дней

Начало

Окончание

I четверть

01.09.2025

24.10.2025

8

40

II четверть

05.11.2025

30.12.2025

8

40

III четверть

12.01.2026

27.03.2026

10

46

IV четверть

06.04.2026

26.05.2026

7

31

33

157

Итого в учебном году

2–4-е классы
Учебный
период

Дата
Начало

Окончание

Продолжительность
Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

учеб

Федеральная рабочая программа | Окружающий мир. 1–4 классы

I четверть

01.09.2025

24.10.2025

8

40

II четверть

05.11.2025

30.12.2025

8

40

III четверть

12.01.2026

27.03.2026

11

51

IV четверть

06.04.2026

26.05.2026

7

31

34

162

Итого в учебном году
3. Сроки и продолжительность каникул
1-е классы
Каникулярный период

Дата
Начало

Окончание

Продолжительность каникул

Осенние каникулы

25.10.2025 02.11.2025

9

Зимние каникулы

31.12.2025 11.01.2026

12

Дополнительные каникулы

16.02.2026 22.02.2026

7

Весенние каникулы

28.03.2026 05.04.2026

9

Итого

37
2–4-е классы

Каникулярный период

Дата
Начало

Продолжительность каникул

Окончание

Осенние каникулы

25.10.2025 02.11.2025

9

Зимние каникулы

31.12.2025 11.01.2026

12

Весенние каникулы

28.03.2026 05.04.2026

9

Итого

30

4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация обучающихся 2-4 классов проводится с 18.05.2026 по 22.05.2026 без
прекращения образовательной деятельности в соответствии с Положением о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ
«Сизовская средняя школа» в форме годового учета образовательных результатов по учебным
предметам (учебным курсам, учебным модулям) учебного плана.
5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности

1-е классы

2–4-е классы

5

5

Урок (минут)

35 – 40

45

Перерыв (минут)

10 – 40

10 – 20

Учебная неделя (дней)

Федеральная рабочая программа | Окружающий мир. 1–4 классы

Периодичность промежуточной аттестации

–

1 раз в год

5.2. Распределение образовательной недельной нагрузки
Недельная нагрузка
(5-дневная учебная неделя)
в академических часах

Образовательная деятельность
1-е классы

2-е классы

3-и классы

4-е классы

Урочная

20

23

23

23

Внеурочная

4

4

4

4

5.3. Расписание звонков и перемен
1-е классы
Сентябрь–
октябрь

Образовательная деятельность

Ноябрь–
декабрь

Январь–май

1-й урок

8:30–9:05

8:30–9:05

8:30–9:10

1-я перемена

9:05–9:15

9:05–9:15

9:10–9:20

2-й урок

9:15–9:50

9:15–9:50

9:20–10:00

Динамическая пауза

9:50–10:30

9:50–10:30

10:00–10:40

3-й урок

10:30–11:05

10:30–11:05

10:40–11:20

3-я перемена

–

11:05–11:15

11:20–11:35

4-й урок

–

11:15–11:50

11:35–12:15

Перерыв между уроками и занятиями
внеурочной деятельности

55 минут

30 минут

40 минут

Внеурочная деятельность

с 12:00

с 12:30

с 13:00

2–4-е классы
Урок

Продолжительность урока

Продолжительность перемены

1-й

8:30–9:15

10 минут

2-й

9:25–10:10

20 минут

3-й

10:30–11:15

20 минут

4-й

11:35–12:20

20 минут

5-й

12:40–13:25

Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 30 минут
Внеурочная
деятельность

с 13:55

–

Приложение 6
к приказу № 284 от 29.08.2025 г
1.4.4.Календарный план воспитательной работы 1-4 классов МБОУ «Сизовская средняя школа» на 2025/2026 учебный год
Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин Республики
Крым и России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Крыма и Российской Федерации. Исходя из этого
воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир,
знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в школе– развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Конкретизация общей цели воспитания позволяет выделить следующие целевые приоритеты:
На уровне начального общего образования:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая
завещана ему предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны
человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в
будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного
труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему
чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир; - к окружающим
людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное
будущее.

Задачи:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования,
организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного
образования, реализовывать их воспитательные возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
7) организовывать в школе волонтерскую деятельность и привлекать к ней учащихся для освоения ими новых видов социально значимой
деятельности;
8) организовывать для учащихся, педагогов и родителей совместные экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный
потенциал;
9) организовывать профориентационную работу с учащимися;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
11) организовать работу с семьями.

Модуль «Классное руководство»
Задача: реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных
коллективов в жизни школы
Ориентировочное
время проведения
Классы
Дела, события, мероприятия
1.Работа с классным коллективом
Составление и корректировка социального паспорта класса
1-4
Сентябрь, январь, май
Оформление личных дел учащихся

1-4

1 раз в год

Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их
подготовке, проведении и анализе

1-4

По плану школы

Ответственные
Классные руководители,
педагог-психолог
Классный
руководитель,
замдиректора по УВР
Классные
руководители,
ученическое
самоуправление,
родительская
общественность

Сентябрь

Составление плана воспитательной работы с классом.
Организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований. Празднования в классе дней рождения детей,
регулярные внутри классные «огоньки» и вечера.
Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
Анализ выполнения плана воспитательной работы за четверть,
состояния успеваемости и уровня воспитанности учащихся

1-4

Организация интересных и полезных для личностного развития
ребенка совместных дел с учащимися класса (познавательной,
трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности)
в
соответствии с планом ВР
Проведение классных часов

1-4

1-4

1 раз в неделю по
утвержденному графику

Оказание помощи в организации питания учащихся

1-4

ежедневно

Оформление и заполнение электронного классного журнала

1-4

Составление списка учащихся, имеющих вело и мототехнику.
Организация профилактической работы с данной категорией
учащихся
Оформление журнала учета занятий по ТБ, ПДД,
внеурочной деятельности (в соответствии с планом ВР)
Предоставление заместителю директора по воспитательной
работе информации о проведенной воспитательной работе с
классным коллективом за четверть
Организация и контроль дежурства учащихся по классу

1-4

Ежедневно,
отчет 1 раз в четверть
Сентябрь, апрель

В течение года

Классные руководители
замдиректора по ВР

1 раз в четверть
1-4

1-4

1 раз в четверть

Классные руководители,
педагог-психолог,
педагоги-предметники
В течение года по плану ВР Классные руководители,
класса
родительская
общественность,
актив класса
Классные руководители,
ученическое
самоуправление
Классные
руководители,
отв. за питание
Классные руководители

Классные руководители,
педагог-организатор,
старшие вожатые
Постоянно, в течение года Классные руководители

1-4

1 раз в четверть

Классные руководители

1-4

Ежедневно

Классные руководители,
ученическое
самоуправление

Анализ состояния воспитательной работы в классе и уровня
1-4
Май
воспитанности учащихся
2.
Индивидуальная работа с учащимися.
Составление
и
корректировка
психолого-педагогической
1-4
Сентябрь, май
характеристики класса
Составление паспорта безопасности класса, учащихся «Дом1-4
Сентябрь январь
школа – дом». Корректировка паспорта.
Изучение особенностей личностного развития учащихся класса
1-4
В соответствии с планом
через наблюдение за поведением школьников в их повседневной
ВР класса и школы
жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений;
проведение анкетирования и мониторингов: социометрия;
уровень воспитанности; изучение уровня удовлетворенности
обучающихся и их родителями жизнедеятельностью в ОО и др.
Проведение индивидуальной работы со школьниками класса,
1-4
В течение года
направленной на заполнение ими личных портфолио, в которых
дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных
неформальных
бесед
с
классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце
года – вместе анализируют свои успехи и неудачи
Организация индивидуальной работы с учащимися, в том числе
1-4
В течение года по плану
имеющими трудности в обучении и воспитании
ВР класса

Классные руководители

Определение отсутствующих на занятиях и опоздавших
1-4
ежедневно
учащихся, выяснение причины их отсутствия или опоздания,
проведение профилактической работы по предупреждению
опозданий и непосещаемости учебных занятий
3.
Работа с учителями, преподающими в классе.
Привлечение учителей к участию во внутри классных делах,
1-4
По плану ВР класса
дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать
своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке

Классные руководители,
педагог- психолог

Классные руководители,
педагог-психолог
Классные руководители,
обучающиеся, родители
Классные руководители,
педагог-психолог

Классные руководители,
актив класса, родительская
общественность,
замдиректора по ВР

Классные руководители, ,
педагог-психолог

Классные руководители,
учителя-предметники,
педагог-психолог

Консультации
классного
руководителя
с
учителями1-4
еженедельно
предметниками, направленные на формирование единства
мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями и учащимися
Предоставление
заместителю
директора
по
учебно1-4
1 раз в четверть
воспитательной работе информацию об успеваемости учащихся
класса за четверть, год
Проведение мини-педсоветов, направленных на решение
1-4
По необходимости
конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных
влияний на школьников
Привлечение учителей к участию в родительских собраниях
1-4
По плану работы с
класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания
родителями учащихся
детей
4.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями.
Информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
1-4
регулярно
детей, о жизни класса в целом
Помощь
родителям
школьников
или
их
законным
1-4
регулярно
представителям в регулировании отношений между ними,
администрацией школы и учителями-предметниками
Организация родительских собраний, происходящих в режиме
1-4
По плану ВР класса
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников, а также родительского всеобуча
Создание и организация работы родительских комитетов
1-4
По плану ВР класса
классов, участвующих в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей
Привлечение членов семей школьников к организации и
1-4
По плану ВР класса
проведению дел класса
Организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
1-4
По плану ВР класса
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы

Классные руководители,
педагоги-предметники

Классные руководители
Классные руководители,
администрация,
педагоги школы
Классные руководители,
педагоги-предметники
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

Классные руководители
Классные руководители

Модуль «Урочная деятельность»
Задача: использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с

учащимися; (Согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)

Дела, события, мероприятия
Организация шефства мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи
Организация участия обучающихся в предметных неделях:
- Неделя русского языка и литературы;
- Неделя математики;
- Неделя иностранного языка;
- Неделя ОБЖ, физкультуры;
- Неделя родных языков
- Неделя искусства (музыка, ИЗО, технологии);
- Неделя окружающего мира
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов
Взаимопосещение уроков

Классы
1-4

Ориентировочное
время проведения
В течение года

1-4
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Ответственные
Классный руководитель,
учителя-предметники,
ученическое
самоуправление
Руководители МО
учителей, учителя
начальных классов

1-4

По планам педагоговпредметников

Педагоги-предметники

1-4

По договоренности

Проведение классных часов, направленных на побуждение
школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации
Вовлечение учащихся
в
конкурсную активность,
олимпиады

1-4

По планам ВР классов

Классные
руководители,
педагоги-предметники
Классные руководители

1-4

По планам педагоговпредметников

Педагоги-предметники,
учителя начальных классов

Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный ко Дню
ГО РФ)
День правовой помощи детям. «У меня есть права»
День солидарности в борьбе с терроризмом.
День толерантности. «Мы разные - но мы дружим».

1-4
1-4

октябрь
октябрь

Классные руководители
Классные руководители

1-4
1-4

ноябрь
ноябрь

Классные руководители
Классные руководители

День информатики в России. Информационные минутки.
День Конституции РФ. «Конституция - основной закон РФ»

1-4
1-4

декабрь
декабрь

Классные руководители
Руководитель
музея,
классные руководители
Руководитель музея,
классные руководители
Классные руководители
Педагог-библиотекарь
Учителя
русского
языка и литературы,
классные руководители
Классные руководители
Педагог-библиотекарь

День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.
Урок памяти
День Российской науки. Информационная минутка
Международный день книгодарения. Библиографический урок.
Международный день родного языка. Урок – аукцион. Урок –
турнир. Викторины. Урок-путешествие.

1-4

январь

1-4
1-4
1-4

февраль
февраль
февраль

День Воссоединения России и Крыма.
Всероссийская неделя детской книги. Библиографические уроки
(по отдельному плану)
День космонавтики. Конкурс рисунков
День Земли. Экологический урок «Здоровая планета – здоровые
люди»
День славянской письменности и культуры.

1-4
1-4

март
март

1-4
1-4

апрель
апрель

Классные руководители
Классные руководители

1-4

май

Классные руководители

Модуль «Внеурочная деятельность»
Задача: вовлекать школьников в кружки, секции, клубы и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности, реализовывать их воспитательные возможности
Название курса

«Разговоры о важном»
«Разговоры о важном»
«Разговоры о важном»
«Разговоры о важном»
«Орлята России»
«Орлята России»

Количество часов
в неделю
Классы
Программы внеурочной деятельности
Коммуникативное направление
1
1
2
1
3
1
4
1
Интеллектуальные марафоны
1
1
2
1

Ответственные

Учитель 1 класса
Учитель 2 класса
Учитель 3 класса
Учитель 4 класса
Учитель 1 класса
Учитель 2 класса

«Орлята России»
«Орлята России»
«Функциональная грамотность»
«Функциональная грамотность»
«Функциональная грамотность»
«Функциональная грамотность»
«Планета здоровья»
«Планета здоровья»
«Планета здоровья»
«Планета здоровья»
«Творческая мастерская»

3
4
Проектно-исследовательское
1
2
3
4
Спортивно-оздоровительное направление
1
2
3
4
Программа дополнительного образования
1-4

1
1

Учитель 3 класса
Учитель 4 класса

1
1
1
1

Селезнёва Л.В.
Селезнёва Л.В.
Селезнёва Л.В.
Селезнёва Л.В.

1
1
1
1

Эмиров О.Ф.
Учитель 2 класса
Учитель 3 класса
Учитель 4 класса

1

Учитель ИЗО

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Задача: организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение
проблем личностного развития детей.
Дела, события, мероприятия

Классы

1.На групповом уровне.
Выборы в Совет школы, общешкольный родительский комитет и
1-4
родительский комитет класса
Организация работы родительских комитетов школы, класса,
участвующих в управлении класса, ОО и решении вопросов
воспитания и обучения их детей
Участие в заседании Совета школы.
Участие в работе Совета по профилактике правонарушений

1-4

Ориентировочное время
проведения

Ответственные

сентябрь

Директор школы, классные
руководители,
председатели родительских
комитетов
Зам. Директора по ВР,
классные
руководители,
председатели РК
Администрация школы

ежемесячно

Выбранные
1 раз в четверть
представители
Выбранные
В соответствии с планом Заместитель директора по
ВР,
представители
работы

Сентябрь
Ноябрь
Февраль
май
апрель

Общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников

1-4

День открытых дверей

1-4

Проведение классных родительских собраний

1-4

1 раз в четверть по
планам ВР классов

Проведение родительского всеобуча.

1-4

Организация на базе класса, школы семейных праздников,
конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и
школы.

1-4

В соответствии с
утвержденной
программой
По плану ВР классов и
школы

Директор,
заместитель
директора по ВР, классные
руководители
Классные руководители,
педагогический коллектив,
председатели РК
Классные руководители,
председатели РК
Классные руководители,
педагог-психолог
Классные
руководители,
родительские комитеты,
ученические активы

2.На индивидуальном уровне.
Посещение обучающихся класса на дому

1-4

По графику

Оказание помощи родителям школьников или их законным
представителям в регулировании отношений между ними,
администрацией школы и учителями-предметниками (по
необходимости
через
школьную
службы
медиации;
уполномоченного по правам ребенка)

1-4

По необходимости

Индивидуальное консультирование c целью
воспитательных усилий педагогов и родителей

1-4

По необходимости

координации

Классные руководители,
педагог-психолог,
специалист по социальной
работе, представители
служб.
Заместитель директора по
ВР, руководитель службы
медиации,
уполномоченный по правам
ребенка,
классные руководители
Администрация, педагоги,
педагог-психолог,
специалист по социальной

работе

Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности

1-4

В соответствии с планом Председатели родительских
ВР
комитетов,
классные
руководители

Модуль «Самоуправление»
Задача: инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне
классных сообществ
Ориентировочное
время проведения
Классы
Ответственные
Дела, события, мероприятия
1.На уровне классов.
Проведение классных ученических собраний (выборы
1-4
1 раз в месяц
Классный руководитель,
ученического совета классов, распределение общественных
актив класса
поручений, отчеты за месяц и планирование на следующий месяц)
Участие в мероприятиях на разных уровнях и направленности
1-4
май
Классный руководитель,
актив класса
Вовлечение и прием в «Орлята России»
1-4
Сентябрь-май
Классные руководители
Организация дежурства в классе

1-4

В течение года

Беседы, консультации

1-4

В течение года

Оказание консультационной помощи активу класса
организации деятельности ученического самоуправления
Ведение

портфолио (выполнение общественных поручений)

2.На индивидуальном уровне.
по
1-4
В течение года

1-4

В течение года

Модуль «Профориентация»
Задача: организовывать профориентационную работу со школьниками

Классные руководители,
актив класса
Классные руководители

Классный руководитель,
замдиректора по ВР,
педагог-организатор
Классный руководитель,
учащиеся

Дела, события, мероприятия

Классы

Проведение торжественных мероприятий, классных часов,
посвященных Дням Воинской Славы
Профориентационные встречи с людьми разных профессий «Мир
профессий», в т.ч. Вооруженных Сил РФ

1-4

Диагностика первоначальной
профессиональной ориентации:
методика «Кем быть?» и др.
Участие во Всероссийской Неделе качества

1-4

Школьная неделя профориентации:
конкурсы рисунков
конкурсы поделок
классные часы
профориентационные часы
участие в профпроектах
тематические уроки
проектная работа
профориентационные игры
Родительские собрания, всеобуч по вопросам профориентации

1-4

1-4
1-4

Ориентировочное
времяпроведения
В течение учебного года

Классные руководители

В течение года по плану Классные руководители,
ВР классов
Председатели
родительских
комитетов
По плану педагогаПедагог-психолог, классные
психолога
руководители
ноябрь
Классные руководители,
педагог-организатор
март
Классные руководители,
педагог-организатор,
председатели родительских
комитетов
по плану

1-4

в течение года

1-4

1 раз в четверть

1-4

февраль

Игра-путешествие «Много есть профессий разных»

3-4

апрель

Беседы «Мои увлечения и интересы»

1-4

В течение года

Классные ученические собрания «Твои трудовые обязанности в
школе и дома»
Устный журнал «Есть такая профессия Родину защищать…»

Ответственные

Модуль «Основные школьные дела»

Классные
руководители,
председатели РК
Классные руководители,
советы класса
классные руководители
Педагог-библиотекарь,
классные руководители
Классные руководители

Задача: реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного
планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе
Дела, события, мероприятия

Классы

1.Внешкольный уровень.
Участие во Всероссийских, региональных, муниципальных
1-4
конкурсах разной направленности.
Международная акция «Письмо Победы»
1-4

Ориентировочное
времяпроведения

Ответственные

В течение года

Педагог-организатор,
классные руководители

В течение года

Педагог-организатор,
классные руководители
Педагог-организатор,
классные руководители

Всероссийская акция, посвященная Дню Героев Отечества

1-4

В течение года

Всероссийские акции «Георгиевская ленточка», «Окна Победы»,
«Свеча памяти», «Блокадный хлеб»,
Гагаринский урок

1-4

В течение года

Педагог-организатор,
классные руководители

1-4

В течение года

Участие в конкурсной карте программы «Активные каникулы»
(по планам ГБОУ ДО РК «Дворец детского и юношеского
творчества», ГБОУ ДО РК «Центр детско-юношеского туризма и
краеведения», ГБОУ ДО РК «Эколого-биологический центр » )

1-4

В течение года

Организация отдыха и оздоровления

1-4

Каникулы, июнь

Участие в акциях:
•патриотическая акция «Бессмертный полк»
•единый День профилактики правонарушений в школе
•участие в акциях «Белый цветок», «Помощь идет»;
•участие в концертах в сельском Доме культуры с вокальными,
танцевальными выступлениями школьников в День села Сизовка,
День защиты ребенка, к 8 Марта, 9 Мая и др.
•участие в конкурсах, конкурсных программах разных уровней;
•участие в читательских днях в сельской библиотеке

1-4

Май
Первая среда месяца
Сентябрь
Согласно календарным
датам
В течение года
По плану сельской
библиотеки

Педагог-организатор,
классные руководители
Педагог-организатор,
учителя-предметники,
классные руководители,
заместитель директора по
ВР
Зам.директора по УВР,
классные руководители
Педагог-организатор,
Совет старшеклассников,
классные руководители

Торжественная общешкольная линейка, посвященная
празднованию Дня знаний. Единый урок на День знаний

2.Школьный уровень.
1-4

1 сентября

Единый урок, посвященный Дню солидарности в борьбе с
терроризмом
Мероприятия в рамках акции «Внимание - дети!» по
предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма
День Государственного герба, Государственного флага
Республики Крым

1-4

cентябрь

1-4

сентябрь

1-4

22 сентябрь

Месячник правовых знаний «Закон обо мне. Мне о законе»
Единый классный час «Международный день толерантности»

1-4
1-4

Октябрь, апрель
ноябрь

Месячник национальных культур

1-4

ноябрь

День Матери «Имя светлое твоё»

1-4

ноябрь

Единый урок «Права человека»

5-9

декабрь

Месячник «Мы за здоровый образ жизни!» (по отдельному
приказу и плану)

1-4

январь

Месячник гражданско-патриотического воспитания.

Мероприятие , посвященное празднованию 23 февраля

февраль

1-4

1-4

февраль

Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители,
родительский совет
Зам. директора по ВР,
педагог-организатор,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Педагог-организатор,
классные руководители
Педагог-организатор,
классные руководители
Классные руководители
Учитель истории и
обществознания
Заместитель директора по
ВР, учитель физической
культуры,
педагогорганизатор,
классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
учитель физической

культуры
Уроки-встречи «Мы для мам, для наших и споём, и спляшем»

1-4

март

Педагог-организатор

Мероприятия, посвященные вхождению Республики Крым в
состав Российской Федерации
Месячник экологического воспитания (по отдельному приказу и
плану)

1-4

март

Классные руководители

1-4

апрель

учитель
биологии,
классные руководители

Гагаринский урок
Коллективно-творческое дело «Чтобы помнили…»
Месячник патриотического воспитания «Салют, Победа!» (по
отдельному приказу и плану)
Дни здоровья (по отдельному плану и приказу):
проведение спортивных соревнований, праздников, флешмобов,
конкурсов и др.

1-4
1-4
1-4

апрель
май
май

Классные руководители
классные руководители
классные руководители

1-4

ежемесячно

Международный день семьи. Мероприятия «Моя любимая семья»

1-4

май

Торжественное построение «Последний звонок», посвященное
окончанию учебного года. Церемония награждения обучающихся
за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах по итогам года
День отца «И это всё о нём – об отце моём»

1-4

май

Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
классные руководители

1-4

Июнь

Неделя детской книги

1-4

март

Мероприятия, посвященные Дню Конституции Республики Крым

1-4

апрель

Педагог-организатор,
классные руководители
Педагог-библиотекарь,
классные руководители
Классные
руководители,
учитель истории, педагогорганизатор, советник по
воспитанию

3.Уровень класса.

Заместитель директора по
ВР,
классные
руководители,
учителя
физической культуры,
ученическое
самоуправление
Классные руководители

Классные часы, уроки, посвященные Дню Знаний

1-4

1 сентября

Классные руководители

Воспитательные мероприятия в соответствии с Календарем
образовательных
событий,
приуроченных
к
государственным и национальным праздникам Российской
Федерации, памятным датам и событиям российской истории и
культуры
Классные мероприятия, посвященные Дню матери

1-4

В течение года

1-4

ноябрь

Классные руководители

Новогодние праздничные огоньки

1-4

декабрь

Библиотечные уроки

1-4

Классные воспитательные мероприятия в рамках месячника
гражданско-патриотического воспитания . Уроки мужества, с
приглашением ветеранов Великой Отечественной войны и
локальных войн; просмотр и обсуждение фильмов патриотической
тематики
Праздничные
воспитательные
мероприятия,
посвященные
Международному Женскому Дню
Воспитательные мероприятия в рамках месячника
патриотического воспитания «Салют, Победа!» (по
отдельному приказу и плану)

1-4

По плану работы
библиотеки
февраль

Классные
руководители,
родительские комитеты
Педагог-библиотекарь

1-4

март

1-4

май

Классные
руководители,
ученическое
самоуправление,
родительские комитеты

Классные
руководители,
учителя истории
и
обществознания
Классные
руководители,
родительские комитеты
Классные руководители

Модуль «Организация предметно-пространственной среды
Оформление классных уголков
Трудовой десант
Конкурс рисунков к знаменательным датам календаря
Размещение на стендах школы регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им
реализовать свой творческий потенциал
Оформление здания школы (оконное оформление) (Новый год,
День Победы)

1-4
1-4
1-4
1-4

Регулярно
Регулярно
Регулярно
Регулярно

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

1-4

Январь, май

Классные руководители

Выставки рисунков, фотографий творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
Праздничное оформление кабинетов (к праздникам)

1-4

Регулярно

Классные руководители

1-4

В течение года

Классные руководители

Модуль «Профилактика и безопасность»
Инструктажи по ОБЖ

1-4

регулярно

Классные руководители

Акция «Внимание, дети на дороге»

1-4

Август-сентябрь

Классные руководители

Единый день профилактики ДДТТ «Детям – безопасные дороги»

1-4

04.09.23 г.

Участие в конкурсах

1-4

По плану

Классные руководители,
сотрудники ГИБДД
Классные руководители

Встречи с работниками ГИБДД, ОДН МО МВД «Сакский»

1-4

По отдельному плану

Акция «Международный день отказа от курения»

1-4

По плану
По плану

Классные руководители,
представители
правоохранительных
органов
Классные руководители,
педагог-организатор,
Классные руководители

1-4
1-4

сентябрь

Классные руководители

Распространение информации о работе Службы общероссийского
телефона доверия.
Проведение тематических классных часов, формирующих у
обучающихся такие понятия, как "ценность человеческой жизни",
"цели и смысл жизни"
Организация занятости учащихся "группы риска" в период каникул

1-4

В течение года

Классные руководители

1-4

В течение года

Классные руководители

1-4

В течение года

Классные руководители

Обновление уголков безопасности

1-4

В течение года

Классные руководители

Акция "Международный день борьбы с наркотиками»
Безопасный путь «Дом-школа-дом»

Мероприятия месячника правового воспитания и профилактики
правонарушений. Единый день профилактики правонарушений и
деструктивного поведения (правовые, профилактические игры, беседы
и т.п.)
Проведение учебных эвакуаций из здания ОУ с целью обучения
алгоритму действий

1-4

В течение года

Классные руководители

1-4

В течение года

Классные руководители

Модуль «Социальное партнёрство»
Экскурсия в сельскую библиотеку

1-4

По отдельному графику

Классные руководители

Проведение бесед сотрудниками ПДН, ГИБДД

1-4

В течение года

1-4

В течение года

Классные
руководители,
замдиректора по УВР,
специалисты
Классные руководители,
педагог-организатор,
советник по воспитанию

Реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обуч
ающимися, педагогами с организациямипартнёрами благотворительной, экологической, патриотической, тр
удовой и т.д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся,

Модуль «Школьные медиа»
Задача: организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное
Ответственные
время проведения
Формирование творческих объединений «Классные пресс-центры»,
1-4
сентябрь
Классные руководители
выборы активов
Освещение результатов воспитательной деятельности школы в
1-4
В течение года
Ответственный
сообществе «МБОУ «Сизовская средняя школа» в социальной сети
администратор сообщества
«Вконтакте» (участие в конкурсах, фото, посты и т.д.)
Оформление «Летопись класса» с отражением и описанием
основных событий классной и школьной жизни

1-4

В течение года

Классные руководители

Модуль «Школьный музей»
Задача: поддерживать деятельность функционирующего на базе школы краеведческого музея, продолжить привлекать обучающихся к
поисковой, исследовательской работе
Дела, события, мероприятия

Классы

Работа школьного музея «Патриот». Музейные уроки в
соответствии с календарными датами. Экскурсии в музей
Сбор материала для пополнения Книги Памяти по истории Великой
Отечественной войны и истории школы

1-4

Ориентировочное
время проведения
В течение года

1-4

В течение года

Познавательные игры «Знай свой край»

1-4

В течение года

Участие в муниципальном проекте «Я люблю тебя, Сакский
район!»; в игре «Знаю!»
Участие в мероприятиях по отдельному плану школьного
краеведческого музея

1-4

Декабрь, апрель-май

1-4

В течение года

Ответственные
Руководитель
музея,
классные руководители
Руководитель
музея,
классные
руководители,
обучающиеся
Руководитель
музея,
классные
руководители,
актив музея
Руководитель
музея,
классные руководители
Классные руководители,
педагог-организатор

Модуль «За здоровый образ жизни!»
Задача: формировать здоровьесберегающую среду в общеобразовательном учреждении
Дела, события, мероприятия

День Здоровья «Праздник спорта и здоровья»
Месячник здоровья «В здоровье - наша сила»

Классы
1.Школьный уровень
1-4
1-4

Ориентировочное
времяпроведения

Сентябрь, апрель
январь

Ответственные

Педагог-организатор,
учитель физкультуры
Заместитель директора по
ВР,
педагог-организатор,
учитель физкультуры

Разъяснительная работа по профилактике различных заболеваний,
соблюдению гигиены (по плану медсестры)
Классные часы, тренинги, уроки здоровья: «Я выбираю ЗОЖ»;

1-4

В течение года

1-4

В течение года

Веселые старты, спортивные игры, спортивные соревнования

1-4

В течение года

Дни здоровья (по плану)

1-4

В течение года

2.Уровень класса
Классные часы, тренинги, уроки здоровья, круглые столы «Я
1-4
выбираю ЗОЖ»;
Инструктажи по БЖД.;
1-4
Просмотр видеороликов, несущих культуру здорового образа
1-4
жизни;
Информационные пятиминутки;
1-4
Создание банка данных о группе здоровья по физкультуре

1-4

3.На индивидуальном уровне
Создание маршрута безопасного движения «Дом-школа-дом»
1-4
(схемы у учащихся)
Привлечение учащихся для участия в спортивных соревнованиях,
1-4
конкурсах по пропаганде ЗОЖ.
Беседы с учащимися о ЗОЖ, индивидуальные консультации
1-4

Медсестра
школы,
классные руководители
Классные руководители,
медсестра школы
Классные руководители,
учитель физкультуры
Классные руководители,
медсестра школы

В течение года

Классные руководители

В течение года
В течение года

Классные руководители
Классные руководители

В течение года

Классные руководители

Август

Классные руководители,
медицинская
сестра
школы

сентябрь

Родители,
классные
руководители
Классные руководители

В течение года
В течение года

Классные руководители,
медсестра,
педагог-психолог

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Задача: реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
Экскурсии в школьный музей
1-4
В течение года

Классные руководители

Выездные экскурсии

Классные руководители

1-4

В течение года

Походы выходного дня

1-4

В течение года

Классные руководители

Сезонные экскурсии на природу

1-4

В течение года

Классные руководители

Модуль «Трудовая деятельность»
Задача: реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности
Подготовка рабочего места к уроку
1-4
В течение года

Классные руководители

Дежурство по классу

В течение года

Классные руководители

Изготовление различных элементов для тематического оформления
1-4
В течение года
классных комнат
Модуль «Детские общественные организации»
Задача: воспитание в детских общественных объединениях
Социально-благотворительная акция «Белый цветок»
1-4
В течение года

Классные руководители

Акция «Дарите книги с любовью»

1-4

В течение года

Классные руководители

Вовлечение обучающихся и прием в «Орлята России»

1-4

В течение года

Классные руководители

1-4

Модуль «Школьный театр»
Задача: реализация воспитательного потенциала творческой деятельности
Участие в мероприятиях по отдельному плану школьного театра
1-4
В течение года

Классные руководители

Классные руководители,
руководитель школьного
театра