1

СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

4

1.1

Пояснительная записка

4

1.1.1.

Цели реализации основной образовательной программы начального
общего образования

4

1.1.2.

Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том
числе посредством реализации индивидуальных учебных планов

5

1.1.3.

Общая характеристика основной
начального общего образования

программы

8

1.2.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования

10

1.2.1.

Общее понимание личностных, метапредметных и предметных
результатов

10

1.2.2.

Структура и содержание планируемых результатов освоения основной

11

I

образовательной

образовательной программы начального общего образования

1.2.3.

1.3.

1.3.1.

1.3.2.

1.3.3.

II
2.1.

Предметные результаты освоения обучающимися обязательной части
основной общеобразовательной программы - образовательной
программы начального общего образования
Система оценки достижений планируемых результатов освоенияосновной
образовательной
программы
начального
общего
образования
Описание объекта и содержания оценки планируемых результатов
освоения
обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования
Критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы
представления результатов, условия и границы применения системы
оценки. Комплексный подход к оценке результатов освоения ООП
НОО
Итоговая
оценка
обучающихся, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования. Оценка
динамики учебных достижений обучающихся
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей

13

24

25

28

31

35
35

2.2.

Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся

36

2.2.1.

Описание ценностных ориентиров содержания образования при
получении начального общего образования

36

2.2.2.
2.2.3.

Характеристики универсальных учебных действий обучающихся
Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов

37
41

2

2.3.
III

Рабочая программа воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

48
59

3.1.
3.2.
3.3
3.4.
3.5.

Учебный план
План внеурочной деятельности
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации программы начального общего
образования в соответствии с требованиям ФГОС

59
63
67
68
68

ПРИЛОЖЕНИЯ

3

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Сизовская средняя школа» Сакского района
Республики Крым ( далее - МБОУ «Сизовская средняя школа») разработана на основе
Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями, в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286), примерной
основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 18 марта
2022 года №1/22), Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
21.03.2022 № 9 «О внесении изменений в санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1/2.4.359820 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы
образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и
молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-2019)»‚
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30.06.2020 № 16» (зарегистрирован 24.03.2022 № 67884), на основании анализа
деятельности образовательной организации, возможностей, предоставляемых учебнометодическими комплексами, используемыми в МБОУ «Сизовская средняя школа»
1.1.1.Цели реализации основной образовательной программы начального общего
образования
Целью реализации ООП НОО является достижение обучающимися планируемых
результатов в соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
- развитие функциональной грамотности младших школьников;
- формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся;
- обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования всеми обучающимися вне зависимости от
ситуаций с распространением инфекционных болезней, биологических угроз, вызванных
новыми патогенами;
- обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему секций и кружков, организацию общественно полезной
деятельности;
- обеспечение трудового, экологического, физического воспитания, формирование культуры
4

здорового образа жизни обучающихся, в том числе, с использованием ВФСК ГТО;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
- формирование основ антикоррупционного мировоззрения и правовой культуры,
положительного отношения к хранителям порядка;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий
деятельностного типа;
- формирование у обучающихся моделей рационального финансового поведения, развитие у
них необходимых знаний и навыков, а также умений ориентироваться в сложном мире финансов;
- предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы на
уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;
- включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной
среды для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой,
природоохранной деятельности и социальных практик.
1.1.2.Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов
Единство обязательных требований к результатам освоения ООП НОО во ФГОС реализуется
на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивающего системное и гармоничное
развитие личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни
в современном обществе, так и для успешного обучения на уровне основного общего образования,
а также в течение жизни.
Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и
развитие МБОУ «Сизовская средняя школа» в соответствии с основными принципами
государственной политики РФ в области образования, изложенными в ФЗ-273. А именно:
• признание приоритетности образования;
• обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в
сфере образования;
• гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к
природе и окружающей среде, рационального природопользования;
• защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской
Федерации в условиях многонационального государства;
• светский характер образования;
• свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека,
создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей,
включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения,
организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в
пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим
работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;
• обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями
личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития,
способностям и интересам человека;
• сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования.
Основные принципы построения программы: учета ФГОС НОО; учета ведущей
деятельности младшего школьника; индивидуализации обучения; преемственности и
перспективности; интеграции обучения и воспитания; здоровьесбережения.
Принцип учета ФГОС НОО: программа начального общего образования базируется на
5

требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения в начальной школе.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами. При этом учитываются запросы родителей
(законных представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа должна обеспечивать связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению в основной школе, единые
подходы между их обучением и развитием на начальном и основном этапах школьного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного
отношения к действительности.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности по
программе начального общего образования не допускается использование технологий,
которые могут нанести вред физическому и психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной
нагрузки, организация всех учебных и внеучебных мероприятий должны соответствовать
требованиям действующих санитарных правил и нормативов.
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее целесообразные с
учётом традиций коллектива МБОУ «Сизовская средняя школа», потенциала педагогических
кадров и контингента обучающихся.
Среди механизмов, которые возможно использовать в начальной школе, следует отметить:
организацию внеурочной деятельности с разработкой учебных курсов, различных форм
совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты, интеллектуальные марафоны и т.
п.).
Положительные результаты даёт привлечение к образовательной деятельности школы
организаций культуры (музеев, библиотек, дворцов культуры).
Методологической основой реализации ООП НОО является системно - деятельностный
подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского
общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального,
поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе
образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и
способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития обучающихся;
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где
развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания
и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений в
достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей
образования и воспитания и путей их достижения;
6

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего
общего образования;
- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого
обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для
самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений,
компетенций, видов и способов деятельности. Образовательная программа учитывает
специфику начальной школы - особый этап в жизни ребёнка, связанный с основными
характеристиками личности, достигаемыми на протяжении младшего школьного возраста:
• сменой ведущей деятельности, переходом от игры к систематическому, социально
организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает
оставаться важной для психического развития детей, на ее базе развиваются важные учебные
навыки и компетентности);
• формированием системы учебных и познавательных мотивов, умением принимать,
сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится
планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);
• выносливостью и упорством, позволяющим осуществлять учебную деятельность,
требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;
• эмоциональностью, впечатлительностью, отзывчивостью и уравновешенностью (младший
школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в
которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции
учителя);
• приобретением опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость
межличностных и деловых отношений;
• усилением роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как
оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно
учитель).
Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также
основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением
понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы и должны
проявляться, прежде всего, в работе класса или внеклассной учебной общности.
Адресность программы. Состав участников образовательных отношений
Программа адресована:
обучающимся и родителям:
- для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах
деятельности, достижению каждым обучающимся образовательных результатов;
- для определения ответственности за достижение результатов образовательной
деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;
учителям:
- для определения целей, задач, содержания и
планируемых
результатов
образовательной деятельности;
- для определения ответственности за качество образования;
администрации:
- для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к
результатам образовательной деятельности;
- в качестве ориентира для создания условий по освоению учащимися ООП НОО;
- для контроля качества образования;
- для регулирования взаимоотношений субъектов образовательных отношений (учеников,
родителей, администрации, педагогических работников и других участников);
7

всем субъектам образовательной деятельности:
- для установления взаимодействия субъектов образовательной деятельности;
учредителю и органам управления:
- с целью объективности оценивания образовательных результатов ОО в целом;
- для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса,
качества условий и результатов образовательной деятельности школы;
- для сохранения и развития традиций.
Состав участников образовательных отношений в ходе реализации ООП представлен
следующим образом:
обучающиеся 1-4 классов и их родители (законные представители);
педагогические работники ОО;
организации - социальные партнеры ОО.
В ходе реализации ООП НОО школа в обязательном порядке обеспечивает ознакомление
обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательных
отношений с Уставом ОО, локальными актами и другими документами, регламентирующими
образовательную деятельность, с их правами и обязанностями в части формирования и реализации
программы, установленными законодательством РФ и Уставом МБОУ «Сизовская средняя
школа».
1.1.3.Общая характеристика основной образовательной программы начального общего
образования
Основная образовательная программа начального общего образования является
стратегическим документом МБОУ «Сизовская средняя школа», выполнение которого
обеспечивает успешность организации образовательной деятельности, т. е. гарантию реализации
статьи 12 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
В структуре ООП НОО отражена совокупность трех систем требований Стандарта:
- Требования к структуре основной образовательной программы начального общего
образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной
программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной
программы и части, формируемой участниками образовательных отношений;
-Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального
общего образования, в том числе кадровым, материально-техническим условиям;
-Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
ООП НОО содержит следующие разделы: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также
способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения
обучающимися
основной образовательной
программы начального общего образования;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и
включает следующие образовательные программы, ориентированные на достижение предметных,
метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;
- программу формирования
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся;
8

-рабочую программу воспитания.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации основной
образовательной программы.
Организационный раздел включает:
- учебный план;
- план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся МБОУ «Сизовская средняя
школа» или в которых МБОУ «Сизовская средняя школа» принимает участие в учебном году или
периоде обучения;
- характеристику условий реализации основной образовательной программы в соответствии
с требованиями ФГОС.
Все компоненты образовательной программы разработаны на основе Стандарта и с учетом
содержания УМК «Школа России».
Разрабатывая УМК, их авторы принципиальное значение отводят воспитанию ребёнка
именно в процессе реализации системно-деятельностного подхода, так как словосочетание
«развитие и воспитание» в контексте ФГОС есть суть формирования личности гражданина России.
В этой связи, решение современных задач, выдвигаемых жизнью (включение младших
школьников в социально-значимую проектную деятельность, освоение компьютерной
грамотности, развитие здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной
жизнедеятельности и др.), гармонично сочетается
с решением базовых задач начального образования (научить осознанному чтению, письму,
правильной речи, началам математики, видению окружающего мира; привить определённые
трудовые навыки и др.).
Основная образовательная программа начального общего образования содержит
обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Начальное общее образование может быть получено в МБОУ «Сизовская средняя школа»
(в очной, очно-заочной или заочной форме); вне организации, в форме семейного образования.
Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
Срок получения начального общего образования составляет не более четырех лет.
Для лиц, обучающихся по индивидуальным учебным планам, срок получения начального
общего образования может быть сокращен.
Программа строится с учётом психологических особенностей обучающегося младшего
школьного возраста. В первый класс приходят дети с разным уровнем готовности к обучению, у
многих не сформирована произвольная деятельность, они с трудом принимают требования
учителя, часто отвлекаются, быстро устают. Желание учиться поддерживается школьными
успехами, но неудачи быстро разрушают познавательные мотивы. Всё это побуждает учителя
особенно бережно относиться к младшим школьникам, оказывать помощь и поддержку, помогать
адаптироваться к новой учебной деятельности, которая становится ведущей в этом возрасте.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять
менее 2954 академических часов и более 3190 академических часов в соответствии с требованиями
к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями. Соблюдение этих требований ФГОС НОО связано с необходимостью оберегать
обучающихся от перегрузок, утомления, отрицательного влияния обучения на здоровье.
Вариативность содержания ООП НОО МБОУ «Сизовская средняя школа» обеспечивается
за счет:
1)требований к структуре программы начального общего образования, предусматривающей
наличие в ней: единиц (компонентов) содержания образования, отражающих предмет
соответствующей науки, а также дидактические особенности изучаемого материала и
9

возможности его усвоения обучающимися разного возраста и уровня подготовки (далее - учебный
предмет); целостной, логически завершенной части содержания образования, расширяющей и
углубляющей материал предметных областей, и (или) в пределах которой осуществляется
освоение относительно самостоятельного тематического блока учебного предмета (далее учебный курс); части содержания образования, в пределах которой осуществляется освоение
относительно самостоятельного тематического блока учебного предмета или учебного курса либо
нескольких взаимосвязанных разделов (далее - учебный модуль);
2)возможности разработки и реализации МБОУ «Сизовская средняя школа» программ
начального общего образования;
3)возможности разработки и реализации МБОУ «Сизовская средняя школа»
индивидуальных учебных планов, соответствующих образовательным потребностям и интересам
обучающихся.
ООП НОО МБОУ «Сизовская средняя школа» реализуется через организацию урочной и
внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами, в том числе, с использованием электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий в соответствии с действующим в ОО локальным нормативным
актом. Местом осуществления образовательной деятельности при реализации образовательных
программ в дистанционной форме является место нахождения ОО независимо от места
нахождения обучающихся.
Данная программа является рабочей, то есть в нее могут вноситься изменения и дополнения.
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования
1.2.1.Общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов
Планируемые результаты в соответствии с п.30.2. обновленных ФГОС НОО обеспечивают
связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и системой оценки
результатов освоения ООП НОО являются содержательной и критериальной основой для
разработки рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, являющихся методическими документами, определяющими
организацию образовательного процесса в МБОУ «Сизовская средняя школа» по определенному
учебному предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю;
-рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в МБОУ «Сизовская
средняя школа»;
-программы формирования универсальных учебных действий обучающихся - обобщенных
учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющихся результатами освоения обучающимися программы начального общего образования;
-системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общего
образования;
-в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального общего
образования отражают требования ФГОС, передают специфику образовательной деятельности (в
частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности, учебных модулей), соответствуют возрастным возможностям
обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования дают общее понимание формирования личностных результатов, уточняют и
конкретизируют предметные и метапредметные результаты как с позиций организации их
достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
В тексте ФГОС начального общего образования в п. 40 отражены основные требования к
планируемым результатам начального общего образования.
10

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы
отнесены:
• личностные результаты, включающие формирование у обучающихся основ российской
гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и
обучению; ценностные установки и социально значимые качества личности; активное участие в
социально значимой деятельности;
• метапредметные результаты, включающие универсальные познавательные учебные
действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а также работу с
информацией); универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,
презентация); универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);
• предметные результаты, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по получению
нового знания, его преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу начального
общего образования, является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения ООП НОО уточняют и конкретизируют общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов, обозначенных во ФГОС
НОО, как с позиций организации их достижения в образовательной деятельности, так и с позиций
оценки этих результатов.
1.2.2.Структура и содержание планируемых результатов
образовательной программы начального общего образования

освоения

основной

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с
учётом необходимости:
- определения динамики картины развития, обучающихся на основе выделения достигнутого
уровня развития и ближайшей перспективы - зоны ближайшего развития ребёнка;
- определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне,
соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих
систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного
предмета;
- выделения основных направлений оценочной деятельности - оценки результатов
деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта
деятельности на их основе, в том числе в части:
1.Гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей
Родине - России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к
своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения
и правилах межличностных отношений.
2.Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения,
11

направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3.Эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4.Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому
и психическому здоровью.
5.Трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6.Экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
7.Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования отражают:
1.Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)базовые логические действия: сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному
признаку; определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2)базовые исследовательские действия: определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов; с
помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев); проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
- целое, причина - следствие); формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3)работа с информацией: выбирать источник получения информации; согласно заданному
алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии
с учебной задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1)общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность
существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
12

письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные
выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2)совместная деятельность: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть
работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные задания с
опорой на предложенные образцы.
3.Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1)самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий;
2)самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Уточнение и конкретизация общего понимания личностных и метапредметных результатов
по каждому учебному предмету и году обучения в начальной школе представлены в приложении
к ООП НОО (в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, учебных модулях).
На основе требований ФГОС НОО и анализа результатов международных мониторинговых
исследований качества школьного образования в ООП НОО включена обновленная
характеристика функциональной грамотности младшего школьника.
Выпускник начальной школы должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с
изменяющимся окружающим миром; возможностью решать различные (в том числе
нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать умениями строить алгоритмы основных
видов деятельности; способностью строить социальные отношения в соответствии с нравственноэтическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества; совокупностью
рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему
образованию, самообразованию и духовному развитию.
Таким образом, в современной школе сущностью функциональной грамотности становятся
не сами знания, а четыре главные способности обучающегося: добывать новые знания; применять
полученные знания на практике; оценивать свое знание-незнание; стремиться к саморазвитию.
Содержание функциональной грамотности младшего школьника, безусловно, составляют
метапредметные универсальные учебные действия - познавательные, коммуникативные,
регулятивные.
Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов:
интегративных и предметных. Предметные (языковая, литературная, математическая,
естественнонаучная) соответствуют предметам учебного плана начальной школы.
К интегративным относятся коммуникативная, читательская, информационная, социальная
грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании.
1.2.3.Предметные результаты освоения обучающимися обязательной части основной
общеобразовательной программы - образовательной программы начального общего
образования
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя
конкретные учебные предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений
и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение на уровне начального общего образования, отражают следующее.

13

Русский язык и литературное чтение
Русский язык:
1)первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
2)понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как
языка межнационального общения;
3)осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4)овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
- аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять основную
мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста путем ответа на
предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
- говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного общения;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи; уметь начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и задавать
их; строить устные монологические высказывания в соответствии с учебной задачей; соблюдать
нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
- сформированность чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать
содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать
простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
- письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии с
изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты (сочинения)
по соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать словари и различные
справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5)первоначальных научных представлений о системе русского языка: фонетике, графике,
лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи;
6)использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета.
Литературное чтение:
1)сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2)достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3)осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
4)первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
5)овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
14

использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное
народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки,
фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор;
литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет;
эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6)овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями).
Родной язык и литературное чтение на родном языке
Родной язык:
1)понимание роли языка как основного средства человеческого общения; осознание языка
как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание значения родного
языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа; понимание необходимости
овладения родным языком; проявление познавательного интереса к родному языку и желания его
изучать;
2) сформированность первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства Российской Федерации, о месте родного языка среди других языков
народов России: понимать, что родной край есть часть России, составлять высказывания о малой
родине, приводить примеры традиций и обычаев, объединяющих народы России; составлять
небольшие рассказы о взаимосвязях языков, культур и истории народов России; осознавать роль
родного языка как носителя народной культуры, средства ее познания; понимать эстетическую
ценность родного языка, стремиться к овладению выразительными средствами, свойственными
родному языку;
3) сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на изучаемом языке:
- слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь, звучащую из различных
источников (педагогический работник, одноклассники, телевизионные и радиопередачи);
определять тему и главную мысль прослушанного высказывания (текста); различать на слух
интонации звучащей речи (радость, удивление, грусть, сочувствие); участвовать в диалогах на
бытовые, учебные темы, обсуждать поставленные вопросы, прослушанные высказывания;
формулировать вопросы, отвечать на вопросы в соответствии с темой диалога; применять в
диалогической речи формулы речевого этикета, правила речевого поведения в различных учебных
и жизненных ситуациях (понимать цель общения, проявлять желание слушать собеседников,
учитывать мнение участников); решать учебные задачи с использованием активного и
потенциального словарного запаса; рассказывать устно о себе (внешность, интересы, любимые
занятия), о своей семье (традиции, совместные занятия); описывать предмет (название, качества,
назначение); уместно употреблять в устной речи пословицы, поговорки родного народа,
использовать изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения,
олицетворения); составлять небольшие высказывания для публичного выступления с
использованием небольших презентаций;
- чтение и письмо: читать вслух небольшие тексты разного вида (фольклорный,
художественный, научно-познавательный, справочный) в индивидуальном темпе, позволяющем
понять содержание и смысл прочитанного; составлять план текста (с помощью педагогического
работника и самостоятельно); пересказывать текст в соответствии с учебной задачей (подробно и
кратко); списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в
соответствии с решаемой учебной задачей; строить связные высказывания в письменной форме на
различные темы; выполнять небольшие творческие задания (дополнение и распространение
предложения текста/изложения);
15

4)усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры народа: составлять
небольшие рассказы по заданной теме на изучаемом языке; представлять родной край как часть
России на изучаемом языке в различных ситуациях общения.
Литературное чтение на родном языке:
1)понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном
пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в
сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных,
эстетических ценностей: воспринимать художественную литературу как особый вид искусства
(искусство слова); соотносить произведения словесного творчества с произведениями других
видов искусств (живопись, музыка, фотография, кино); иметь первоначальные представления о
взаимодействии, взаимовлиянии литератур разных народов, о роли фольклора и художественной
литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического
пространства субъекта Российской Федерации; находить общее и особенное при сравнении
художественных произведений народов Российской Федерации, народов мира;
2)освоение смыслового чтения, понимание смысла и значения элементарных понятий теории
литературы: владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями); владеть техникой
смыслового чтения про себя (понимание смысла и основного содержания прочитанного, оценка
информации, контроль за полнотой восприятия и правильной интерпретацией текста); различать
жанры фольклорных произведений (малые фольклорные жанры, сказки, легенды, мифы);
понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего народа (порадовать,
поучить, использовать для игры), приводить примеры потешек, сказок, загадок, колыбельных
песен своего народа (других народов); сравнивать произведения фольклора в близкородственных
языках (тема, главная мысль, герои); сопоставлять названия произведения с его темой (о природе,
истории, детях, о добре и зле); различать жанры небольших художественных произведений
детской литературы своего народа (других народов) - стихотворение, рассказ, басню;
анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему, главную мысль,
последовательность действий, средства
выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте
изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения);
3)приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах,
сформированность читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся: определять цель
чтения различных текстов (художественных, научно-популярных, справочных); удовлетворять
читательский интерес, находить информацию, расширять кругозор; использовать разные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) для решения учебных и
практических задач; ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для написания
изложений; проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои читательские
ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге; читать
произведения фольклора по ролям, участвовать в их драматизации; участвовать в дискуссиях со
сверстниками на литературные темы, приводить доказательства своей точки зрения; выполнять
творческие работы на фольклорном материале (продолжение сказки, сочинение загадки, пересказ
с изменением действующего лица).
Иностранный язык
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области
«Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих 16

речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)
и обеспечивают:
1)овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи: Мир моего «я». Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
- говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом 4-5 фраз со
стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого
языка;
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование) объемом 4-5 фраз с вербальными и (или)
невербальными опорами в рамках тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
- аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в прослушанном тексте;
- смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное
содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов,
содержащих отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной
задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать из прочитанного текста
запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах изученного); читать не
сплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в них информацию;
- письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с
указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой
на предъявленный педагогическим работником образец;
2)знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических явлений;
3)овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка; соблюдать правильное
ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации в повествовательных и
побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов); графическими навыками
(графически корректно писать буквы изучаемого языка); орфографическими (корректно писать
изученные слова) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4)использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче,
ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише) в их основных значениях и навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемого
иностранного языка;
5)овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и
страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших произведений
детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою страну на иностранном
языке в рамках изучаемой тематики;
6)овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
17

языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7)овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в рамках
изучаемой тематики;
8)приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов школы и сети Интернет, получения
информации из источников в современной информационной среде;
9)выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том
числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и
согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10)приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: использовать
ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать источник для
получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации для решения
поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для представления
информации; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет); знакомить представителей других стран с культурой своего народа
и участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Математика и информатика
Предметные результаты по учебному предмету «Математика» предметной области
«Математика и информатика» должны обеспечивать:
1)сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о десятичном
принципе записи чисел;
2)сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный результат
по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3)развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью чертежных
инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение простейшими
способами измерения длин, площадей;
4)развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и практических
ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать
изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5)овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение (вывод,
правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием связок "если ...,
то ...", "и", "все", "некоторые";
6)приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы данными;
7)использование начальных математических знаний при решении учебных и практических
задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов, процессов
и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере
личных и семейных финансов.
Обществознание и естествознание
Окружающий мир
Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир» предметной области
«Обществознание и естествознание (окружающий мир)» должны обеспечивать:
18

1)сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2)первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой
природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
3)первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения
и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и родного края,
наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в России;
важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России; основных
правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4)развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и
явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
5)понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе
на материале о природе и культуре родного края);
6)умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практические
задачи;
7)приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической,
аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов, сети
Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде;
8)приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений в
окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и следованием
инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
9)формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет
и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных финансов;
10)приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения.
Основы религиозных культур и светской этики
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в
рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» предметной области
«Основы религиозных культур и светской этики» изучаются учебные модули: «Основы
православной культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы буддийской культуры»,
«Основы исламской культуры», «Основы религиозных культур народов России» или «Основы
светской этики».
Предметные результаты по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской
этики» предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» должны
обеспечивать:
1.По учебному модулю «Основы православной культуры»:
1)понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2)формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3)осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
4)формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
19

(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5)знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их содержание;
6)формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7)построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно- нравственного развития
личности;
8)понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9)овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10)понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11)формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12)умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13)открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
2.По учебному модулю «Основы иудейской культуры»:
1)понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2)формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3)осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
иудейской культуры;
4)формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5)знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их содержание;
6)формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей иудейских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7)построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно- нравственного развития
личности;
8)понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9)овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10)понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11)формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12)умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13)открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
20

3.По учебному модулю «Основы буддийской культуры»:
1)понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2)формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3)осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
буддийской культуры;
4)формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5)знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их содержание;
6)формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей буддийских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7)построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно- нравственного развития
личности;
8)понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9)овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10)понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11)формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12)умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13)открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
4.По учебному модулю «Основы исламской культуры»:
1)понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2)формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3)осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
исламской культуры;
4)формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5)знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их содержание;
6)формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей исламских
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7)построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно- нравственного развития
личности;
8)понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9)овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
21

оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10)понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11)формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12)умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
13)открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
5.По учебному модулю «Основы религиозных культур народов России»:
1)понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в
этом личных усилий человека;
2)формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3)возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы религиозных культур народов России;
4)формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений традиционных
религий народов России, называть имена их основателей и основные события, связанные с
историей их возникновения и развития;
5)знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение кратко
описывать их содержание;
6)формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей культовых
сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;
7)построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно- нравственного развития
личности;
8)понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9)овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10)понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
11)формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12)умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13)открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства.
6.По учебному модулю «Основы светской этики»:
1)формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий для
нравственного развития человека;
2)формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3)способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые в
обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
4)знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
22

людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах,
свободах и обязанностях гражданина;
5)формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными нормами
российской светской (гражданской) этики;
6)формирование умения строить суждения оценочного характера о значении нравственности
в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7)знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные ценности,
нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила этикета;
8)понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
9)формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
10)формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в истории России, современной жизни;
11)готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
Искусство
Предметные результаты по
предметной области
обеспечивать:
По учебному предмету «Изобразительное искусство»:

«Искусство»

должны

1)выполнение творческих работ с использованием различных художественных материалов и
средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2)умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3)овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4)умение
применять принципы
перспективных
и
композиционных
построений;
5)умение
характеризовать
отличительные
особенности художественных
промыслов России;
6)умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки
фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету «Музыка»:
1)знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2)знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3)умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4)умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
Технология
Предметные результаты по учебному предмету «Технология» предметной области
«Технология» должны обеспечивать:
1)сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2)сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
23

3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении
учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с использованием
информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
Физическая культура
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» предметной области
«Физическая культура» должны обеспечивать:
1)сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках,
основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
2)умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
(ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,
соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками гимнастики;
5)умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.
1.3.Система оценки достижений планируемых результатовосвоения
образовательной программы начального общего образования

основной

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на
выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки
выпускников при получении начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования отражает содержание и критерии оценки, формы представления результатов
оценочной деятельности; ориентирует образовательную деятельность на личностное развитие и
воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей и формирование
универсальных учебных действий у обучающихся; обеспечивает комплексный подход к оценке
результатов освоения программы начального общего образования, позволяющий осуществлять
оценку предметных и метапредметных результатов; предусматривать оценку динамики учебных
достижений обучающихся; обеспечивать возможность получения объективной информации о
качестве подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
Задачи системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО:
1) Описать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария
оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки.
2) Ориентировать образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей и формирование универсальных
24

учебных действий у обучающихся.
3) Обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО (оценка
предметных и метапредметных результатов начального общего образования).
4) Осуществить оценку динамики учебных достижений обучающихся.
5) Обеспечить возможность получения объективной информации о качестве подготовки
обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
1.3.1.Описание объекта и содержания оценки планируемых результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся
универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
• самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося –
принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской
гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и
осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно
оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
• смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т. е.«значения для себя»)
учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных
мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления
к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной
децентрации - учёту позиций, мотивов и интересов участников
• моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств - стыда, вины, совести
как регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов при получении начального общего
образования строится вокруг оценки:
• сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в
эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательной организации;
• ориентации на содержательные моменты образовательной деятельности - уроки познания
нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с
учителем и одноклассниками - и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как
пример для подражания;
• сформированности основ гражданской идентичности - чувства гордости за свою Родину,
знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания
своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия
и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
• сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои
достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
• сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам
решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата,
стремления к совершенствованию своих способностей;
• знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности
к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на
решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с
точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе мониторинговых
исследований согласно ежегодной школьной циклограмме мониторинга сформированности УУД.
25

Вторым методом оценки личностных результатов учащихся, используемым в
образовательной программе, является оценка личностного прогресса ученика с помощью
портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений
анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.
С 1 класса учащиеся начинают вести портфолио, которое по окончании начальной школы
передаётся классным руководителям 5 классов.
Личностные результаты выпускников при получении начального общего образования в
полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка
личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной
деятельности школы.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий
учащихся:
- универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные
исследовательские действия, а также работу с информацией);
- универсальные
коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,
презентация);
- универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль).
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса - учебных предметов, представленных в учебном плане.
Основное
содержание оценки
метапредметных
результатов при получении
начального общего образования строится вокруг умения учиться.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как:
- решение задач творческого и поискового характера,
- проверочные работы,
- комплексные работы на межпредметной основе,
- мониторинг сформированности УУД (проводится согласно циклограмме на учебный год).
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов.
Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Выделяются следующие уровни
предметных результатов:

26

Уровень

Отметка в баллах

Содержание оценки

Высокий

«5»
(отлично)

Обучающийся решает нетиповую, не
изучавшуюся в классе задачу, для решения
которой потребовались либо самостоятельно
добытые, не изучавшиеся знания, либо новые,
самостоятельно усвоенные умения и действия,
требуемые на следующем уровне образования.
Ученик способен создавать ранее
неизвестную никому информацию

Повышенный

«4»
(хорошо)

Обучающийся способен самостоятельно
воспроизводить и преобразовывать усвоенную
информацию
для
обсуждения известных
объектов и применять ее в разнообразных
нетиповых
ситуациях.
Самостоятельное
решение обучающимся нестандартной задачи,
для чего потребовалось действие в новой
непривычной ситуации, использование новых,
усваиваемых в данный момент знаний (в т.ч.
выходящих за рамки опорной системы знаний
по учебному предмету)

Базовый

«3»
(удовлетворительно)

Освоение учебных действий с опорной
системой знаний в рамках диапазона (круга)
выделенных задач,
воспроизведение,
копирование усвоенных ранее знаний

Низкий

«2»
(неудовлетворительно)

Обучающимся
не
освоено
50%
планируемых
результатов,
имеются
значительные пробелы в знаниях,дальнейшее
обучение затруднено

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Для оценки предметных планируемых результатов освоения ООП НОО используются
оценочные материалы, разработанные учителями начальных классовМБОУ «Сизовская средняя
школа».

27

Текущий контроль успеваемости осуществляется поурочно и (или) по темам в сроки в
соответствии с тематическим планированием рабочей программы учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля с учетом требований ФГОС НОО, индивидуальных особенностей
обучающихся класса, содержанием образовательной программы, используемых образовательных
технологий.
Текущий контроль успеваемости учащихся первого класса в течение учебного года
осуществляется без фиксации достижений учащихся в виде отметок по пятибалльной системе.
Во 2-4 классах текущий контроль успеваемости проводится по 4-балльной оценочной шкале:
«5» (отлично), «4» (хорошо), «3» (удовлетворительно), «2» (неудовлетворительно).
По учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» (предметная
область «Основы религиозных культур и светской этики»), включенному в обязательную часть
учебного плана начального общего образования, текущий контроль успеваемости проводится на
безотметочной основе с использованием дихотомическойоценочной шкалы «освоил - не освоил»
в качестве оценки степени достиженияпланируемых результатов ООП соответствующего уровня
общего образования за учебныйпериод (год).
Контроль освоения обучающимися курсов внеурочной деятельности осуществляется с
использованием дихотомической шкалы «освоил - не освоил»
Обязательными составляющими системы оценки сформированности предметных
результатов являются материалы текущей (тематической, рубежной), промежуточной аттестаций
и итогового оценивания. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности
освоения действий, выполняемых обучающимися, с предметным содержанием, отражающим
опорную систему знаний данного учебного предмета.
Решение о достижении или не достижении планируемых предметных результатов освоения
ООП НОО принимается учителем-предметником на основании результатов выполнения заданий
базового уровня. Критерием освоения учебного материала считается выполнение не менее 50%
заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий
базового уровня.
1.3.2.Критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы
представления результатов, условия и границы применения системы оценки. Комплексный
подход к оценке результатов освоения ООП НОО
Критериями оценивания являются:
• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального
общего образования ФГОС;
• динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используемая в МБОУ «Сизовская средняя школа» система оценки ориентирована на
стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего
незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивнойсамооценке.
В учебном процессе обеспечивается комплексный подход к оценке результатов
освоения ООП НОО.
Оценка предметных результатов проводится с помощью следующего инструментария:
диагностических, проверочных работ, направленных на определение уровня освоения темы
учащимися; рубежных, итоговых работ.
28

В учебном процессе обеспечивается комплексный подход к оценке результатов освоения
ООП НОО, позволяющий вести оценку не только предметных, но и метапредметных результатов
(инструментарий мониторинга - комплексные работы).
Комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО (системная оценка
личностных, метапредметных и предметных результатов) реализуется и в рамках накопительной
системы - рабочего Портфолио.
Рабочий Портфолио ученика:
• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки
достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества
образования;
• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных
действий;
• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий
учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального
обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на
основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования, основные типы
задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
Портфолио ученика может вестись как в традиционном формате - на бумажных носителях,
так и в on-line формате с использованием информационно-сетевых ресурсов ведения webпортфеля. Выбор формы ведения портфеля достижений, определение необходимости его ведения,
определение места хранения портфеля достижений (в школе, или дома) остаются в компетенции
родителей (законных представителей) обучающегося.
В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития,
освоения основной образовательной программы начального общего образования используются
разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные
письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и
самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и иное).

29

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы
и методы контроля
текущая
(тематическая)
рубежная
(за четверть)
- устный опрос
- письменная
самостоятельная
работа

- диктанты
- контрольное списывание
- тестовые задания
- графическая работа
- изложение
- сочинение
-сообщение
- проекты
- творческая работа

Другие формы и методы учета
достижений
урочная
внеурочная
деятельность
деятельность

промежуточная
аттестация
(за год)

- стандартизированные
письменные
контрольные работы

- анализ динамики
текущей
успеваемости

- испытания (тесты)

- самоанализ и
самооценка

- словарные и
математические
диктанты

- наблюдения

- активность в
проектах,
программах
внеурочной
деятельности,

- творческий
отчет

- контроль техники
чтения

- портфолио
- анализ психолого-педагогических
исследований

Стартовая работа проводится в начале учебного года и определяет актуальный уровень
знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных данных
учитель организует коррекционно-дифференцированную работу по теме «Повторение».
Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала во
время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем
знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения.
Динамика обученности учащихся фиксируется учителем.
Результаты промежуточной аттестации фиксируются в мониторинговых картах класса.
По иностранному языку проверяется владение основными видами речевой деятельности:
аудированием, говорением, чтением, письмом.
Проверка навыков чтения осуществляется не реже одного раза в полугодие во всех классах
начальной школы.
Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе
содержательной оценки учителя, рефлексивной самооценки ученика и публичной демонстрации
(представления) результатов обучения за год.
30

Количественная характеристика знаний, умений и навыков определяется на основе
результатов проверочных работ по предмету.
Все виды тестовых работ по учебным предметам оцениваются в процентном отношении к
максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу.
Процентное соотношение при определении уровня достижения предметных результатов
образования (тестовый контроль, стандартизированные контрольные работы):
- высокий уровень - 95-100%;
- повышенный уровень- 75-94 %;
- базовый уровень - 50-74 %;
- недостаточный уровень - менее 50 %.
В конце изучения каждой темы подводятся промежуточные итоги усвоения предмета на
основе анализа учебных достижений учащихся.
Итоговый результат усвоения предмета определяется в конце учебного года на основании
промежуточных результатов изучения отдельных тем программы и итоговой контрольной работы
по предмету.
Тестовая диагностическая работа («на входе» и «выходе») включает в себя задания,
направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть
учащимся в рамках данной учебной задачи.
Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения
следующей на этапе решения частных задач, позволяет фиксировать степень освоения
программного материала во время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет
по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются
в процессе обучения. Тематические проверочные работы проводятся после изучения наиболее
значительных тем программы.
Текущий контроль успеваемости осуществляется поурочно и (или) по темам в сроки в
соответствии с тематическим планированием рабочей программы учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля с учетом требований ФГОС НОО, индивидуальных особенностей
обучающихся класса, содержанием образовательной программы, используемых образовательных
технологий.
Итоговая проверочная работа проводится в конце учебного года. Включает все основные
темы учебного периода.
Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год проходит в формах защиты
портфолио.
1.3.3.Итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу
начального общего образования. Оценка динамики учебных достижений обучающихся
При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального
общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных
учебных предметов учитывается готовность к решению учебно-практических и учебнопознавательных задач на основе: системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке,
технологии; обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и
практической деятельности; коммуникативных и информационных умений; системы знаний об
основах здорового и безопасного образа жизни.
Итоговая оценка освоения ООП НОО проводится самой школой. Предметом итоговой
оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
31

образования является достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения
образования.
В итоговой оценке выделяются две составляющие:
- результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их
индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых
результатов освоения ООП НОО;
- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися
основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых
для получения общего образования следующего уровня.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным
предметам и оценок за выполнение, как минимум, четырёх итоговых работ (по русскому языку,
математике, окружающему миру и комплексной работы на межпредметной основе).
Итоговая оценка освоения ООП НОО направлена на оценку достижения обучающимися
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования. Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы
начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся
для получения основного общего образования. К результатам индивидуальных достижений
обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной
программы начального общего образования, относятся ценностные ориентации обучающегося;
индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм
и др. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности
обучающихся осуществляется в ходе различных мониторинговых исследований.
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых
результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения.
Результаты предметных работ оцениваются по 4-балльной шкале, результаты итоговой
комплексной работы на основе текста распределяются по уровням и не переводятся в 4-балльную
оценочную шкалу:
-недостаточный уровень - правильно выполнено менее 30% заданий комплексной работы;
-достаточный уровень - правильно выполнено 30% заданий комплексной работы;
-низкий уровень - правильно выполнено от 30 до 50% заданий комплексной работы;
-базовый уровень - правильно выполнено 50-70 % заданий комплексной работы;
-повышенный уровень - правильно выполнено 70-85% заданий комплексной работы;
-высокий уровень - правильно выполнено более 85% заданий комплексной работы.
В том случае, если обучающийся не выполнил итоговую работу (получил отметку «2»
(неудовлетворительно) или выполнил менее 30% заданий комплексной работы на основе текста,
учителем, после проведения поэлементного анализа результатов работы, проводится
индивидуальная работа по устранению учебных дефицитов в тех заданиях, в которых
обучающийся допустил ошибки или к выполнению которых он не приступал.
После проведения индивидуальной корректирующей работы обучающийся может вновь
выполнить итоговую работу повторно в срок не позднее 1 недели после объявления результатов
предшествовавших работ. Если обучающийся не смог присутствовать на итоговой работе, срок
выполнения им пропущенных работ согласуется с родителями (законными представителями)
обучающегося, и он может выполнить работы в срок до окончания текущего учебного года.
Результаты промежуточной аттестации и итоговых работ выпускников 4 класса
оформляются учителем в информационной индивидуальной карте результатов итоговой оценки
32

освоения ООП НОО, которая дополняется краткой характеристикой достижений и положительных
качеств обучающегося.
Информационная карта включает в себя следующие разделы:
1.Информацию обо всех учебных предметах
образования, изучавшихся обучающимся с 1 по 4 класс.

учебного плана начального общего

2.Информацию о результатах итоговой оценки освоения обучающимся ООП НОО:
- по результатам промежуточной аттестации по годам обучения;
- по результатам итоговых
работ по
русскому
языку, математике и
окружающему миру;
- по результатам итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
3.Характеристику достижений и положительных качеств обучающегося. Характеристика
завершается выводами.
1) Выпускник овладел на базовом уровне опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на уровне основного общего образования.
Такой вывод делается, если
в
материалах
накопительной
системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной
программы как минимум с оценкой «удовлетворительно», результаты выполнения итоговых
работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня,
итоговая комплексная работа выполнена на достаточном или базовом уровне.
2)Выпускник овладел на повышенном уровне опорной системой знаний и учебными
действиями, необходимыми для продолжения образования на уровне основного общего
образования.
Такой вывод делается, если
в
материалах
накопительной
системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным
разделам учебной программы, причём выставлены оценки «хорошо» или «отлично», а
результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 75
% заданий базового уровня, итоговая комплексная работа выполнена на повышенном уровне.
3)Выпускник овладел на высоком уровне опорной системой знаний иучебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на уровне основного общего образования
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём
выставлены оценки «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о
правильном выполнении не менее 95 % заданий базового уровня, итоговая комплексная работа
выполнена на высоком уровне.
4)Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми
для продолжения образования на следующем уровне общего образования.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а
результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50%
заданий базового уровня, итоговая комплексная работа выполнена на недостаточном уровне.
33

4.Решение педагогического совета ОО о допуске обучающегося к обучениюна следующем
уровне образования.
Результаты итоговой оценки освоения ООП НОО используются для принятия решения
педагогическим советом МБОУ «Сизовская средняя школа» о допуске обучающихся 4-х классов
к получению образования на уровне основного общего образования.
По итогам сообщения заместителя директора по учебной работе о результатах освоения
обучающимися 4-х классов ООП НОО, педагогический совет может принять следующие решения:
1) Освоил (а) ООП НОО, допущен (а) к обучению на уровне основного общего образования
(ООО).
Основания: положительные результаты промежуточной аттестации по всем учебным
предметам (курсам), входящим в учебный план начального общего образования (не ниже отметки
«3» (удовлетворительно) и итоговых работ по русскому языку, математике и окружающему миру
(не ниже отметки «3» (удовлетворительно), комплексной работы на основе текста (правильно
выполнено не менее 30% заданий комплексной работы).
2) Не освоил (а) ООП НОО, оставлен (а) на повторное обучение.
Основания: обучающиеся в ОО, не ликвидировавшие в установленные сроки академической
задолженности с момента ее образования.
Условие: письменное согласие родителей (законных представителей).
3) Не освоил (а) ООП НОО, переведён (а) на обучение по адаптированной образовательной
программе.
Основания: обучающиеся в ОО, не ликвидировавшие в установленные сроки академической
задолженности с момента ее образования.
Условие: письменное согласие родителей (законных представителей), заключение ТПМПК.
4) Не освоил (а) ООП НОО, переведён (а) на обучение по индивидуальному учебному плану.
Основания: обучающиеся в ОО, не ликвидировавшие в установленные сроки академической
задолженности с момента ее образования.
Условие: письменное согласие родителей (законных представителей), заключение ТПМПК.
Согласно ч.5 ст.66 ФЗ-273, «Обучающиеся, не освоившие основной образовательной программы
начального общего образования, не допускаются к обучению на следующих уровнях общего
образования».
Таким образом, обучение по ООП ООО обучающихся, не освоивших ООП НОО, не
допускается.

34

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
В соответствии с требованиями ФГОС НОО, рабочие программы учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на
основе требований ФГОС НОО к результатам освоения ООП НОО и с учетом примерных рабочих
программ по 16 учебным предметам, разработанным Федеральным государственным бюджетным
научным учреждением «Институтом стратегии развития образования Российской академии
образования».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в деятельности), учебных
модулей включают следующие разделы:
1) Планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеуроочной деятельности), учебного модуля;
2) Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
3) Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание на форму
проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Все рабочие программы, в том числе и рабочие программы курсов внеурочной деятельности,
являются приложением к ООП НОО.
Рабочие программы учебных предметов, курсов, и курсов внеурочной деятельности могут
быть реализованы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий в соответствии с локальным нормативным актом ОО.
В соответствии с требованиями ФЗ-273, при реализации образовательных программ с
применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий в ОО создаются условия для функционирования электронной информационнообразовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные
образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных
технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение
обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения
обучающихся.
Формы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий,
используемые в образовательном процессе, находят отражение в рабочих программах по
35

соответствующим учебным дисциплинам
Включение новой рабочей программы в состав ООП утверждается в качестве изменения в
Программе приказом по МБОУ «Сизовская средняя школа».
Тематическое планирование ко всем без исключения рабочим программам также ежегодно
утверждается приказом по школе как изменение, вносимое в ООП НОО.
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся

2.2.1.Описание ценностных ориентиров содержания образования при получении
начального общего образования
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) на уровне
начального общего образования разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО и
конкретизирует
требования стандарта
к
личностным и
метапредметным
результатам освоения ООП НОО с позиции возможностей их формирования средствами учебных
предметов, курсов, программ внеурочной деятельности, рабочей программы воспитания,
особенностями
и
условиями образовательной
деятельности в
МБОУ
«Сизовская средняя школа»
Программа учитывает образовательные потребности участников образовательных
отношений, а также национальные, региональные и этнокультурные особенности Республики
Крым, дополняет содержание рабочей программы воспитания и служит ориентиром для
разработки учителями рабочих программ учебных предметов, курсов, программ внеурочной
деятельности, оценочных материалов для процедур оценки метапредметных результатов освоения
обучающимися ООП НОО, направлена на реализацию системно-деятельностного подхода,
положенного в основу ФГОС НОО, является главным педагогическим инструментом и средством
обеспечения условий для формирования у обучающихся умения учиться, развития способности к
саморазвитию и самосовершенствованию.
Умение учиться - это способность человека объективно обнаруживать, каких именно знаний
и умений ему не хватает для решения актуальной для него задачи, самостоятельно (или в
коллективно-распределенной деятельности) находить недостающие знания и эффективно
осваивать новые умения (способы деятельности) на их основе.
Сформированные УУД
обеспечивают личности не только готовность и способность самостоятельно учиться, но и
осознанно решать самые разные задачи во многих сферах человеческой жизни.
Формирование и дальнейшее развитие УУД на уровне начального общего образования
невозможно вне ситуации изучения предметных знаний. Оно реализуется в условиях специально
организованной образовательной деятельности по освоению обучающимися конкретных
предметных знаний, умений и навыков в рамках учебных предметов, курсов, входящих в учебный
план начального общего образования. Вместе с тем, освоенные знания, умения и навыки
рассматриваются как основа для применения сформированных УУД обучающихся для решения
ими широкого круга практических и познавательных задач.
Ценностные ориентиры
начального общего
образования конкретизируют
личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в
требованиях к результатам освоения ООП НОО, и отражают следующие целевыеустановки
на уровне начального общего образования:
1) Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
-чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
-чувства гордости за свою малую родину, уважения истории и культуры народов,
36

проживающих на территории Республики Крым;
-восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий; уважения истории и культуры каждого народа.
2) Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества наоснове:
-доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
-уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать правокаждого
на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников.
3) Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма:
-принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и
общества, и стремления следовать им;
-ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) какрегуляторов
морального поведения;
-формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой.
4) Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а
именно:
-развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов
познания и творчества;
-формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке).
5) Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации:
-формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и
умения адекватно их оценивать;
-развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
-формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
-формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу
жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей,
в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и
результаты труда других людей.
Реализация указанных выше ценностных ориентиров начального общего образования в
единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на
основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает
высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
2.2.2. Характеристики универсальных учебных действий
Ценностные ориентиры начального общего
структуру универсальных учебных действий:

37

образования определяют

Личностные УУД:
- формирование основ гражданской идентичности личности;
- развитие ценностно - смысловой сферы личности;
- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности.
Регулятивные и познавательные УУД:
- развитие умения учиться.
Коммуникативные УУД:
- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться,
т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта.
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать
умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этой деятельности, т.е. умение
учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия
открывают обучающимся возможность широкой ориентации как в различных предметных
областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой
направленности, ценностно - смысловых и операциональных характеристик.
Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение
обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и
учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка,
преобразование материала, контроль и оценка).
Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения
обучающимися предметных знаний, формирования умений и компетентностей, образа мира и
ценностно - смысловых оснований личностного морального выбора.
Функции универсальных учебных действий:
1.Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их
достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
2.Создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе
готовности к непрерывному образованию;
3.Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и
компетентностей в любой предметной области.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят
метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, ли и познавательного
развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех уровней образовательной
деятельности; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности обучающегося
независимо от ее специально предметного содержания.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и
формирования психологических способностей обучающегося.
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым
целям общего образования, можно выделить следующие блоки: регулятивный (включающий
также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и
умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях.
38

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
1) Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
2) Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к
деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение
и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на негоотвечать;
3) Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания
(исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Познавательные УУД представляют совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности. К ним относятся:
1) Методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
2) Логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация); 3)Работа
с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических (таблицы,
диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД являются предпосылкой
формирования способности
младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности младшего
школьника к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно формировать в
цифровой образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС НОО коммуникативные
УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций, обеспечивающих:
1) Смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
2) Успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил диалога), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
3) Успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экран- ных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
4) Результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД - это совокупность учебных операций, обеспечивающих становление
рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в начальной школе их формирование
осуществляется на пропедевтическом уровне). В соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть
групп операций:

39

1) Принимать и удерживать учебную задачу;
2) Планировать её решение;
3) Контролировать полученный результат деятельности;
4) Контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
5) Предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебнойзадачи;
6) Корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной/совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Виды универсальных учебных действий следующим образом соотносятся с планируемыми
результатами

40

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических
способностей личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и
познавательной сфер ребенка.
Образовательная деятельность определяет зону ближайшего развития указанных
универсальных учебных действий (их уровень развития, соответствующий «высокой норме») и их
свойства.
2.2.3.Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач
общекультурного, ценностно - личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется
в рамках целостной образовательной деятельности в ходе изучения обучающимися системы
учебных предметов.
На уровне начального общего образования при организации образовательной деятельности
особое значение имеет обеспечение сбалансированного развития у обучающихся логического,
наглядно - образного и знаково - символического мышления, исключающее риск развития
формализма мышления, формирования псевдо - логического мышления. Существенную роль в
этом играют учебные предметы.
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных
способов организации учебной деятельности обучающихся обеспечивает формирование УУД.
Распределение материала и типовых задач по различным предметам не является жестким,
начальное освоение одних и тех же УУД и закрепление освоенного может происходить в ходе
занятий по разным предметам. Распределение типовых задач внутри предмета должно направлено
на достижение баланса между временем освоения и временем использования соответствующих
действий.
Описание связи универсальных учебных действий с содержанием конкретного учебного
предмета строится по следующему плану:
1)Сопоставление требований к предметным результатам - целевых установок ФГОС НОО
и универсальных учебных действий;
2)Описание роли учебного предмета в формировании универсальных учебных действий;
3)Перечень типовых задач формирования регулятивных, познавательных и
коммуникативных универсальных учебных действий, применяемых в рамках данного предмета.
Русский язык, в том числе родной язык
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование регулятивных,
коммуникативных, личностных и познавательных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1)формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2)понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3)сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4)овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач;
5)овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания
для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
41

Русский язык, в том числе родной язык как знаковая система позволяет представить
учебный материал в виде последовательности учебных задач, включить учащихся в контрольнооценочную деятельность и организовать учебное сотрудничество, что обеспечивает эффективное
формирование регулятивных универсальных учебных действий. Работа с текстом открывает
возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно
- следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка
строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивают развитие знаковосимволических действий - замещения (например, звука буквой), моделирования (например,
состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).
Изучение русского языка создает условия для формирования языкового чутья как результата
ориентировки ребенка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и
обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая
обобщающую и планирующую функции.
На уроках русского языка эффективным будет применение следующих типовых задач:
1)Постановка и решение учебной задачи;
2)Теория формирования умственных действий;
3)Технология без отметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
Прогностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов», «Комментирование устных
ответов», «Пошаговый взаимоконтроль при работе с алгоритмом», «Работа с эталоном», «Проверь
себя», «Гибкая система балльной оценки»
4)Учебное сотрудничество;
5)Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм , таблиц, ментальных карт и т.п.);
6)Учебные задания, формирующие логические универсальные действия;
7)Составление плана текста;
8)Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»;
9)Применение информационно-коммуникационных технологий;
10)Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки, коммуникацию,
на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
11)Проектные задачи / групповые проекты.
Литературное чтение, в том числе литературное чтение на родном языке
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование личностных,
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1)понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире,
российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении;
3)понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
4)достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5)умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
42

На уроках литературного чтения эффективным будет применение следующих типовых
задач:
1)Составление плана текста;
2)Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Пометки на полях», «Диалог с текстом»;
3)Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки, коммуникацию;
4)Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей, таблиц и
т.п.);
5)Технология безотметочного оценивания (приемы «Взаимоконтроль устных ответов»,
«Комментирование устных ответов»);
6)Применение информационно-коммуникационных технологий;
7)Проектные задачи / групповые проекты;
8)Постановка и решение учебной задачи;
9)Учебное сотрудничество;
10)Учебные задания, формирующие логические универсальные действия.
Иностранный язык
Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает формирование личностных,
коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1)приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями
иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил
речевого и неречевого поведения;
2)освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора;
3)формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
На уроках иностранного языка эффективным будет применение следующих типовых задач:
1)Постановка и решение учебной задачи;
2)Теория формирования умственных действий;
3)Учебное сотрудничество;
4)Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей, таблиц,
ментальных карт и т.п.);
5)Учебные задания, формирующие логические универсальные действия;
6)Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
«Прогностическая
самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов»,
«Комментирование устных
ответов»,«Пошаговый
взаимоконтроль
при
работе с алгоритмом», «Работа с эталоном», «Проверь себя», «Гибкая система балльной
оценки»);
7)Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки, коммуникацию,
на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
8)Проектные задачи / групповые проекты;
9)Применение информационно-коммуникационных технологий.

43

Математика
Учебный
предмет
«Математика»
обеспечивает
формирование
регулятивных,
коммуникативных, познавательных и личностных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1)использование начальных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений;
2)овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, измерения пересчета, прикидки и оценки, наглядного
представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3)приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач;
4)умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и
строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,
работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями,
представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5)приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
На уроках математики эффективным будет применение следующих типовых задач:
1)Постановка и решение учебной задачи;
2)Теория формирования умственных действий;
3)Технология безотметочного
оценивания (приемы
«Ретроспективная
самооценка», «Прогностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных
ответов»,
«Комментирование устных
ответов»,
«Пошаговый взаимоконтроль
при
работе с алгоритмом», «Работа с эталоном», «Проверь себя», «Гибкая система балльной
оценки»;
4)Учебное сотрудничество;
5)Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, таблиц, схем-опор, кратких записей,
ментальных карт и т.п.);
6)Учебные задания, формирующие логические универсальные действия;
7)Составление плана текста;
8)Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»;
9)Применение информационно-коммуникационных технологий;
10)Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки, коммуникацию,
на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
11)Проектные задачи / групповые проекты.
Окружающий мир
Учебный предмет «Окружающий мир» обеспечивает формирование личностных,
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1)понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2)сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3)осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
44

5)развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем
мире
На уроках окружающего мира эффективным будет применение следующих типовых задач:
1)Постановка и решение учебной задачи;
2)Составление плана текста;
3)Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»
«Пометки на полях»;
4)Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки, коммуникацию,
на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
5)Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей, таблиц,
ментальных карт и т.п.);
6)Проектные задачи / групповые проект:
7)Учебное сотрудничество;
8)Учебные задания, формирующие логические универсальные действия;
9)Применение информационно-коммуникационных технологий;
10)Теория формирования умственных действий;
11)Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка», «Про
гностическая самооценка», «Взаимоконтроль устных ответов»,
«Комментирование устных ответов», «Работа с эталоном», «Гибкая система балльной
оценки»).
Основы религиозных культур и светской этики
Учебный предмет «Основы религиозных культур и преимущественно обеспечивает
формирование личностных, коммуникативных универсальных действий, в меньшей степени
делается акцент на формировании регулятивных универсальных учебных действий.
Требования к предметным результатам
1)готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
2)знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения
в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
3)понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
4)формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
5)первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в
становлении российской государственности;
6)становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
7)осознание ценности человеческой жизни.
На уроках основ религиозных культур и светской этики эффективным будет применение
следующих типовых задач:
1)Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях», «Диалог с текстом»;
2)Составление плана текста;
3)Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки, коммуникацию,
на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
4)Учебное сотрудничество;
5)Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей, таблиц,
ментальных карт и т.п.);
6)Проектные задачи / групповые проекты;
7)Применение информационно-коммуникационных технологий.
45

Музыка
Учебный предмет «Музыка» обеспечивает формирование личностных, познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1)сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее
роли в духовнонравственном развитии человека;
2)сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
3)умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4)использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
На уроках музыки эффективным будет применение следующих типовых задач:
1)Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки, коммуникацию,
на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
2)Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей, таблиц,
ментальных карт и т.п.);
3)Проектные задачи / групповые проекты
4)Применение информационно-коммуникационных технологий;
5)Постановка и решение учебной задачи;
6)Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях»;
7)Составление плана текста;
8)Учебное сотрудничество;
9)Технология безотметочного оценивания (приемы «Ретроспективная самооценка»,
«Взаимоконтроль устных ответов»).
Изобразительное искусство
Учебный предмет «Изобразительное искусство» обеспечивает формирование личностных,
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1)сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2)сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как
ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3)овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
4)овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной
деятельности
(рисунке,
живописи,
скульптуре,
художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.)
На
уроках изобразительного искусства
эффективным
будет применение
следующих типовых задач:
1)Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки, коммуникацию,
на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
2)Моделирование(создание алгоритмов,пиктограмм, схем-опор, кратких
записей,
таблиц, ментальных карт и т.п.);
3)Проектные задачи / групповые проекты;
46

4)Применение информационно-коммуникационных технологий;
5)Постановка и решение учебной задачи;
6)Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с заголовком»,
«Пометки на полях»;
7)Составление плана текста;
8)Учебное сотрудничество;
9)Технология безотметочного оценивания.
Технология
Учебный
предмет
«Технология»
обеспечивает
формирование
регулятивных,
коммуникативных, познавательных и личностных универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1)получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2)усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека;
3)приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной
обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4)использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач;
5)приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6)приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и
проектных художественно-конструкторских задач.
На уроках технологии эффективным будет применение следующих типовых задач:
1)Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки, коммуникацию,
на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
2)Моделирование
(создание
алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких
записей, таблиц, ментальных карт и т.п.);
3)Проектные задачи / групповые проекты
4)Применение информационно-коммуникационных технологий;
5)Постановка и решение учебной задачи;
6)Учебное сотрудничество;
7)Технология безотметочного оценивания.
Физическая культура
Учебный предмет «Физическая культура» обеспечивает формирование личностных
регулятивных, коммуникативных и познавательных, универсальных действий.
Требования к предметным результатам
1)формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном
влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
2)овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим
дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
3)формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.),
показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
47

координации, гибкости), в том числе подготовка к выполнению нормативов ВФСК «Готов к труду
и обороне» (ГТО)
На уроках физической культуры эффективным будет применение следующих типовых задач:
1)Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи
на
рефлексию,
ценностные установки;
2)Технология безотметочного
оценивания (приемы «Прогностическая самооценка»,
«Пошаговый взаимоконтроль при выполнении физических упражнений»,
«Ретроспективная самооценка»);
3) Учебное сотрудничество;
4) Постановка и решение учебной задачи;
5) Применение информационно-коммуникационных технологий
2.3.Рабочая программа воспитания
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
МБОУ «Сизовская средняя школа» является средней общеобразовательной школой,
которая удалена от культурных и научных центров, спортивных школ и школ искусств. Но она,
объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется
уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь.
Многие педагоги школы учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают личностные
особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что способствуют
установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами, школьниками
и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что
при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет
резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста. Воспитательный процесс
охватывает всех, в том числе детей из многодетных, неполных семей, оставшихся без попечения
родителей, детей- инвалидов. Положительным моментом является тот факт, что детей, состоящих
на всех видах учета в полиции, нет. Это говорит о слаженной работе все участников
образовательного процесса в области профилактики.
В школе функционирует краеведческий музей «Патриот», на базе которого с 2017 по 2020
гг школа являлась региональной инновационной площадкой «Школьный музей как центр
социализации и воспитания обучающихся». Программа позволила реализовать актуальные в
настоящее время подходы: компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный
подходы. Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как
сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы и предметы. Участвуя в поисково исследовательской работе, обучающиеся постоянно соприкасаются с традициями народов,
историей села, школы. Воспитательная деятельность школы освещается в стенгазете «Вести от
юнкоров» на протяжении более 30 лет, являясь по сути летописью школы.
Созданный школьный спортивный клуб «Олимпиец», реализуемые программы
дополнительного образования спортивной направленности способствуют формированию
ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.
Школа взаимодействует с общественностью: Совет ветеранов Сизовского сельского
поселения, отделение дневного пребывания людей преклонного возраста «Надежда»,
учреждениями культуры Сизовского сельского поселения, Черноморской амбулаторией.
Исходя из этих обстоятельств, программа воспитания школы имеет многовекторную
направленность, учитывая потребности, особенности, уровень развития личности и воспитания
разных групп учащихся школы.
48

Педагогический коллектив нашей школы в процессе воспитания основывается на
следующих принципах:
 соблюдение прав ребенка и семьи, обеспечение безопасности нахождения детей в
образовательном учреждении, в том числе информационной;
 создание в школе комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, основанной на
строгом соблюдении законодательства и уважении личности каждого человека;
 организация традиционных ключевых общешкольных дел и событий, объединяющих
годовой цикл воспитательной работы, на принципах коллективного творческого дела взрослых и
детей;
 реализация ключевых общешкольных дел и событий основывается на
конструктивном взаимодействии между детьми и подростками разных возрастов и
взрослыми, в котором нет соперничества и соревновательности. Каждый ребенок в процессе
взросления наделяется с каждым годом все более ответственной и сложной ролью;
 реализация процесса воспитания главным образом через приоритетные направления
воспитательной работы (гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, интеллектуальное,
здоровьесберегающее, правовое), которые объединяют детей и педагогов содержательными
событиями, позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
 воспитание – процесс непрерывный, творческий, всеобъемлющий и позитивно
направленный, в нем нет места рутине, шаблонам и несущественным мелочам;
 ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков дополнительного образования, внеурочной деятельности, на установление в них
доброжелательных взаимоотношений;
 ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую функции
по отношению к детям.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников,
современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за
настоящее и будущее своей страны, умеющий ценить духовные и культурные традиции своего
народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего
общества ценностях (семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек),
общая цель воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей (т.е. в усвоении ими социально- значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям(т.е. в развитии их
социально- значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта
осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка
единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели,
позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше
49

ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать
коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними,
продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее
искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой
жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует решение следующих основных задач:
1).Реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных коллективов в жизни школы
2).Использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися.
3).Вовлекать школьников в кружки, секции, клубы и иные объединения, работающие по
школьным программам внеурочной деятельности, дополнительного образования, реализовывать
их воспитательные возможности.
4).Организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
5).Инициировать и поддерживать ученическое самоуправление как на уровне школы, так и
на уровне классных коллективов.
6). Организовывать профориентационную работу со школьниками.
7).Реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в
школьном сообществе
8).Организовывать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал
9).Поддерживать деятельность функционирующего на базе школы краеведческого музея,
продолжать привлекать обучающихся к поисковой, исследовательской работе.
10).Формировать здоровьесберегающую среду в общеобразовательном учреждении.
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
Модуль «Классное руководство»
Работа с классом:
• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися класса;
• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников;
• сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;
празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, розыгрыши, вечера;
• выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы
и правила общения, которым они должны следовать в школе;
• оформление классного уголка.
Индивидуальная работа с учащимися:
50

• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с
родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости)
– со школьным психологом;
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
• регулярное информирование родителей или законных представителей о школьных успехах
и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний;
• создание и организация работы родительских комитетов классов;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, мероприятий,
приуроченных к праздничным и памятным датам: «День знаний», «День матери»,
«День защитника Отечества», «Международный Женский день»,направленных на
сплочение семьи и школы.
Модуль «Школьный урок»
• Установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование
ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
51

возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы и работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
для повышения качества образования и цифровой грамотности педагоги и обучающиеся
начальной школы зарегистрированы на Портале интерактивной образовательной онлайнплощадке «Учи. Ру». Данная платформа позволяет детям участвовать в различных олимпиадах,
марафонах, квестах, развивающих играх, прослушивать вебинары, а рубрика «Моё портфолио»
- увидеть личный рост ребёнка.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Духовно-нравственное направление
Курсы внеурочной деятельности направлены на формирование позитивного отношения к
базовым ценностям общества:
- беседы, экскурсии, просмотр фильмов, знакомство с историей и бытом родного края,
посещение музеев, «Уроки нравственности», конкурсы рисунков, сочинений, чтецов, выставки
творческих работ, акции помощи, проведение тематических бесед по эстетике внешнего вида
ученика, культуре поведения и речи, участие в конкурсах, выставках детского творчества
эстетического цикла на уровне школы, района.
Общеинтеллектуальное направление
Курсы внеурочной деятельности направлены на обогащение запаса учащихся научными
понятиями и законами, формирование мировоззрения, функциональной грамотности,
обеспечение формирования навыков научно-интеллектуального труда, развития культуры
логического и алгоритмического мышления, воображения, формирование опыта практической
преобразовательной деятельности:
-беседы, проектная деятельность, исследовательская деятельность, предметные недели,
конкурсы, олимпиады.
Социальное направление
Курсы внеурочной деятельности, направлены на воспитание умения общаться с людьми,
выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, бережного отношения к
окружающей среде, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой
деятельности:
-беседы, проектная деятельность, выпуск классной газеты, благотворительные акции
Общекультурное направление
Курсы внеурочной деятельности», направлены на развитие эмоциональной cферы ребенка,
чувства
прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и
общекультурной компетенций:
-беседы, экскурсии, создание творческих проектов, выставки детских рисунков, поделок и
52

творческих работ учащихся.
Спортивно-оздоровительное направление
Курсы внеурочной деятельности направлены на всесторонне гармоническое развитие
личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к
сохранению и укреплению здоровья, пропаганда здорового образа жизни, возможность
реализации накопившейся энергии, вырабатывание таких личностных качеств как настойчивость,
чувство коллективизма, упорство, выносливость:
-занятия в спортивном зале, на свежем воздухе, беседы, соревнования, подвижные игры,
экскурсии, совместные мероприятия с родителями обучающихся, общешкольные Дни здоровья.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями
школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
Работа общешкольного родительского комитета и Совета школы, участвующие в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
работа в классах родительского лектория (по плану);
Диагностика и мониторинг (анкетирование)с целью изучения эмоциональной атмосферы в
семье, уровня психолого-педагогической культуры родителей, особенностей семейного
воспитания, характера взаимоотношений родителей и детей;
организация и проведение правового лектория в классах (по плану);
приобщение родителей к участию в школьных, муниципальных и республиканских
мероприятиях ( от ЦДЮТ, Эко-биологического центра г.Симферополь);
раздел «Информация для родителей» на школьном интернет-сайте, в Дневнике. ру в которых
освещаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные
консультации психологов и педагогов; размещаются различного рода памятки и рекомендации;
классные родительские собрания.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов (педагога-психолога, администрации школы)по запросу родителей для
решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, в заседаниях Совета профилактики
собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов
и родителей;
посещение детей учетных категорий на дому;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
На уровне школы:
53

выборы
в
Совет
старшеклассников
«Юность»,
Президента
школьного
самоуправления,дающие ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
деятельность Ученического парламента, его комитетов (План работы комитетов)
участие в Совете школы;
работа по освещению своей деятельности в интернет-сообществе «МБОУ «Сизовская
средняя школа»» в социальной сети «ВКонтакте», на официальном сайте школы«Школьное
самоуправление», в школьной стенгазете «Вести от юнкоров», на стенде «Самоуправление»;
организация общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных, социально
значимых мероприятий районного и сельского уровня от лица школы (акции «Белый цветок»,
«Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», «Вахта памяти» у памятника погибшим
односельчанам в День Победы);
посильная помощь, оказываемая школьниками людям преклонного возраста, детям-войны
(Акция «Ветеран живёт рядом», «Дом без одиночества»);
привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы,
учреждениями культуры в проведении культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений (отделение дневного пребывания людей
преклонного возраста «Надежда», сельская библиотека, Дом культуры);
трудовые десанты, благоустройство памятника погибшим односельчанам в годы Великой
Отечественной войны 1941-1945 гг;
участие Совета Старшеклассников в организации праздников, торжественных мероприятий,
встреч с гостями школы;
День самоуправления;
участие школьников в операции «Чистый двор»;
дежурство по школе и пришкольной территории.
На уровне классов:
выборы Советов классов;
деятельность выборных органов классного самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализобщешкольных и внутриклассных дел;
реализация школьниками, взявшими на себя соответствующую роль по контролю за
порядком и чистотой класса, уходом за комнатными растениями, оформление классного
уголка.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности. Эта работа осуществляется в соответствии с принятой программой по
профориентации обучающихся «Маршрут в будущее», которая предусматривает различные виды
54

работы:
Классные
часы
профориентационной
тематики,
тематические
уроки
«Мир
профессий»,«Профессии моей семьи», «Моя мечта о будущей профессии», «Путь в профессию
начинается в школе», проектная работа;
профориентационные игры;
экскурсии в учреждения сельского поселения;
посещение ярмарок профессий, дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах;
оформление стенда «Мир профессий» и рубрики в классных уголках «Куда пойти учиться
(9-11 классы)»
встречи с представителями Сакского центра занятости;
прохождение профориентационного тестирования;
участие в работе всероссийскогопрофориентационного проекта «ПроекТория»; во
всероссийских онлайн-уроках профориентационной направленности в рамках проекта «Большая
перемена»
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми.
На внешкольном уровне:
патриотическая акция «Бессмертный полк» (проект запущен по инициативе и при
непосредственном участии школы, с 9 мая 2016 года шествие жителей села с портретами
ветеранов Великой Отечественной войны проходит ежегодно);
единый День профилактики правонарушений в школе (помимо
профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями
ОДН МВД МО «Сакский», специалистом по социальной работе ГБУ РК «Сакский районный
ЦСССДМ»);
участие в акциях «Белый цветок», «Помощь идет»;
концерты в сельском Доме культуры с вокальными, танцевальными выступлениями
школьников в День Села Сизовка, День защиты ребенка, к 8 Марта, 9 Мая и др.
проведение выпускного вечера;
участие в конкурсах, конкурсных программах разных уровней;
встречи с депутатами, представителями администрации Сизовского сельского поселения,
района;
читательские дни в сельской библиотеке (пушкинские дни, Дни А.Барто т.д.)
На школьном уровне:
работа летней тематической площадки «Радуга»;
озеленение пришкольной территории, субботники;
организация КТД «Учителя, вы в нашем сердце навсегда…»;
единые уроки «Всероссийский урок безопасности в сети Интернет», Всероссийские
урок подготовки детей к действиям в условиях экстремальной и опасной ситуации;
Уроки мужества и памяти, Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках
Всероссийского фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче и др.;
месячник правовых знаний «Закон обо мне. Мне о законе»;
фестиваль национальных культур «Мы разные, но мы вместе»;
неделя толерантности;
торжественные и тематические линейки: «Первый звонок», День Конституции Республики
55

Крым, «День воссоединения Крыма с Россией», «Последний звонок»;
фестиваль творческих проектов;
предметные недели (гуманитарного; естественно-математического циклов, начальных
классов);
рейд «Живи, книга»;
еженедельные общешкольные линейки с вручением грамот и благодарностей;
награждение учащихся на торжественной линейке «Последний звонок» Похвальными
листами и грамотами по итогам учебного года.
На классном уровне:
выбор и делегирование представителей классов за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
благоустройство, озеленение классных кабинетов;
На индивидуальном уровне:
вовлечение обучающихся в ключевые дела школы;
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками,
с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
разновозрастный редакционный совет учащихся и консультирующих их взрослых,
целью которого является освещение наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов
ученического самоуправления (школьная газета «Вести от юнкоров»);
созданная из заинтересованных добровольцев объединения «Юный фотограф» группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеофотосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов.
сообщество «МБОУ «Сизовская средняя школа» в социальной сети «Вконтакте» целью
которого является освещение результатов воспитательной деятельности школы
Модуль «Музейное дело»
Формированию ценностного отношения учащихся к общественным ценностям, усвоению
ими социально значимых знаний, приобретению опыта поведения в соответствии с этими
ценностями в школе во многом способствуют материалы школьного музея. Школьный музей
вносит достойную лепту в воспитание патриотизма и гражданственности обучающихся и помогает
воспитывать в наших детях чувства достоинства и гордости, ответственности и надежды,
раскрывает истинные ценности семьи, нации и Родины.
На уровне школы:
Сбор материала для пополнения Книги Памяти по истории Великой Отечественной войны и
истории школы;
56

разработка и проведение экскурсий по экспозициям:
«История села «Село моё – Сизовка, хвала тебе и честь!»;
«Быт и традиции народов нашего села»;
«Село в годы войны»;
Воины афганцы «Не для войны рождаются солдаты, а для того, чтоб не было войны»;
История школы «Мы все учились в этой школе».
участие в муниципальном проекте «Я люблю тебя, Сакский район!»;
участие в творческом конкурсе «Мы- наследники Победы»;
взаимодействие с другими музеями ОУ, Сакским краеведческим музеем;
день открытых дверей (экскурсии в музее «Патриот» для жителей села, родителей);
участие в муниципальном этапе конкурса музеев;
встречи с общественностью села, района, детьми войны, ветеранами педагогического труда,
воинами-афганцами, бывшими выпускниками школы.
на классном уровне:
экскурсии в музей;
использование учителями-предметниками материалов музея для организации и проведения
тематических уроков, внеклассных мероприятий.
на индивидуальном уровне:
участие в поисковой деятельности («История одного экспоната», «Вещи из бабушкиного
сундучка», «История рушника» и.д.)
использование материалов музея для проектной деятельности.
Модуль «За здоровый образ жизни!»
На уровне школы:
Месячник здоровья «В здоровье - наша сила» (январь, по плану);
дни здоровья;
акция «Один день без интернета», «Нет вредным привычкам» и т.д.;
разъяснительная работа по профилактике различных заболеваний, соблюдению гигиены (по
плану медсестры школы);
работа Наркопоста;
классные часы, тренинги, уроки здоровья: «Я выбираю ЗОЖ»;
соревнования по разным видам спорта («Весёлые старты», волейбол, баскетбол, пионербол,
шашки и шахматы, спортивные мероприятия «Старты надежд», «Спорт против наркотиков»
«Выше, быстрее, сильнее» и др.);
сдача нормативов ГТО;
выпуск плакатов, листовок, флешмоб против распространения ВИЧ/СПИДа;
тренировочная эвакуация;
распространение памяток «Твоё здоровье - в твоих руках», «Умей сказать наркотикам:
«Нет!» и др.;
оформление стендов «ПДД», «Профилактика экстремизма», «Пожарная безопасность»;
конкурсы рисунков и плакатов «Осторожно, дорога», «Мы и дорога»;
просмотр видеофильма «Правила ДД»;
выступление агитбригады «Мы - за здоровый образ жизни!» конкурс рисунков
«Молодёжь выбирает здоровый образ жизни», «Нет вредным привычкам!», «Правила
дорожного движения -наши друзья»;
На уровне класса:
классные часы, тренинги, уроки здоровья, круглые столы «Я выбираю ЗОЖ»;
анкетирование «Я и школа», «Отношение к режиму дня», социально-психологическое
тестирование старшеклассников;
проведение бесед с обучающимися по пропаганде ЗОЖ;
оформление листа здоровья в классном уголке
57

инструктажи по БЖД.;
просмотр видеороликов, несущих культуру здорового образа жизни;
информационные пятиминутки;
На индивидуальном уровне:
беседы с учащимися о ЗОЖ, индивидуальные консультации;
привлечение учащихся для участия в спортивных соревнованиях, конкурсах по пропаганде
ЗОЖ.;
маршруты безопасного движения «Дом-школа-дом» (схемы у учащихся)
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным
самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного
воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников является педагогическое наблюдение, оценка уровня воспитанности обучающихся,
уровня развития коллектива, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад жизни в
образовательной организации, особенности детско-родительских отношений
и степень
включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный
процесс и т.д.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший
учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над
чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
 качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
 качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
 качеством организуемой в школе внеурочной деятельности и дополнительного
образования;
 качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
 качеством существующего в школе ученического самоуправления;
 качеством профориентационной работы школы;
 качеством взаимодействия школы и семей школьников;
 качеством работы школьных медиа;
 качество функционирующего на базе школы музея;
 качество сформированности здоровьесберегающей среды в школе
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений.
58

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Учебный план
Учебный план начального общего образования (далее - учебный план) определяет
перечень, трудоёмкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных
предметов, формы промежуточной аттестации обучающихся. Формы организации
образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной деятельности в
рамках
реализации ООП определяются МБОУ «Сизовская средняя школа» самостоятельно.
Цель: предоставить каждому ребёнку в соответствии с его основным правом на получение
полного образования, возможности реализации этого права в получении общего начального
образования на основе дифференциации обучения с учётом системно- деятельностного подхода.
Задачи:
1) Обеспечить удовлетворение образовательных потребностей обучающихся, родителей
(законных представителей), социума, целей и задач учебно-воспитательного процесса;
2) Обеспечить гарантированные знания опорного учебного материала на уровне требований
ФГОС НОО;
3) Обеспечить формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие обучающихся;
4) Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья и
безопасности обучающихся, обеспечение их эмоционального благополучия;
5) Обеспечить развитие творческих способностей школьников с учетом их индивидуальных
особенностей; сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка;
6) Обеспечить формирование и дальнейшее развитие у учащихся начальных классов
социально-психологических навыков, которые пригодятся учащимся в большинстве жизненных
ситуаций: коммуникация, эмоциональный интеллект, аргументация, мотивация и самомотивация,
решение проблем и конфликтов.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации - русского языка, а также устанавливает количество занятий, отводимых на его
изучение, по классам (годам) обучения.
Учебный план состоит из обязательной части части формируемой участниками
образовательных отношений (далее - ЧФУ)
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
-формирование гражданской идентичности обучающихся; их приобщение к
общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
-готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего
образования;
-формирование функциональной грамотности и «гибких навыков», формирование
здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное
развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого ОО, включает
учебные предметы, учебные курсы (в том числе внеурочной деятельности), учебные модули по
выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании,
а также учитывающие этнокультурные интересы.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения предметные области, учебные
предметы (учебные модули):
59

Предметные области
Учебные предметы (учебные модули)
Русский язык и литературное чтение
Русский язык, Литературное чтение
Родной язык и литературное чтение Родной язык и (или) государственный язык
на родном языке
республики
Российской
Федерации,
Литературное чтение на родном языке
Иностранный язык
Иностранный язык
Математика и информатика
Математика
Обществознание
и
Окружающий мир
естествознание («окружающий мир»)
Основы религиозных культур и
Основы религиозных культур и светской этики:
светскойэтики
учебный модуль: «Основы православной культуры»;
учебный модуль:
«Основы иудейской культуры»; учебный модуль:
«Основы буддийской культуры»; учебный модуль:
«Основы исламской культуры»; учебный модуль:
«Основы религиозных культур народов России»;
«Основы светской этики»
Искусство
Технология
Физическая культура

Изобразительное искусство, Музыка
Технология
Физическая культура

Изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется при
наличии возможностей ОО и по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры»,
«Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры»,«Основы религиозных культур
народов России», «Основы светской этики» осуществляется по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся. Учёт мнения обучающихся и их родителей
(законных представителей) при формировании ЧФУ учебного плана осуществляется путём
анкетирования родителей (законных представителей) обучающихся 1-4 классов и обучающихся 4х классов в апреле месяце текущего учебного года.
В соответствии с санитарно - эпидемиологическими нормативами в 1-классах обучение
ведется без домашних заданий, максимальная продолжительность учебной недели составляет 5
дней. Образовательная деятельность в МБОУ «Сизовская средняя школа» начинается 1 сентября.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 недели, во 2-4 классах – 34 недели.
Учебный год делится на четверти.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять
менее 2954 академических часов и более 3190 академических часов в соответствии с требованиями
к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Реализация учебного плана основывается на неукоснительном соблюдении требований к
организации образовательного процесса, изложенных в СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20. При
определении понятия промежуточной аттестации МБОУ «Сизовская средняя школа»
60

«1.Освоение образовательной программы <...>, в том числе отдельной части или всего
объема учебного предмета, курс программы, сопровождается промежуточной формах,
определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной
организацией».
Исходя из положений ст.58 ФЗ-273, под промежуточной аттестацией понимается
установление уровня достижения результатов освоения учебных предметов, курсов, программ
внеурочной деятельности, входящих в учебный план начального общего образования и план
внеурочной деятельности, предусмотренных ООП НОО, за учебный год. Таким образом,
промежуточная аттестация на уровне начального общего образования- это годовая промежуточная
аттестация.
Формой годовой промежуточной аттестации для учебных предметов и курсов, оценивание
по которым предполагает использование 5-бальной оценочной шкалы, является расчёт среднего
арифметического результата по результатам четвертных аттестаций по всем учебным предметам,
курсам, входящим в учебный план начального общего образования. Округление среднего
арифметического результата проводится по правилам математического округления.
Формой годовой промежуточной аттестации для учебных предметов и курсов, программ
внеурочной деятельности, оценивание по которым предполагает использование дихотомической
шкалы типа «освоил - не освоил», является выставление годовой оценки в рамках указанной
шкалы на основании учёта результатов итогового суммирующего контроля, проводимого в
различных формах - защиты итогового творческого проекта, решения проектной задачи,
выполнения практической (творческой) работы, презентации полученной модели (изделия) и т.п.,
предусмотренных рабочими программами.
В 1-х классах, а также по учебным модулям учебного предмета «Основы религиозных
культур и светской этики», по программам внеурочной деятельности, годовая промежуточная
аттестация проводится без использования 5-балльной оценочной шкалы с использованием
дихотомической шкалы типа «освоил - не освоил».
По всем остальным учебным предметам во 2-4 классах годовая промежуточная аттестация
проводится с использованием 5-балльной оценочной шкалы. Отметка по учебному предмету,
курсу, программе внеурочной деятельности за конкретный учебный год является результатом
годовой промежуточной аттестации, которая заносится учителем (классным руководителем) в
электронный журнал после отметки за 4 четверть, полугодие, в качестве годовой отметки, в
электронные дневники обучающихся.
Формой годовой промежуточной аттестации для учебных предметов и курсов, программ
внеурочной деятельности, оценивание по которым предполагает использование дихотомической
шкалы типа «освоил - не освоил», является выставление годовой оценки в рамках указанной
шкалы на основании учёта результатов итогового суммирующего контроля, проводимого в
различных формах - защиты итогового творческого проекта, решения проектной задачи,
выполнения практической (творческой) работы, презентации полученной модели (изделия) и т.п.,
предусмотренных рабочими программами.
Для того чтобы отразить динамику индивидуальных образовательных достижений 4классников, их продвижение в достижении предметных результатов освоения ООП НОО,
классный руководитель отражает результаты всех годовых промежуточных аттестаций в личных
делах и в индивидуальной карте результатов итоговой оценки освоения ООП НОО, которая
заполняется на каждого выпускника 4-х классов в мае месяце текущего учебного года. Порядок
реализации ч.ч. 2-10 ст.58 ФЗ-273 в части получения обучающимися неудовлетворительных
результатов промежуточной аттестации, ликвидации академической задолженности, оставления
на повторное обучение, перевода на обучение по адаптированным образовательным программам
в соответствии с заявлением родителей (законных
представителей)
и
рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному
плану обучающихся, не ликвидировавших в установленные сроки академической задолженности
с момента ее образования.
61

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС НОО) для 1-4 классов
МБОУ «Сизовская средняя школа» Сакского района Республики Крым
(5-дневная учебная неделя)
Учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя с изучением родного языка или на родном
языке)*

Предметные области

Учебные предметы
классы

Количество часов в
неделю

Всего

I

II

III

IV

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

3

3

3

13

Родной язык (русский /
крымскотатарский)

1

1

1

0,5

3,5

Литературное чтение
на родном языке
(русском/
крымскотатарском)

-

1

1

0,5

2,5

Иностранный язык

Иностранный язык
(английский)

–

2

2

2

6

Математика и информатика

Математика

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Основы религиозных
культур и светской этики

Основы религиозных
культур и светской этики

–

–

–

1

1

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Технология

1

1

1

1

4

2

2

2

2

8

21

23

23

23

90

Обязательная часть
Русский язык и литературное
чтение

Родной язык и
литературное чтение на
родном языке

Обществознание и естествознание
(Окружающий мир)

Технология
Физическая культура

Физическая культура

Итого

62

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

0

0

0

0

0

Учебные недели

33

34

34

34

135

Всего часов

693

782

782

782

3039

Рекомендуемая недельная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе

21

23

23

23

90

Максимально допустимая недельная нагрузка,
предусмотренная действующими санитарными
правилами и нормами

21

23

23

23

90

Учебный план может быть реализован с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий. При необходимости допускается корректировка
учебного плана, интеграция форм обучения, например, очного и электронного обучения с
использованием дистанционных образовательных технологий.
Учебный план является приложением к ООП НОО и актуализируется ежегодно приказом
по МБОУ «Сизовская средняя школа» как изменения в образовательную программу на
конкретный учебный год.

3.2.План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность организована в соответствии с ФГОС и учебным планом школы.
Между уроками и занятиями внеурочной деятельности динамическая пауза составляет не менее
45 минут.
Под внеурочной деятельностью при реализации ФГОС начального общего, основного
общего образования и среднего общего образования в МБОУ «Сизовская средняя школа»
понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной и
направленная на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных
программ начального общего и основного общего образования.
Внеурочная деятельность направлена:
на создание условий для развития личности ребенка, развития его мотивации к познанию и
творчеству;
на приобщение обучающихся к общечеловеческим и национальным ценностям и традициям
(включая региональные социально-культурные особенности);
на профилактику асоциального поведения;
на создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения,
творческой самореализации школьника, его интеграции в систему отечественной и мировой
культуры;
на обеспечение целостности процесса психического и физического, умственного и духовного
развития личности обучающегося;
на развитие взаимодействия педагогов с семьями обучающихся.
Цели и результат внеурочной деятельности соответствуют целям и результатам
образования.

63

Цель организации внеурочной деятельности – обеспечение достижения планируемых
результатов ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО: создание условий для становления и развития
личности обучающихся, формирования их общей культуры, духовно-нравственного,
гражданского,
социального,
интеллектуального
развития,
самосовершенствования,
обеспечивающего их социальную успешность, развития творческих способностей, сохранения и
укрепления здоровья. Основная цель организации внеурочной деятельности в школе –
формирование ключевых компетенций учащихся: информационной, коммуникативной,
проблемной, кооперативной или компетенции по работе в сотрудничестве.
Результат внеурочной деятельности – развитие - на основе освоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира – личности обучающегося, его активной учебнопознавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
 спортивно-оздоровительному,
 духовно-нравственному,
 социальному,
 общеинтеллектуальному,
 общекультурному
на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Количество занятий внеурочной деятельностью в МБОУ «Сизовская средняя школа» для
каждого обучающегося определяется его родителями (законными представителями) с учетом
занятости обучающегося во второй половине дня.
Задачи, решаемые в ходе реализации внеурочной деятельности в начальной и
основной школе:
 обеспечение благоприятной адаптации ребенка в школе;
 снижение учебной нагрузки обучающихся;
 улучшение условий для развития ребенка;
 учет возрастных и индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности выпускника школы:
конструктивное участие обучающихся в принятии решений, затрагивающих их права и
интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности;
сотрудничество со сверстниками, детьми младшего возраста и взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
готовность выпускников к трудовой профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
приобретение опыта экологически направленной деятельности.
Принципы организации внеурочной деятельности в школе:
 соответствие возрастным особенностям обучающихся;
 преемственность с технологиями учебной деятельности;
 опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
 опора на ценности воспитательной системы школы;
 свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.
В МБОУ «Сизовская средняя школа» определены следующие
ориентиры в организации внеурочной деятельности:
64






запросы родителей;
приоритетные направления деятельности школы;
интересы и склонности участников образовательного процесса (обучающихся,
педагогов);
рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка.

При составлении плана внеурочной деятельности учитывалось:
 формирование потребности в здоровом и безопасном образе жизни;
 сохранение учебной мотивации на высоком уровне;
 организация проектной и исследовательской деятельности;
 изучения истории родного края;
 формирование потребности и любви к чтению, развитию речи.
При проведении занятий внеурочной деятельности минимальное количество
обучающихся в группе составляет 5 человек, максимальное – 25 человек.
При разработке и утверждении режима внеурочной деятельности в МБОУ «Сизовская
средняя школа» учитываются требования государственных санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов.
Расписание занятий внеурочной деятельности в школе формируется отдельно от
расписания уроков. Продолжительность занятия внеурочной деятельностью составляет:
1 класс
2-4 классы

1 полугодие - 35 минут
2 полугодие – 40 минут
45 минут

Рабочие программы, по которым проводятся занятия в школе, содержат описание
планируемых результатов освоения программ внеурочной деятельности, содержание курса,
тематическое планирование. Реализация внеурочной деятельности в школе осуществляется без
балльного оценивания результатов освоения курса
Учет занятий внеурочной деятельности осуществляется педагогами, ведущими занятия. Для
этого в МБОУ «Сизовская средняя школа» оформляются электронные журналы учета занятий
внеурочной деятельности, в которые вносятся списки обучающихся, ФИО педагогов. Даты и темы
проведенных занятий записываются в электронный журнал в соответствии с рабочими
программами внеурочной деятельности. Текущий контроль за посещениями занятий внеурочной
деятельности проводится классным руководителем в соответствии с должностной инструкцией.
Контроль за реализацией за организацией внеурочной деятельности осуществляется
заместителями директора по воспитательной работе и учебно-воспитательной работе.
Внеурочная деятельность организуется в рамках работы кружков и объединений по
интересам:
Направлен
ия
Спортивнооздоровительн
ое

Формы организации

Решаемые задачи

Занятия в спортивном зале, на свежем
воздухе, беседы, соревнования, подвижные
игры, экскурсии, «Весёлые старты»

65

Всесторонне
гармоническое развитие
личности ребенка,
формирование физически
здорового человека,
формирование мотивации к
сохранению и укреплению
здоровья

Духовнонравственное

Общеинтеллек
туальное

Общекультурн
ое

Социальное

Беседы, экскурсии, просмотр фильмов,
знакомство с историей и бытом родного
края, посещение музеев, «Уроки
нравственности», конкурсы рисунков,
сочинений, чтецов, выставки творческих
работ, акции помощи, проведение
тематических бесед по эстетике внешнего
вида ученика, культуре поведения и речи,
участие в конкурсах, выставках детского
творчества эстетического цикла на уровне
школы, района
Беседы, проектная деятельность,
исследовательская деятельность,
предметные недели, конкурсы, олимпиады.

Беседы, экскурсии, создание творческих
проектов, выставки детских рисунков,
поделок и творческих работ учащихся

Беседы, проектная деятельность, выпуск
классной газеты, благотворительные акции

Формирование
позитивного отношения к
базовым ценностям
общества

Обогащение запаса
учащихся научными
понятиями и законами,
способствование
формированию
мировоззрения,
функциональной
грамотности
Развитие эмоциональной
сферы ребенка, чувства
прекрасного, творческих
способностей, формирование
коммуникативной и
общекультурной
компетенций
Воспитание умения
общаться с людьми,
выработка чувства
ответственности и
уверенности в своих силах,
бережного отношения к
окружающей среде
формирование навыков
культуры труда, позитивного
отношения к трудовой
деятельности

Урочная деятельность (уроки по расписанию)
Перерыв 45 минут
Внеурочная деятельность (от 1 до 2 занятий в зависимости от общего количества часов
внеурочной деятельности и необходимости разгрузки последующих учебных дней)
План внеурочной деятельности в начальной школе, в первую очередь, направлен на
достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования. В результате реализации программы организации
внеурочной деятельности начального общего образования планируется повышение результатов
как личностных, так и предметных, и метапредметных.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции,
личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметные результаты включают освоение учащимися универсальных учебных
66

действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия.
Реализации программы внеурочной деятельности в начальной школе позволит:
 сократить период адаптации обучающихся начальной школы в результате создания
благоприятных условий для успешной адаптации;
 улучшить условия для развития личности и самореализации каждого ребенка;
 увеличить число обучающихся, охваченных организованным досугом;
 воспитать уважительное отношение к своей школе, своему городу, своей стране;
 привить учащимся толерантность, навыки здорового образа жизни;
 сформировать чувство гражданственности и патриотизма, правовой культуры, освоить
основную образовательную программу начального общего образования.
Внеурочная деятельность в начальной школе осуществляется в МБОУ «Сизовская средняя
школа» непосредственно в образовательной организации.
3.3. Календарный учебный график
В соответствии с п. 32.3 обновленных ФГОС НОО календарный учебный график определяет
плановые перерывы при получении начального общего образования для отдыха и иных
социальных целей (далее - каникулы).
Руководствуясь указанными выше требованиями ФГОС НОО, в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями, календарный учебный график
МБОУ «Сизовская средняя школа» включает:
 даты начала и окончания учебного года;
 продолжительность учебного года, четвертей;
 сроки и продолжительность каникул;
 сроки проведения промежуточных аттестаций
Учебная урочная деятельность (уроки) в 1 -4 классах проводится в соответствии с
расписанием уроков, утвержденным директором МБОУ «Сизовская средняя школа» на
конкретный учебный год. Регулярные занятия внеурочной деятельностью проводятся в
соответствии с расписанием внеурочной деятельности, утвержденным директором ОО на
конкретный учебный год. Нерегулярные занятия внеурочной деятельностью не
регламентируются расписанием ОО. При определении порядка чередования учебной
деятельности (урочной и внеурочной) соблюдаются требования СанПин к режиму
образовательной деятельности. Дата начала учебного года - 01 сентября (если этот день не
приходится на воскресенье), дата окончания – 25 мая. Продолжительность учебного года,
четвертей; сроки и продолжительность каникул определяются в приказе директора школы о
календарном учебном графике на конкретный учебный год. Для обучающихся в 1 классе
устанавливаются в феврале дополнительные недельные каникулы (основание - СанПиН).В
календарный учебный график в течение года могут вноситься изменения. Отметки за четверть
или год выставляются за 3 дня до даты окончания четверти или года. Календарный учебный
график ежегодно утверждается приказом директора школы. В случае принятия решения ОО о
переходе на освоение ООП НОО с использованием электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий, в том числе, в условиях неблагоприятной санитарноэпидемиологической ситуации и введенных ограничений на посещение общественных мест,
организаций или действия режима самоизоляции (карантина) ОО вправе внести изменения в
67

календарный учебный график: в части изменения периодов освоения частей ООП НОО без
ущерба для общего объема учебных часов, установленных в учебном плане начального общего
образования в соответствии с ФГОС НОО; в части сроков и продолжительности каникул; в части
изменения (переноса) сроков промежуточной аттестации обучающихся. Обо всех вносимых
изменениях в календарный учебный график ОО незамедлительно информирует обучающихся и
их родителей (законных представителей), актуализирует соответствующую информацию на
сайте в сети Интернет.
3.4.Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы составляется на каждый учебный год и
интегрирован с планом внеурочной деятельности, требуемым ФГОС ОО, являющимся
приложением к ООП НОО.
Календарный план воспитательной работы разделен на несколько частей - в
соответствии с реализуемыми МБОУ «Сизовская средняя школа» направлениями
воспитания, закрепленными в соответствующих модулях программы.
Модуль 1.«Классное руководство и наставничество»
Реализуется в соответствии с индивидуальным планам работы классных руководителей.
Модуль 2. «Школьный урок»
Реализуется в соответствии с рабочими программами педагогов.
Модуль 3. «Курсы внеурочной деятельности»
Модуль 4. «Работа с родителями»
Модуль 5. «Самоуправление»
Модуль 6. «Профориентация»
Модуль 7. «Ключевые общешкольные дела
Модуль 8. «Школьные медиа»
Модуль 9. «Музейное дело»
Модуль 10. «За здоровый образ жизни!»
3.5.Характеристика условий реализации
образования в соответствии с требованиям ФГОС

программы

начального

общего

Система условий реализации ООП НОО включает:
 кадровые условия реализации ООП НОО;
 финансовые условия реализации ООП НОО;
 материально-технические условия реализации ООП НОО, включающие учебнометодическое и информационное обеспечение;
 психолого-педагогические условия реализации ООП НОО.
Созданные в школе условия:
 соответствуют требованиям ФГОС НОО;
 гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического исоциального
здоровья обучающихся;
 обеспечивают
реализацию основной
образовательной
программы
образовательного учреждения и достижение планируемых результатов её освоения;
 учитывают особенности школы, ее организационную структуру, запросы участников
образовательных отношений;
 предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,использования
68

ресурсов социума.
В школе созданы и поддерживаются благоприятные условия для организации современной
образовательной деятельности:
 обучение организовано в одну смену;
 начальная школа расположена на первом этаже здания;
 возможно деление классов на группы на занятиях по учебному предмету «Иностранный
язык (английский язык)»;
 в школе созданы все условия для реализации практической части учебных предметов,
реализации плана внеурочной деятельности, организации индивидуальных и коллективных
проектов и исследований;
 используются новые формы и методы мониторинговых исследований, направленных,
прежде всего, на определение уровня личностных, метапредметных и предметных достижений
учащихся.
Описание системы условий реализации основной общеобразовательной программы МБОУ
«Сизовская средняя школа» базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы
комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:
 анализ имеющихся в школе условий и ресурсов реализации основной общеобразовательной
программы начального общего образования;
 установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам
основной общеобразовательной программы, сформированным с учётом потребностей всех
участников образовательных отношений;
 выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихсяусловиях
для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;
 разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и возможных
партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
 разработку графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
Кадровые условия реализации основной образовательной программы
Описание кадровых условий реализации ООП НОО основывается на содержании приказа
Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 г. № 761н «Об
утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов
и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (с
изменениями) и требованиями профессионального стандарта "Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)" .
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы включает:
 характеристику укомплектованности образовательного учреждения;
 описание
уровня
квалификации
работников
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность, и их функциональных обязанностей;
 описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения
квалификации педагогических работников;
 описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива.
Кадровое обеспечение
МБОУ «Сизовская средняя школа» укомплектована кадрами, имеющими необходимую
69

квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой
начального общего образования.
Должность

Директор

Заместитель
директора

Учитель

Количество
сотрудников
(требуется/
имеется)
1/1

2/2

20/20

Уровень квалификации (требования/
фактический уровень)

Высшее профессиональное образование
по направлениям подготовки "Государственное и муниципальное управление",
"Менеджмент", "Управление персоналом" и стаж работы на педагогических
должностях не менее 5 лет или высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное профессиональное
образование в области государственного
и муниципального управления или
менеджментаи экономики и стаж работы
на педагогических или руководящих
должностях не менее 5 лет.
Высшее профессиональное образование
по направлениям подготовки "Государственное и муниципальное управление",
"Менеджмент", "Управление персоналом" и стаж работы на педагогических
или руководящих должностях не менее 5
лет или высшее профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное образование в области
государственного и муниципального
управления, менеджмента и экономики и
стаж работы на педагогических или
руководящих должностях не менее 5 лет.
Высшее профессиональное образование
или среднее профессиональное образование по направлению подготовки
"Образование и педагогика" или в
области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления
требований к стажу работы либо высшее
профессиональное образование или
среднее профессиональное образование и
дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению
деятельности
в
образовательном
70

Соответствует

Соответствует

Соответствует

учреждении
без
предъявления
требований к стажу работы
Педагогорганизатор

1/1

Педагогпсихолог

1/1

Педагогбиблиотекарь

1/1

Педагог
дополнитель
ного
образования

4/4

Высшее профессиональное образование
или
среднее
профессиональное
образование по направлению подготовки
"Образование и педагогика" или в
области, соответствующей профилю
работы, без предъявления требований к
стажу работы.
Высшее профессиональное образование
или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Педагогика и психология" без предъявления
требований к стажу работы либо высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование
и дополнительное
профессиональное
образование по
направлению подготовки "Педагогика и
психология"
без
предъявления
требований к стажу работы.
Высшее профессиональное (педагогическое,библиотечное) образование без
предъявления требований к стажу
работы.

Соответствует

Высшее профессиональное образование
или
среднее
профессиональное
образование в области, соответствующей
профилю кружка, секции, студии,
клубного и иного детского объединения
без предъявления требований к стажу
работы, либо высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное образование и дополнительное
профессиональное
образование
по направлению "Образование и
педагогика"
без
предъявления
требований к стажу работы.

Соответствует

71

Соответствует

Соответствует

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы
модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы
модернизации системы образования.
Все работники МБОУ «Сизовская средняя школа», участвующие в реализации ООП НОО,
прошли повышение квалификации по вопросам реализации ФГОС НОО. Педагогический
коллектив представляет собой сбалансированное сочетание опытных педагогов, обладающих
высоким профессиональным уровнем, и молодых учителей, имеющих хороший педагогический
потенциал. 3 педагога, реализующих ООП НОО, имеют стаж педагогической работы более 15 лет,
1 педагог – до 10 лет. В педагогическом коллективе работают так же бывшие выпускники школы.
Профессиональный образовательный ценз педагогов способствует совершенствованию
образовательного процесса, повышению квалификационного уровня педагогов. Директор и
заместители директора прошли профессиональную переподготовку по программе «Менеджмент
в образовании».
Приоритетным направлением в школе является овладение педагогами современными
педагогическими технологиями, включая ИКТ. Педагогами школы используются следующие
формы повышения квалификации: участие в конференциях, обучающих семинарах и мастерклассах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы,
дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах, создание и
публикация методических материалов.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
принятие идеологии ФГОС НОО;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
овладение учебно­методическими и информационно­методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из условий готовности МБОУ «Сизовская средняя школа» к введению ФГОС НОО
является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности
педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.
В школе ежегодно составляется план методической работы, в котором конкретизируются
приоритетные направления развития, темы и формы методической работы педагогов.
Педагоги школы активно взаимодействуют с другими образовательными организациями,
получают методическую поддержку, оперативно консультируются по вопросам реализации ООП
НОО, использования инновационного опыта, участвуют в проведении комплексных
мониторинговых исследованиях результатов образовательной деятельности и эффективности
инноваций
Для достижения результатов ООП НОО в ходе ее реализации предполагается оценка
качества и результативности работы педагогов с целью коррекции их деятельности. В школе
72

создана система фиксации профессиональных достижений педагогов, по результатам которой
каждый месяц происходит распределение стимулирующей части фонда оплаты труда, а также
делается вывод об эффективности работы педагога. Критерии, определённые в рейтинге,
отражают динамику образовательных достижений обучающихся, в том числе формирования УУД
(личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), а также активность и
результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и
социальных, в том числе разновозрастных проектах, школьном самоуправлении, волонтерском
движении. При оценке качества деятельности педагогических работников учитываются
востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и родителями;
использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства; работа учителя по
формированию и сопровождению индивидуальных образовательных траекторий обучающихся,
руководству их проектной деятельностью; взаимодействие со всеми участниками
образовательных отношений.
План методической работы включает следующие мероприятия:
1.Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО.
2.Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной
позиции с целями и задачами ФГОС НОО.
3.Заседания предметных ШМО учителей по проблемам введения ФГОС НОО.
4.Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы школы.
5.Участие педагогов в проведении мастер ­ классов, круглых столов, открытых уроков,
внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС
НОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных
формах: совещания при директоре, совещания при заместителе директора по учебновоспитательной работе, заседания педагогического и методического советов, в виде решений
педагогического совета, размещенных на сайте презентаций, приказов, инструкций,
рекомендаций, резолюций и т. д.
Психолого ­ педагогические условия реализации основной образовательной программы
Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание в
образовательной организации психолого ­ педагогических условий, обеспечивающих:
-преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к дошкольному образованию с учетом специфики возрастного психофизического
развития обучающихся;
-формирование и развитие психолого ­ педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
-вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого ­
педагогического сопровождения участников образовательных отношений;
-дифференциацию и индивидуализацию обучения.

73

Психолого­педагогическое сопровождение участников образовательных отношений на
уровне начального общего образования
В процессе деятельности педагогом-психологом были определены критерии
психологического здоровья, которые стали основой дифференцирования психологической
помощи детям. Основываясь на выделенных критериях, можно определить процесс сохранения
психологического здоровья как единство диагностики, профилактики и коррекции в
определенных психолого-педагогических условиях. Деятельность педагога- психолога
осуществляется по следующим направлениям:
Уровни психологопедагогического
сопровождения

Формы психологопедагогического
сопровождения

Индивидуальное
(по запросу
родителей)

Консультирование

-Сохранение и укрепление
психологического здоровья.
-Формирование
коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
-Выявление и поддержка детей с особыми
образовательными потребностями.
-Психолого-педагогическая поддержка
участников олимпиадного движения.

Групповое
(по запросу
классного
руководителя)

Развивающаяработа

-Формирование ценности здоровья и
безопасного образа жизни.
-Формирование
коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
-Выявление и поддержка детей с особыми
образовательными потребностями.

На уровне класса
(по запросу
классного
руководителя)

Профилактика

-Поддержка детских объединений и
ученического самоуправления.
-Формирование ценности здоровья и
безопасного образа жизни.
-Формирование
коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
-Выявление и поддержка одаренных
детей.

На уровне ОУ
(по запросу
администрации)

Диагностика

-Мониторинг возможностей
и способностей обучающихся

Основные направления психологопедагогическогосопровождения

74

Таким образом, основными формами деятельности педагога-психолога по сохранению
психологического здоровья учащихся являются:
- психологическое сопровождение процесса адаптации обучающихся к новым условиям
учения и общения;
-психологические обследования учащихся, а также мониторинговые исследования
сформированности метапредметных и личностных результатов обучающихся начальных
классов, уровня их психологического здоровья, динамики психического развития;
-индивидуальные и групповые консультации;
-индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия для учащихся;
-релаксационные сеансы по снятию психоэмоционального напряжения, стрессов;
-семейное консультирование по проблемам, просветительская, консультативная
и тренинговая работа с родителями;
-профилактика аддиктивного поведения;
- психологическая поддержка педагогической деятельности;
В 1 классе педагог-психолог особое внимание уделяет психолого- педагогическому
сопровождению процесса адаптации обучающихся к новым условиям учения и общения.
Педагогом-психологом разработана программа
психолого-педагогической
поддержки
обучающихся в этот сложный и в то же время очень важный, значимый период.
Целью данной программы является создание условий, обеспечивающих благоприятное и
интенсивное протекание процессов адаптации обучающихся к новым условиям учения и
общения; организация психолого-педагогической поддержки в преодолении препятствий,
сопровождающих адаптационные процессы.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
Муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования бюджетного общеобразовательного учреждения осуществляется
исходя из расходных обязательств на основе Муниципального задания по оказанию
муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств
в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы начального общего образования, включая:
-расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
начального общего образования;
-расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
75

-прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий
получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья,
обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим
работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для
различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату
труда работников, реализующих образовательную программу начального общего
образования, расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения
сверх норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской
Федерации.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций
бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного
финансирования в расчете на одного обучающегося, должен обеспечить нормативноправовое регулирование на региональном уровне следующих положений:
-сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величину
норматива затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций);
-возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных
отношений (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне
внутрибюджетных отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и
общеобразовательной организации.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления
и расходования средств муниципального задания.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя
затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня
средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской
Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда
педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций,
76

включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в
нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего
средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на
территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального норматива
должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников
образовательных организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется
в пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
определенными органами государственной власти субъекта Российской Федерации,
количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их
наличии) и локальным нормативным актом образовательной организации,
устанавливающим«Положение об оплате труда работников образовательной
организации»

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
Материально­техническая база МБОУ «Сизовская средняя школа» приведена в
соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы
начального общего образования и созданию соответствующей образовательной и социальной
среды.
Для проведения аудита материально-технической базы использовались следующие
критериальные источники оценки учебно­материального обеспечения образовательной
деятельности: требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением Правительства
Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и
методические рекомендации, в том числе:
- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28, Санитарные правила СП 2.4. 3648­20
«Санитарно­эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
- перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
В соответствии с требованиями ФГОС НОО для обеспечения всех предметных областей и
внеурочной
деятельности
образовательная
организация,
реализующая
основную
образовательную программу начального общего образования, обеспечивает мебелью,
презентационным оборудованием, освещением, хозяйственным инвентарем и оборудуется:
-учебными кабинетами с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
-помещением библиотеки с рабочими зонами, оборудованным читальным залом и
книгохранилищем, обеспечивающим сохранность книжного фонда;
-актовым залом;
-спортивным залом, оснащенным игровым, спортивным оборудованием и инвентарем;
-помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том числе
горячих завтраков;
-административными и иными помещениями, оснащенными необходимым оборудованием,
в том числе для организации учебной деятельности процесса с детьми ­ инвалидами и детьми с
ОВЗ;
-гардеробами, санузлами, местами личной гигиены.
77

Образовательная организация обеспечивает комплектом средств обучения, поддерживаемых
инструктивно­методическими материалами, обеспечивающими реализацию основных
образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Состав комплекта средств обучения должен объединять как современные (инновационные)
средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные — средства
наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное
оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и
исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности.
Состав комплекта должен формироваться с учетом:
-возрастных, психолого­педагогических особенностей обучающихся; его необходимости и
достаточности;
-универсальности (возможности применения одних и тех же средств обучения для решения
комплекса задач в учебной и внеурочной деятельности, в различных предметных областях, а
также при использовании разнообразных методик обучения);
-согласованности совместного использования (содержательной, функциональной,
программной и пр.).
Материально-техническая база школы достаточна для осуществления образовательной
деятельности в соответствии с реализуемыми основными общеобразовательными программами,
позволяет достичь обучающимся установленных Стандартом требований к результатам
освоения ООП НОО, соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам,
нормам охраны труда работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность.
Реализация ООП НОО в школе осуществляется в одном здании, которое находится в
удовлетворительном состоянии. Ежегодно проводится текущий ремонт отдельных помещений.
Структура здания обеспечивает возможность для организации урочной ивнеурочной учебной
деятельности. В здании д л я начальной школы оборудованы 4 кабинета. Учебные кабинеты
соответствуют санитарным нормам по площади, освещённости. Кабинеты оснащены
необходимым оборудованием, дидактическими и техническими средствами обучения, учебновспомогательным материалом и соответствуют требованиям для успешной реализации
теоретической и практической частей ООП НОО, включая расходные материалы и канцелярские
принадлежности (бумага для ручного и машинного письма, картриджи, инструменты письма (в
тетрадях и на доске), изобразительного искусства, технологической обработки и
конструирования, носители цифровой информации, модели для изучения живой и неживой
природы.
В школе имеется спортивный и актовый залы. Для организации образовательного процесса
оборудованы библиотека, школьный музей с выставочным комплексом, кабинет воспитательной
работы.
Учебные помещения школы в достаточном количестве оснащены мебелью,
соответствующей возрастным особенностям обучающихся (учебные столы и стулья
регулируются в соответствии с ростом учащихся). Учебная мебель промаркирована в
соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. В кабинетах выделены зона рабочего
места учителя, зона учебных занятий, информационно-методическая зона. Вкаждом кабинете
сформирован и поддерживается в актуальном состоянии «Паспорт кабинета».
Здание школы, набор и размещение помещений для осуществления образовательной
деятельности, активной деятельности, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их
площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим,расположение и размеры рабочих, учебных
78

зон соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам,
обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех видов учебной и
внеурочной деятельности для всех участников образовательныхотношений.
Для обеспечения жизнедеятельности в рамках реализации ООП НОО в здании школы
оборудованы столовая с обеденным залом и пищеблоком, гардероб, санузлы, места личной
гигиены. Горячим питанием охвачено 100% обучающихся начальной школы. Имеется
медицинский кабинет.
В школе организована физическая охрана (сторожа), установлено видеонаблюдение Есть
«тревожная кнопка». Заведен «Журнал учета посетителей», «Журнал осмотра здания и
территории», организовано дежурство по школе.
Медицинское обслуживание организовано медицинской сестрой. Медицинский кабинет
укомплектован необходимым оборудованием (ростомер, электронные весы, медицинский стол
и шкафы, кушетка, ширма, раковины для мытья рук, холодильник)
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности школы обеспечивает
возможность:
-создания и использования информации;
-получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет,
работа в библиотеке и др.);
-проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного
оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и
традиционного измерения;
-наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определения местонахождения,
наглядного представления и анализа данных;
-исполнения музыкальных произведений с применением традиционных инструментов и
цифровых технологий;
-физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
-планирования учебной деятельности, фиксирования его реализации в целом и отдельных
этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
-размещения своих материалов и работ в информационной среде организации,осуществляющей образовательную деятельность;
-проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; организации отдыха и
питания.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами
Информационно­методические условия
реализации основной образовательной программы
В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационно­методические условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования
обеспечиваются современной информационно­образовательной средой.
Под информационно­образовательной средой (ИОС) понимается открытая педагогическая
система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно­телекоммуникационных средств и педагогических
технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также
компетентность участников образовательных отношений в решении учебно­познавательных и
79

профессиональных задач с применением информационно­коммуникационных технологий
(ИКТ­компетентность).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и
обеспечивает использование ИКТ:
-в учебной деятельности;
-во внеурочной деятельности;
-в естественно­научной деятельности;
-при измерении, контроле и оценке результатов образования;
-в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного образования, а
также дистанционное взаимодействие образовательной организации с органами управления.
Учебно­методическое и информационное оснащение образовательной деятельности
обеспечивает возможность:
-реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
-выступления с аудио­, видео­ и графическим экранным сопровождением;
-информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет,
-поиска и получения информации;
-использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе
в справочниках, словарях, поисковых системах);
- использования
аудио-,
видео­ устройств для учебной деятельности на уроке и
вне урока;
-общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах,
групповой работы над сообщениями (вики);
-создания, заполнения и анализа баз данных;
-включения обучающихся в естественно­научную деятельность, проведения наблюдений и
экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования,
цифрового (электронного) и традиционного измерения;
-исполнения музыкальных произведений с применением традиционных музыкальных
инструментов и цифровых технологий;
- конструирования и моделирования;
- занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования;
- размещения продуктов познавательной, учебно­исследовательской деятельности
обучающихся в информационно­образовательной среде образовательной организации;
- проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации
своего времени с использованием ИКТ;
- планирования образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам сети Интернет,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях,
множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто­графических и
аудио-, видеоматериалов, результатов творческой, научно­исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино­ и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений;
80

- выпуска школьных печатных изданий, работы школьного музея.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.
Создание в школе информационно­образовательной среды, соответствующей
требованиям ФГОС НОО
Информационно-методические условия организации образовательного процесса в школе
обеспечивают стабильное функционирование и развитие образовательного учреждения.
В школе создана целостная информационно-образовательная среда (далее – ИОС),
сконструированная на основе единых идеологических дидактических и методических
принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения ООПНОО.
ИОС школы включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры,
программные продукты, ЦОР и др.), культурные и организационные формы информационного
взаимодействия, компетентность участников образовательных отношений в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
ИОС обеспечивает эффективную деятельность обучающихся по освоению ООП НОО и
эффективную образовательную деятельность педагогических и руководящих работников по ее
реализации, в том числе:
-планирование образовательной деятельности;
-размещение и сохранение материалов образовательной деятельности, в том числе работ
обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательных отношений
информационных ресурсов;
-фиксацию хода образовательной деятельности и результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
-взаимодействие между участниками образовательных отношений, в том числе
дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых
в ходе образовательной деятельности для решения задач управления образовательной
деятельностью;
-контролируемый доступ участников образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой
с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);
-взаимодействие организации, осуществляющей образовательную деятельность с
органами, осуществляющими управление в сфере образования, и с другими организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, организациями.
В настоящее время в школе действуют следующие информационные системы: библиотека,
мультимедийный кабинет (на 8 компьютеров в классе) для проведения уроков информатики,
компьютерами полностью оснащены все структурные подразделения школы (кабинеты
администрации, воспитательной работы, делопроизводства); все учебные кабинеты обеспечены
демонстрационной техникой (проекторы – 11 шт., интерактивные доски – 11 шт.). Все
компьютеры школы (31 компьютеров) обеспечены доступом в общешкольную локальную сеть,
четко распределены права доступа сотрудников и учащихся к информации на сервере школы;
обеспечен выход в Интернет с любого компьютера школы с использованием выделенного канала,
работает система контентной фильтрации.
Помимо общешкольного оборудования и оснащения преподавания информатики в
преподавании предметов используется и специализированное оборудование, в том числе –
цифровые измерительные приборы для естественнонаучных дисциплин.
81

Кабинет информатики оснащен оборудованием ИКТ. Имеющееся в кабинете оснащение
обеспечивает, в частности, освоение средств ИКТ, применяемых в различных школьных
предметах. Кабинет информатики (на 8 компьютеров).
Функционирование ИОС школы обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией
работников, её использующих и поддерживающих. Функционирование ИОС полностью
соответствует законодательству Российской
Федерации. Все программные средства,
установленные на компьютерах, лицензированы, в том числе операционная система Windows;
имеется файловый менеджер в составе операционной системы; антивирусные программы;
программы-архиваторы; интегрированное офисное приложение, включающее текстовый
редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций,
динамические (электронные) таблицы, систему управления базами данных; система оптического
распознавания текста; звуковой и видео-редакторы; мультимедиа проигрыватель; простой
редактор web-страниц. Для управления доступом к ресурсам Интернет и оптимизации трафика
использованы специальные программные средства. На компьютерах установлена программа
интерактивного общения.
Наличие компьютерной и мультимедийной техники в школы представлено в таблице:
Название техники
Стационарный компьютер (ПК)
Мобильный компьютер (ноутбук)
МФУ
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
МРСО

Количество, шт.
8
23
17
11
11
6

100 % педагогов используют ИКТ в образовательном процессе, успешно реализуется
дистанционная форма повышения квалификации педагогов и дистанционного взаимодействия с
учащимися, временно не посещающими школу. Наряду с активным использованием готовых
электронных образовательных ресурсов банки ЭОР пополняются самостоятельными
разработками педагогов и учащихся школы (большинство из них отмечены дипломами
конкурсов разного уровня).
Библиотека школы укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по
всем учебным предметам учебного плана, а также дополнительной литературой, включающей
детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно- библиографические и
периодические издания, сопровождающие реализацию ООП НОО.Обеспеченность учебной
литературой – 100 %. Фонд учебной литературы обновляется ежегодно.Укомплектованность
учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам ООП
НОО соответствует норме обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями:
- не менее одного учебника в печатной форме, достаточного для освоения программы
учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в
обязательную часть учебного плана ООП НОО;

82

- не менее одного учебника в печатной форме или учебного пособия, достаточного для
освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному
предмету, входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений,
учебного плана ООП НОО.
Фонд дополнительной литературы включает: отечественную и зарубежную, классическую и

современную художественную литературу; научно-популярную и научно- техническую
литературу; издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту,
экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочно- библиографические и
периодические издания; собрание словарей; литературу по социальному и профессиональному
самоопределению обучающихся.
Характеристики оснащения учебных кабинетов и лабораторий представлены в «Паспортах
кабинетов» и в рабочих программах учебных предметов и курсов.
В школе создано единое информационное пространство на основе организации
электронного документооборота, использования АИС, организовано взаимодействие всех
участников образовательных отношений через электронный журнал/дневник, электронную
почту и др
В школе создан и действует официальный сайт (https://sizovka.krymschool.ru/)
На сайте своевременно выкладывается актуальная информация о деятельности школы, ежегодно
размещается Отчет о результатах самообследования деятельности.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы начального общего образования обеспечивает информационную
поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе
современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение
электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию,
доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета).Все
компьютеры школы объединены в локальную сеть, организован распределенный доступ к
школьному серверу, контролируемый доступ - к сети Интернет.Все это обеспечивает доступ для
всех участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности и условиями ее осуществления, в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещённым в Федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательной программы школы должно быть создание и поддержание комфортной
развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного,
социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического,
физического, трудового развития обучающихся.
Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий является четкое
взаимодействие всех участников образовательных отношений в соответствии с сетевым
графиком (дорожной картой).

Управленческие

Задачи

Результат
83

Ответственные

шаги
Анализ системы
условий, существующих в
школе

1.Создание
рабочей группы
поконтролю за
ходом изменения системы
условий
реализации
ООП НОО.
2. Отработка
механизмов
взаимодействия
между
участниками
образовательных
отношений.

3. Проведение
независимой
экспертизы
результатов
реализации
образовательных
программ (в
том числе ООП
НОО).

Выполнение
сетевого планаграфика
(дорожной карты)
по созданию
системыусловий
реализации ООП
НОО.

Механизм «ПЛАНИРОВАНИЕ»
Определение
Подготовка
исходного уровня.
следующей
Определение
Программы развития
параметров для
школы.
необходимых
изменений.
Механизм «ОРГАНИЗАЦИЯ»
Распределение
Эффективный
полномочий в
контроль за ходом
рабочей группе
реализации
по мониторингу
Программы
системы условий
развития школы.
реализацииООП
НОО.
Создание совета
Создание эффективной
школы по
образовательной среды
независимой
в школе.
оценке
результатов
реализации
образовательных
программ (в том
числе ООП НОО).
Учет мнения
Повышение качества
всех участников
предоставления
образовательного
образовательных
процесса.
услуг.
Обеспечение
доступности
и
открытости
результатов
реализации ООП
НОО.
Механизм «КОНТРОЛЬ»
Создание
Достижение необхо
эффективной
димых изменений,
системы контроля
выполнение норма
тивных требований
по созданию системы
условий реализации
ООП НОО.

Сетевой график (дорожная карта) по формированию
необходимой системы условий
84

Администрация
школы

Директор школы

Совет школы

Совет школы

Администрация
школы, Совет школы

Направления
мероприятий
Нормативное
обеспечение

Мероприятия
Актуализация
ООП
НОО
в
соответствии с
изменяющейся
нормативной базой.
Корректировка и/или разработка
локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам
инфраструктуры гимназии с учетом
изменений требований к реализации
ООП НОО.
Определение перечня учебников и
учебных пособий, используемых в
образовательном процессе в соответствии с
ФГОС
НОО
на
предстоящий учебный год.
Формирование календарного
учебного графика на предстоящий
учебный год.
Формирование Учебного плана
на предстоящий учебный год.
Формирование
Плана
Внеурочной
деятельности
на
предстоящий учебный год.
Корректировка и/или разработка
программ
учебных
предметов,
курсов,
дисциплин,
модулей,
включенных в Учебный план на
предстоящий учебный год.
Утверждение
календарно-тематического
планирования реализации
программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей, включенных в
Учебный план на предстоящий
учебный год.
Формирование пакетов контрольноизмерительных
материалов
для
проведения промежуточной аттестации.

Формирование пакетов контрольноизмерительных
материалов для
проведения итоговой оценки освоения
ООП НОО.
Разработка
Адаптированных
образовательных
программ
для
обучающихся
с
ограниченными
85

Сроки
реализации
Не позднее 10 рабочихдней с
момента
опубликования
нормативно-правовых
актов.
Не позднее 10 рабочихдней с
момента
опубликования
соответствующих
нормативно-правовых актов.

Ежегодно не позднее 15
марта

Ежегодно не позднее 01
мая
Ежегодно не позднее 30
июня
Ежегодно не позднее 30
июня
Ежегодно
июня

не

позднее

30

Ежегодно не позднее 30
августа

Ежегодно не позднее 30
дней до даты начала
промежуточной аттестации
по предмету, курсу
Ежегодно не позднее 30 дней
до даты начала итоговой
оценки освоения ООП НОО
Не позднее, чем через 10
рабочих дней после

возможностями
инвалидов

здоровья,

детей- поступления

Разработка
Индивидуальных
образовательных
программ
для
организации обучения на дому детейинвалидов или детей, нуждающихся
в длительном лечении.
Разработка Индивидуальных
учебных планов.
Финансовое
обеспечение

Организационное
обеспечение

Кадровое
обеспечение

Информационное
обеспечение

соответствующего заявления
Не позднее, чем через 10
рабочих
дней после
поступления соответствующего заявления

Не позднее, чем через 5
рабочих дней после
поступления соответствующего заявления
Определение объема работ и их Ежегодно не позднее 01
стоимости,
необходимых
для октября
приведения условий
образовательного
процесса
в соответствие с
требованиями ФГОС НОО.
Разработка и/или корректировка
Ежегодно не позднее 15
плана- графика оснащения учебных
сентября
кабинетов гимназии в соответствии
с требованиями
ФГОС НОО
Разработка модели
организации Ежегодно до 25 августа
образовательного процесса
в
предстоящем учебном году
Заключение
договоров
о Ежегодно до 01 июня
взаимодействии с организациями
дополнительного образования
Проведение изучения образователь- Ежегодно до 01 апреля
ных потребностей обучающихся и их
родителей (законных представителей)
по конкретизации части ООП НОО,
формируемой
участниками
образовательного процесса
на
предстоящий учебный год.
Анализ кадрового обеспечения ООП Ежегодно до 01 апреля
НОО
Создание и своевременная коррек- Ежегодно до 30 августа
тировка плана-графика повышения
квалификации педагогических
и
руководящих работников.
Разработка
Плана
методической Ежегодно до 30 августа
работы в рамках методической темы
работы школы на предстоящий
учебный год.
Размещение на
сайте школы
В
течение
5 рабочих
актуальных документов о
дней с
момента
реализации ООП НОО
изменений
Ознакомление родителей будущих Ежегодно в мае - для учащихся
первоклассников
и
учащихся, школы, в августе – для
переводящихся из других ОУ в учащихся, переведенных в
промежуточные
классы,
с школу из других ОУ (в
86

Материальнотехническое
обеспечение

содержанием ФГОС НОО и ООП НОО течение учебного года
– не позднее 3 дней с момента
удовлетворения заявления о
переводе в школу)
Организация изучения общественного Ежегодно в соответствии с
мнения по вопросам содержания и Планом Внутришкольного
качества реализации ООП НОО.
контроля (составной частью
Пана работы школы
на
учебный год)
Включение в Отчет
о резуль- Ежегодно до 30 августа
татах самообследования деятельности
школы материалов о ход реализации
ООП НОО.
Ежегодно до 25 августа
Анализ
материальнотехнического обеспечения условий
реализации ООП
НОО
Разработка и/или корректировка
Ежегодно не позднее 15
плана- графика оснащения учебных
сентября
кабинетов основной школы в
соответствии с требованиями ФГОС
НОО
Обеспечение соответствия санитарно- Постоянно, в том числе не
гигиенических условий реализации позднее 20 августа (в ходе
ООП НОО требованиями СанПиН.
приемки школы к
новому учебному году)
Обеспечение соответствия условий Постоянно, в том числене
реализации
ООП
НОО позднее 20 августа (в ходе
противопожарным нормам, нормам приемки школы к
охраны труда работников школы
новому учебному году)
Обеспечение соответствия
Ежемесячно
информационно-образовательной
среды требованиям ООП НОО:
оформление и
оплата услуг сети
Интернет;
организация обслуживания сайта
школы;
организация ремонта и обслуживания
оргтехники;
приобретение и/или обновление
лицензионного
программного
обеспечения;
модернизация парка технических
средств обучения;
приобретение расходных материалов.
Обеспечение укомплектованности
библиотечно-информационного
центра:
пополнение библиотечного фонда
учебниками,
художественной
и
87

Постоянно, в том числене
позднее 30 августа (в ходе
подготовки к предстоящему
учебному году)

научно- популярной литературой;
пополнение библиотечного фонда
электронными
образовательными
пособиями.
Обеспечение доступа школы
к Постоянно
электронным
образовательным
ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных
Обеспечение
контролируемого Постоянно
доступа участников образовательного
процесса
к
информационным
образовательным ресурсам в сети
Интернет.

Контроль за состоянием системы условий
Направления контроля:
- сбор информации о состоянии системы условий, ее обработка и анализ;
- установление соответствия фактического уровня состояния условий запланированному;
- информирование о состоянии системы условий администрации школы, органов
государственно-общественного управления для принятия управленческих решений на всех
уровнях.
Ожидаемый результат контроля:
- оперативная выработка решений по корректировке запланированных результатов работ,
сроков начала и окончания работ, состава исполнителей работ и ответственных за реализацию
деятельности;
- принятие решения о достижении целей деятельности;
- формирование рекомендации по дальнейшей реализации ООП НОО в школы.
Система контроля - важнейший инструмент управления реализацией ООП НОО в школе.
Для обеспечения эффективности реализации ООП НОО необходимы анализ и
совершенствование существующей в школе системы внутришкольного контроля с учетом новых
требований, как к результатам, так и к процессу их получения.
Работа по ФГОС НОО требует дополнить перечень традиционных контрольных действий
организацией мониторинга за сформированностью условий реализации ООП НОО.
Мониторинг позволяет оценить ход выполнения ООП НОО, увидеть отклонения от
запланированных результатов, оперативно внести необходимые коррективы в реализацию ООП
НОО и в конечном итоге достигнуть необходимых результатов.
Базовые характеристики мониторинга представлены в таблице:
Критерий
Кадровый потенциал

Индикатор
Периодичность
Наличие
педагогов, На начало
и
способных
реализовывать конец учебного
ООП НОО.
года

88

Ответственный
Заместитель
директора по УВР

Санитарногигиеническое
благополучие
образовательной
среды

Соответствие

условий На начало
физического
воспитания учебного
года,
гигиеническим требованиям, дале-ежемесячно
наличие
динамического
расписания учебных занятий,
учебный план, учитывающий
разные
формы
учебной
деятельности и
полидеятельностное
пространство;
календарный учебный график;
состояние здоровья учащихся;
обеспеченность
горячим
питанием.

Заместители
директора

Финансовые условия

отчеты
Выполнение нормативных
государственных требований

Директор,

Информационнотехническое
обеспечение
образовательного
процесса
Правовое
обеспечение

Обоснованное и эффективное
использование информационно- образовательной среды.
Регулярное обновление
школьного сайта
Наличие
локальных
нормативно-правовых актов,
их доступность и исполнение
всеми
участниками
образовательных отношений.

Не реже 2-х раз в
месяц

Ответственный
за сайт

В соответствии с
Планом внутришкольногоконтроля

Директор школы

Материальнотехническое
обеспечение

Обоснованность
использования помещений и
оборудования для реализации
ООП НОО

Оценка состояния
учебных кабинетов –
январь,
Оценка готовности
учебных кабинетов август
Учебно-методическое Обоснование использования Заказ учебников
обеспечение
перечня учебников и учебных –март,
пособий для реализации ООП обеспеченность
учебниками – август
НОО; наличие иоптимальПеречень
ность других учебных и
дидактического
дидактическихматериалов,
материала на
начало учебного года
включая ЦОР, их вострев программах
бованнность учащимися в
учебных предметов
ходе самостоятельной
курсов Учебного
деятельности
плана и Плана внеурочной
деятельности.

89

Заместители
директора школы,
рабочая группа

Педагогбиблиотекарь,
заместитель
директора по УР,
руководители
ШМО

90

91