ФРП СОО Родной язык (русский) 10-11 классы

Министерство просвещения Российской Федерации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сизовская средняя школа»
Сакского района Республики Крым

Федеральная рабочая программа
среднего общего образования

РОДНОЙ ЯЗЫК
(РУССКИЙ)
(базовый уровень)
(для 10-11 классов)

Федеральная рабочая программа среднего общего образования «Русский
язык (родной)» (базовый уровень) для 10-11 классов соответствует
Федеральной образовательной программе среднего общего образования,
утверждённой приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023г. №371

2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Общая характеристика
учебного предмета «Родной язык (русский)» . . . . . . .
Цели изучения предмета «Родной язык (русский)» . . .
Место учебного предмета «Родной язык (русский)»
в учебном плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Родной язык (русский)»
на уровне среднего общего образования . . . . . . . . . . . .
Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . .
Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10
10
13
17
17
19

Содержание учебного предмета «родной язык (русский)» .
10 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

22
22
24

4
7

Тематическое планирование
учебного предмета «Родной язык (русский)» . . . . . . . . . 27
10 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
11 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в школьном образовании и активные методики
обучения
Рабочая программа позволит учителю:
1) реализовать в процессе преподавания родного языка (русского) современные подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном государственном образовательном
стандарте среднего общего образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты
.

Личностные и метапредметные результаты представлены с
учётом особенностей преподавания курса родного русского
языка в средней общеобразовательной школе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)»
разработана для функционирующих в субъектах Российской
Федерации образовательных организаций, реализующих
наряду с обязательным курсом русского языка изучение
русского языка как родного языка обучающихся
4

рабочая программа

Содержание программы ориентировано на сопровождение
и поддержку курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на
достижение результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования по родному языку
(русскому), заданных соответствующим Федеральным государственным образовательным стандартом для базового уровня.
В то же время программа курса русского языка в рамках
предметной области «Родной язык и родная литература» имеет
определённые особенности. Учебный предмет «Родной язык
(русский)» дополняет содержание курса «Русский язык»
в аспектах, связанных с отражением в русском языке культуры, истории русского народа и других народов России, с совершенствованием культуры речи и текстовой деятельности обучающихся. Предметные результаты освоения учебного
предмета «Родной язык (русский)» отличаются от предметных
результатов по другим родным языкам народов Российской Федерации в силу того, что в курсе русского родного языка не
рассматриваются вопросы системного устройства языка и письменного оформления речи.
Изучение предмета «Родной язык (русский)» играет важную
роль в реализации основных целевых установок среднего общего образования: в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; духовно-нравственном развитии и воспитании школьников, формировании способности к организации
своей деятельности.
В «Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» отмечается, что
«общероссийская гражданская идентичность основана на сохранении русской культурной доминанты, присущей всем народам России. Современное российское общество объединяет
единый культурный (цивилизационный) код, который основан
на сохранении и развитии русской культуры и языка, исто
рического и культурного наследия всех народов Российской
Федерации и в котором заключены такие основополагающие
общечеловеческие принципы, как уважение самобытных традиций народов, населяющих Российскую Федерацию, и интегрирование их лучших достижений в единую российскую культуру»1. Государственная поддержка этнокультурного и языкового
1

Указ Президента РФ от 19 декабря 2012 г. № 1666 «О Стратегии
государственной национальной политики Российской Федерации
на период до 2025 года» (с изменениями и дополнениями). П. 11.1.

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

многообразия Российской Федерации, этнокультурного развития русского народа и других народов Российской Федерации,
их творческого потенциала, являющегося важнейшим стратегическим ресурсом российского общества, — один из важнейших
принципов национальной политики Российской Федерации1.
В этом контексте возрастает значимость выполнения русским
языком не только функций государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов нашей
страны, но и его функции как языка национального, являющегося основой сохранения русской и общероссийской культуры.
Системообразующей доминантной содержания курса родного
русского языка на уровне среднего общего образования, как
и на предыдущих уровнях образования, является идея изучения родного языка как инструмента познания национальной
культуры и самореализации в ней. В соответствии с этим содержание учебного предмета «Родной язык (русский)» имеет
следующие особенности:
1) внимание не к внутреннему системному устройству языка,
а к факторам социолингвистического и культурологического
характера — многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом;
2) направленность на формирование представлений о русском языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности в русском
языке (включая его лексику, формы существования, стилистическую систему, а также нормы русского литературного словоупотребления);
3) ориентированность во всех содержательных блоках учебного предмета прежде всего на анализ отражения в фактах языка русской языковой картины мира и концептосферы русского
народа, особенностей русского менталитета и морально-нравственных ценностей.
Школьный курс родного русского языка опирается на содержание курса русского языка, представленного в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает
и поддерживает его.
Основные содержательные линии настоящей программы
(блоки программы) соотносятся с основными содержательными
линиями основного курса русского языка, но не дублируют их.
1

Рабочая программа

Первая содержательная линия «Язык и культура» представлена в программе темами, связанными с особенностями русской языковой картины мира и отражения в ней менталитета
русского народа; основные типы национально-специфической
лексики русского языка; активные процессы и новые тенденции в развитии русского языка новейшего периода; особенности и разновидности письменной речи начала XXI в. в современной цифровой (виртуальной) коммуникации; словари
русского языка, отражающие словарный состав русского языка
в новейший период его истории.
Вторая содержательная линия «Культура речи», раскрывающая проблемы современной речевой культуры, нацелена на
формирование у обучающихся ответственного и осознанного
отношения к использованию русского языка во всех сферах
жизни, развитие способности обучающихся старшеклассников
ориентироваться в современной речевой среде с учётом требований экологии языка и повышение их речевой культуры; на
формирование представлений о культуре речи как компоненте
национальной культуры, о вариантах языковой нормы.
Третья содержательная линия «Речь. Речевая деятельность.
Текст» нацелена на формирование осознанного отношения к тексту как средству передачи и хранения культурных ценностей,
опыта и истории народа; культурной связи поколений. В разделе предусмотрено освоение приёмов работы с традиционными
линейными текстами, ознакомление с приёмами оптимизации
процессов чтения и понимания гипертекстов, с современными
информационно-справочными ресурсами, электронными базами, пространством блогосферы.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Целями изучения родного языка (русского) по программам
среднего общего образования являются:
формирование у обучающихся общероссийской гражданской
идентичности, гражданского самосознания, патриотизма, чувства сопричастности к судьбе Отечества, ответственности за его
настоящее и будущее; представления о традиционных российских духовно-нравственных ценностях как основе российского
общества; воспитание культуры межнационального общения;
воспитание познавательного интереса и любви к родному
русскому языку, отношения к нему как к духовной, нравственРОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

ной и культурной ценности, а через него — к родной культуре;
ответственности за языковую культуру как национальное достояние;
воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;
овладение культурой межнационального общения, основанной на уважении чести и национального достоинства граждан,
традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
расширение представлений о родном языке как базе общезначимых интеллектуальных и морально-нравственных
ценностей и поведенческих стереотипов; знаний о родном русском языке как форме выражения национальной культуры
и национального мировосприятия, истории говорящего на нём
народа; об актуальных процессах и новых тенденциях в развитии русского языка новейшего периода; о русском литературном языке как высшей форме национального языка, о вариативности нормы, типах речевой культуры, стилистической
норме русского языка; о тексте как средстве хранения и передачи культурных ценностей и истории народа;
совершенствование устной и письменной речевой культуры,
формирование гибких навыков использования языка в разных
сферах и ситуациях общения на основе представлений о русском языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности в русском
языке (включая его лексику, формы существования, стилистическую систему, а также нормы русского литературного словоупотребления); обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся;
совершенствование познавательных и интеллектуальных
умений опознавать, анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения;
совершенствование умений функциональной грамотности:
текстовой деятельности, умений осуществлять информационный поиск, дифференцировать и интегрировать информацию
прочитанного и прослушанного текста; овладение стратегиями,
обеспечивающими оптимизацию чтения и понимания текстов
различных форматов (гипертекст, графика, инфографика
и др.); умений трансформировать, интерпретировать тексты и
использовать полученную информацию в практической деятельности.
8

Рабочая программа

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования учебный
предмет «Родной язык (русский)» входит в предметную область
«Родной язык и родная литература» и является обязательным
для изучения.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»,
представленное в Примерной рабочей программе, соответствует
ФГОС СОО, Примерной основной образовательной программе
среднего общего образования.
На изучение предмета «Родной язык (русский)» в 10—
11 классах на базовом уровне может отводиться 2 ч или 1 ч
в неделю. Количество времени на два года обучения ориентировочно может составлять 136 ч или 68 ч (соответственно
по 68 ч или 34 ч в каждом классе).
Учебный предмет «Родной язык (русский)» не ущемляет права обучающихся, изучающих иные (не русский) родные языки.
Поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого
изучения основного курса «Русский язык».

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися программы среднего общего образования по родному языку (русскому)
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного
уважения,
бережного
отношения
к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися Примерной рабочей программы среднего общего образования по родному языку (русскому) должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества; расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
1. Гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
10

Рабочая программа

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе
и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2. Патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, родной язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу.
3. Духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность адекватно оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4. Эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоцио
нальное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества, в том числе словесного;
РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности, в том
числе при выполнении творческих работ по родному русскому
языку.
5. Физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
6. Трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность, в том
числе в процессе изучения родного русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, переводчиков, педагогов; умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию
на протяжении всей жизни.
7. Экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8. Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
12

Рабочая программа

основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность по
родному языку индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися Примерной рабочей программы по родному
языку (русскому) среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации; способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский и жизненный опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения Примерной рабочей
программы по родному языку (русскому) для среднего общего
образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения, в том числе на материале русского родного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия рассматриваемых
явлений и процессов;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия при выполнении проектов по родному языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем, в том числе с опорой на собственный читательский
опыт;
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в контексте изучения предмета «Родной язык (русский)», навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания,
в том числе по родному русскому языку, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый
опыт;
14

Рабочая программа

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств
и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы
и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов
и форм представления;
создавать тексты в различных форматах и жанрах с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст, презентация, таблица, схема, диаграмма, график и др.);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных
и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том
числе на уроке родного языка и во внеурочной деятельности по
предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры
речи излагать свою точку зрения;
РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке родного языка и во внеурочной
деятельности;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать
и координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, развивать творческие способности и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
16

Рабочая программа

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения
по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 класс
Язык и культура
Осознавать и объяснять роль родного языка в жизни человека, общества, государства; смысл понятия «традиционные российские духовно-нравственные ценности»; объяснять роль русского языка в сохранении традиционных российских
духовно-нравственных ценностей.
Осознавать и аргументировать необходимость ответственного
отношения к использованию родного русского языка во всех
сферах жизни; иметь представление о языковом многообразии
Российской Федерации; проявлять уважительное отношение
к национальным культурам и языкам народов России.
Осознавать взаимосвязь родного языка и родной культуры,
иметь представление о ключевых словах русской культуры
и их основных разрядах; анализировать и комментировать
текст с точки зрения употребления в нём ключевых слов русской культуры (в рамках изученного).
Иметь представление о языке как развивающемся явлении;
характеризовать процессы актуализации и пассивизации различных разрядов слов и устойчивых словосочетаний в процессе исторического развития общества и культуры народа, приводить соответствующие примеры.
РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Извлекать из словарей различных типов и комментировать
информацию об истории и традиционной культуре, особенностях русского быта и мировоззрения русского народа.
Культура речи
Осознавать и комментировать основные причины изменения
языковых норм, приводить примеры, иллюстрирующие динамику языковой нормы (в рамках изученного).
Иметь представление об основных типах речевой культуры,
комментировать основные типы речевой культуры человека.
Иметь представление об изменениях орфоэпических норм современного русского литературного языка, актуальных вариантах орфоэпической и акцентологической норм современного
русского литературного языка; анализировать примеры вариантов произношения и ударения в отдельных грамматических
формах самостоятельных частей речи (в рамках изученного) с
опорой на словарные пометы в орфоэпических словарях ХХI в.
Иметь представление об изменениях лексических норм современного русского литературного языка, осознавать и объяснять причины их изменений; понимать значение словарных
помет в толковых словарях ХХI в. (в рамках изученного).
Иметь представление об изменениях морфологических норм
современного русского литературного языка; анализировать
и сопоставлять варианты форм имени существительного, глагола.
Иметь представление об орфографической вариативности
в современном русском языке, орфографическом варианте; анализировать орфографические варианты (на отдельных примерах).
Анализировать и оценивать с точки зрения соблюдения норм
современного русского литературного языка чужую и собственную речь; корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам современного литературного языка.
Использовать современные толковые словари, словари синонимов, антонимов, паронимов; орфоэпические словари, грамматические словари и справочники русского языка; использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст
Иметь представление о тексте как средстве передачи и хранения культурных ценностей, опыта и истории народа; как
памятнике культуры.
18

Рабочая программа

Иметь представление о новых форматах текстов, функционирующих в цифровой среде; об их отличиях от традиционных
текстов; о возможностях использования в текстах различных
знаковых систем; об отражении в этих текстах современных
тенденций к визуализации и диалогизации общения.
Владеть основными стратегиями, приёмами оптимизации
процессов чтения и понимания текста. Осуществлять информационную переработку линейных текстов и гипертекстов. Использовать графику как средство упорядочения информации
прочитанного и/или услышанного текста при создании вторичных текстов.
Иметь представление о специфике устной речи. Осознавать
и использовать свой речевой опыт в процессе коммуникации.
Иметь представление о коммуникации в Рунете как одной из
сфер общения, отражающей современное состояние русского
языка и тенденции его развития; владеть культурой электронного общения.
Использовать Обучающий корпус Национального корпуса
русского языка (НКРЯ) как информационно-справочный ресурс.

11 класс
Язык и культура
Иметь представление о динамических процессах и новых
тенденциях в развитии русского языка новейшего периода
и комментировать их (в рамках изученного); приводить примеры, иллюстрирующие основные тенденции в развитии русского
языка.
Иметь представление о цифровой (виртуальной, электронно-опосредованной) коммуникации и её формах, комментировать её основные особенности; характеризовать основные отличия устно-письменной разновидности электронной речи от
традиционной письменной речи (в рамках изученного); анализировать фрагменты устно-письменной речи разных жанров
(блог, форум, чат и др.).
Комментировать активные процессы в развитии лексики
русского языка в XXI в., характеризовать особенности процесса заимствования иноязычной лексики и основные способы её
освоения русским языком в новейший период его развития (в
рамках изученного).
РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Определять значения новейших иноязычных лексических
заимствований (с использованием словарей иностранных слов),
оценивать целесообразность их употребления; целесообразно
употреблять иноязычные слова.
Иметь представление об актуальных способах создания морфологических и семантических неологизмов в русском языке
новейшего периода; определять значения и способы словообразования морфологических неологизмов, характеризовать пути
образования сематических неологизмов (в рамках изученного),
приводить соответствующие примеры.
Объяснять причины появления новых фразеологизмов, характеризовать основные тенденции в развитии фразеологии
русского языка новейшего периода; определять значения новых фразеологизмов, характеризовать их с точки зрения происхождения (на отдельных примерах, в рамках изученного),
принадлежности к определённому тематическому разряду, особенностей употребления.
Культура речи
Иметь представление об изменениях синтаксических норм
современного русского литературного языка, современных вариантах синтаксической нормы; анализировать и сопоставлять
варианты форм, связанные с управлением, согласованием сказуемого с подлежащим; анализировать колебания в употреблении предлогов.
Иметь представление о факультативных, альтернативных
знаках препинания; анализировать примеры использования
факультативных знаков препинания в текстах.
Иметь представление о специфике устной и письменной речи
в сфере профессионально-делового общения; характеризовать
основные виды делового общения (в рамках изученного); анализировать речевое поведение человека, участвующего в деловой беседе, телефонных деловых разговорах с учётом речевой
ситуации, с позиции требований к речевому этикету делового
общения; делать выводы об особенностях эффективного делового речевого взаимодействия.
Характеризовать языковые особенности, функции, виды делового письма (в рамках изученного); анализировать деловое
письмо как текст официально-делового стиля; создавать текст
делового письма в соответствии с целью, речевой ситуацией
и стилистическими нормами официально-делового стиля
(в рамках изученного).
20

Рабочая программа

Характеризовать особенности учебно-научного общения;
анализировать речевое поведение человека, участвующего
в учебно-научном общении, с учётом речевой ситуации, норм
научного стиля, требований к речевому этикету учебно-научного общения.
Анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместного использования языковых средств в соответствии с условиями и сферой общения; создавать монологические и диалогические высказывания с учётом особенностей
делового и учебно-научного общения.
Осознавать и характеризовать речевую агрессию как нарушение экологии языка; анализировать речевое поведение человека в ситуации противостояния речевой агрессии.
Использовать современные толковые словари, словари синонимов, антонимов, паронимов; орфоэпические словари, грамматические словари и справочники русского языка; использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст
Иметь представление о прецедентных текстах как средстве
культурной связи поколений. Распознавать прецедентные тексты, высказывания, ситуации, имена; характеризовать их место в культурном наследии.
Характеризовать различия в представлении информации
в сплошных и несплошных текстах. Выявлять роль иллюстративного материала в содержательном наполнении несплошных
текстов разных видов.
Распознавать тексты инструктивного типа, характеризовать
их с точки зрения назначения. Осуществлять информационную
переработку вербальных и невербальных инструкций.
Владеть приёмами работы с текстами публицистического
стиля; характеризовать способы выражения оценочности, диалогичности в текстах публицистического стиля. Распознавать
информационные ловушки.
Различать основные жанры интернет-коммуникации. Иметь
представление о блогосфере. Владеть средствами создания коммуникативного комфорта.
Характеризовать традиции и новаторство в художественных
текстах. Иметь представление о стилизации.

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
10 КЛАСС
Раздел 1. Язык и культура
Родной язык в жизни человека, общества, государства. Понятие родного языка, значение родного языка в жизни человека. Родной язык как явление национальной культуры. Русский
язык в кругу других родных языков народов Российской Федерации. Культура родной речи как фактор сохранения культурной преемственности поколений.
Русская языковая картина мира и отражение в языке менталитета русского народа. Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа. Национально-специфическая лексика русского языка и её основные типы (повторение,
обобщение). Особенности русской языковой картины мира (общее представление). Ключевые слова русской культуры, основные разряды ключевых слов и их особенности (повторение,
обобщение).
История русского народа и русской культуры сквозь призму
лексики и фразеологии русского языка (повторение, обобщение). Актуализация и пассивизация различных разрядов слов
и устойчивых словосочетаний в процессе исторического развития общества и культуры русского народа. Переосмысление
значений слов.
Старославянская лексика в русском языке: прошлое и настоящее. Роль старославянизмов в формировании лексического
состава русского литературного языка и высокого стиля русской речи. Актуализация старославянизмов в русском языке
новейшего времени.
Словари русского языка как хранилище сведений об истории и культуре русского народа (обзор, общее представление).
Общие толковые словари русского языка, отражающие прошлые периоды его истории. Специальные исторические и этимологические словари русского языка. Словари, отражающие
словарный состав русского языка в новейший период его истории (рубеж XX—XXI вв. и начало XXI в.).
22

Рабочая программа

Раздел 2. Культура речи
Русский литературный язык как высшая форма национального языка. Языковая норма и современный русский литературный язык. Языковая норма и история её развития. Устойчивость и изменчивость нормы. Основные причины изменения
языковых норм. Вариантность нормы как естественное свойство литературного языка.
Типы речевой культуры носителей языка. Речь правильная
и речь хорошая. Речевая культура и её типы (общее представление).
Орфоэпические нормы современного русского литературного
языка. Изменения в ударении и в произношении. Варианты
ударения и произношения. Орфоэпические словари ХХI в.
Лексические нормы современного русского литературного
языка. Изменения лексических норм: переосмысление значений слов, освоение терминологической лексики, изменение
стилистической окраски слов. Современные словарные пометы. Толковые словари ХХI в. Словари лексической сочетаемости слов русского языка ХХI в.
Морфологические нормы современного русского литературного языка Изменения морфологических норм: варианты форм
имени существительного, глагольных форм. Грамматические
словари и справочники русского языка ХХI в.
Орфографические варианты. Орфографическая вариативность в современном русском языке. Орфографический вариант
(общее представление). Орфографические словари и справочники русского языка ХХI в.
Языковая игра. Отступление от языковых норм в языковой
игре.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Текст как средство передачи и хранения культурных ценностей, опыта и истории народа. Тексты как памятники культуры. Отражение в памятниках письменности патриотизма русских людей. Значение труда летописца в истории русской
культуры. Библиотеки как культурные центры.
Линейный текст и гипертекст. Гипертекст как разветвлённая
система текстов, связанных гиперссылками. Использование
линейного и нелинейного чтения с целью ознакомления с содержанием текста и его усвоения.
РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Современные тексты как особое явление в практике общения. Возможности использования в тексте различных знаковых систем. Отражение в текстах современных тенденций к визуализации и диалогизации общения.
Стратегии чтения и понимания текста. Приёмы оптимизации процессов чтения и понимания текста. Приёмы использования графики как средства упорядочения информации прочитанного и/или услышанного текста.
Русский язык в повседневном устном общении. Специфика
устной речи. Речевой опыт. Социальные роли.
Письменная речь в Рунете. Коммуникация в Рунете как отражение современного состояния русского языка и основных
тенденций его развития. Коммуникативные площадки Рунета.
Культура электронного общения.
Обучающий корпус Национального корпуса русского языка
как информационно-справочный ресурс. Состав и структура
Национального корпуса русского языка. Возможности работы
с Обучающим корпусом НКРЯ.

11 КЛАСС
Раздел 1. Язык и культура
Динамические процессы и новые тенденции в развитии русского языка новейшего периода. Основные направления современного развития русского языка. Изменения в формах существования русского языка, его функциональных и социальных
разновидностях, способах речевой коммуникации и формах
русской речи в новейший период его развития (общее представление).
Русский язык в современной цифровой (виртуальной) коммуникации. Современная цифровая (виртуальная, электронно-опосредованная) коммуникация, её особенности и формы
(общее представление). Электронная (цифровая, клавиатурная)
письменная русская речь и её особенности. Устно-письменная
речь как новая форма реализации русского языка (общее представление).
Активные процессы в развитии лексики русского языка
XXI в. Расширение словарного состава русского языка в XXI в.
Актуальные пути появления новых слов (общее представление).
24

Рабочая программа

Новая иноязычная лексика в русском языке XXI в. и процессы её адаптации. Причины пополнения русского языка новыми иноязычными заимствованиями. Языки-источники новых иноязычных заимствований и расширение сфер массового
употребления заимствованных инноваций. Особенности процессов иноязычного заимствования лексики и фразеологии
в новейший период развития русского языка.
Основные направления и способы освоения русским языком
новых иноязычных слов в XXI в. (общее представление).
Актуальные способы создания морфологических и семантических неологизмов в русском языке новейшего периода. Образование производных и сложносоставных новых слов (морфологических неологизмов) на базе иноязычных инноваций.
Семантические неологизмы в русском языке новейшего периода, основные пути их образования.
Новая фразеология русского языка. Причины появления новых фразеологизмов. Основные тенденции в развитии фразеологии русского языка новейшего периода.
Фразеологические неологизмы иноязычного происхождения. Новая фразеология исконно русского происхождения и её
источники.

Раздел 2. Культура речи
Синтаксические нормы современного русского литературного языка. Изменения синтаксических норм: варианты форм,
связанные с управлением; вариативность в согласовании сказуемого с подлежащим; колебания в употреблении предлогов.
Грамматические словари и справочники русского языка ХХI в.
Факультативные знаки препинания. Факультативные, альтернативные знаки препинания (общее представление). Справочники по пунктуации русского языка ХХI в.
Культура устного делового общения. Устная деловая речь.
Условия успешной профессионально-деловой коммуникации.
Этикет и речевой этикет делового общения. Деловая беседа.
Деловой разговор по телефону.
Культура письменного делового общения. Документ как деловая бумага. Однозначность лексики, использование терминов, недопустимость двусмысленности. Деловое письмо. Функции и виды делового письма. Оформление деловых писем
(общее представление).
РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Культура учебно-научного общения. Разновидности учебно-научного общения, их особенности. Речевой этикет в учебно-научной коммуникации, его специфика (общее представление). Невербальные средства общения в речевом этикете
(замещающие и сопровождающие жесты). Культура оформления научного текста.
Противостояние речевой агрессии как актуальная проблема
современной межличностной коммуникации. Понятие речевой
агрессии как нарушение экологии языка. Способы противостояния речевой агрессии. Основные правила речевого общения.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Прецедентный текст как средство культурной связи поколений. Прецедентные тексты, высказывания, ситуации, имена.
Сплошные и несплошные тексты. Виды несплошных текстов. Роль иллюстративного материала в содержательном наполнении текста.
Тексты инструктивного типа. Назначение текстов инструктивного типа. Инструкции вербальные и невербальные.
Приёмы работы с текстом публицистического стиля. Способы выражения оценочности, диалогичности в текстах публицистического стиля. Информационные ловушки.
Основные жанры интернет-коммуникации. Блогосфера.
Средства создания коммуникативного комфорта и языковая
игра.
Традиции и новаторство в художественных текстах. Стилизация. Сетевые жанры.

Рабочая программа

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Родной язык в жизни
человека, общества,
государства
(2 ч)

Тематические блоки,
темы

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (22 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Общее количество — 68 ч, из них:
проверочные работы/представление результатов проектных, исследовательских работ — 12 ч;
резерв — 2 ч.

Вариант 1

10 КЛАСС

Тематическое планирование представлено по годам обучения, в нём указано рекомендуемое количество часов, отводимое на изучение тем, повторение и различного вида творческие/проверочные/
контрольные работы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.
Тематическое планирование представлено для двух вариантов учебного плана: на 68 часов и
на 34 часа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рабочая программа

Русская языковая картина
мира и отражение в языке
менталитета русского
народа (повторение, обобщение)
(4 ч)

Тематические блоки,
темы
Основные виды
деятельности обучающихся
ценностей; аргументировать необходимость ответственного отношения
к использованию родного русского
языка во всех сферах жизни.
Создавать высказывания о языковом
многообразии Российской Федерации,
приводить соответствующие примеры; объяснять необходимость уважительного отношения к национальным
культурам и языкам народов России
Приводить примеры, иллюстрирующие взаимосвязи языка и культуры,
языка и истории народа и комментировать их; сравнивать примеры
своеобразного членения действительности и концептуализации мира
в русском языке и в других языках;
опознавать слова, обладающие
национально-специфическим значением, определять их лексические
значения; проводить классификацию
национально-специфической лексики
русского языка, приводить соответствующие примеры и комментировать
их; правильно употреблять слова с
национально-культурным компонентом значения.

Основное
содержание
ценностей, объединяющих нашу
многонациональную и многоконфессиональную страну. Сохранение
родного русского языка — нравственная обязанность его современных
носителей

Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа.
Восприятие человеком мира через
призму родного языка.
Национально-специфическая лексика
русского языка и её основные типы.
Языковая картина мира (общее
представление). Основные разряды
ключевых слов русской культуры

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

История русского народа
и русской культуры сквозь
призму лексики и фразеологии русского языка
(повторение, обобщение)
(4 ч)

Устаревшая лексика, традиционные
русские фразеологизмы, пословицы
и поговорки, в которых упоминаются
исторические события, особенности
жизни русских людей в тот или иной
исторический период; прецедентные
имена, называющие важнейшие
события русской истории и культуры
или тесно связанные с ними.
Процессы актуализации

Характеризовать основные признаки
ключевых слов русской культуры,
определять основные разряды ключевых слов русской культуры, приводить соответствующие примеры
и комментировать их; проводить
классификацию ключевых слов по
тематической принадлежности,
проводить смысловой анализ текстов
о ключевых словах русской культуры;
комментировать фрагменты текстов с
точки зрения употребления в них
ключевых слов русской культуры;
создавать текст на заданную тему.
Использовать толковые словари,
в том числе «Толковый словарь
живого великорусского языка»
В. И. Даля, фразеологический словарь, словарь крылатых слов, школьный этимологический словарь

Рабочая программа

Старославянская лексика
в русском языке: прошлое
и настоящее
(4 ч)

Тематические блоки,
темы

значения устаревших слов.
Опознавать и характеризовать
значения слов, вернувшихся в новейший период развития русского языка
в его активный запас, приводить
примеры таких слов, объяснять
причины их актуализации.
Использовать толковые словари,
в том числе «Толковый словарь
живого великорусского языка»
В. И. Даля, фразеологический словарь, словари пословиц и поговорок,
словарь устаревших слов, школьный
этимологический словарь

и пассивизации слов и устойчивых
сочетаний под влиянием трансформаций в общественной жизни, культуре
и определённых исторических событий; переосмысление значений слов

Основные виды
деятельности обучающихся

Основное
содержание

Продолжение

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Словари русского языка
как хранилище сведений об
истории и культуре народа
(общее представление)
(4 ч)

Общие толковые словари русского
языка, отражающие прошлые периоды его истории.
Словари устаревших слов, исторические и этимологические словари как
источники сведений об истории
и культуре русского народа. Словарь
русской ментальности. Словари
новых слов, словари новых иностранных слов

в русском языке новейшего времени.
Тенденция к повышению функционально-стилистической значимости
старославянизмов в современных
текстах. Возрождение религиозно-проповеднического стиля русского
литературного языка

Характеризовать словари разных
типов с точки зрения отражения
в них истории и традиционной
культуры, особенностей русского
быта и мировоззрения русского
народа (Словарь Академии Российской; Словарь церковнославянского
и русского языка, Словарь живого
великорусского языка В. И. Даля,
словарь устаревших слов, исторический и этимологический словари,
Словарь русской ментальности,
словари новых слов, словари новых
иностранных слов).
Извлекать из словарей информацию
об истории и традиционной культуре,
особенностях русского быта и мировоззрения народа и комментировать
её

период и их актуализации на рубеже
XX—XXI вв.
Анализировать текст и характеризовать роль старославянской лексики
в создании стилистической тональности текста; анализировать и характеризовать фрагменты текстов религиозно-проповеднического стиля с
точки зрения языковых особенностей
(в рамках изученного)

Рабочая программа

Речь правильная и речь хорошая.
Речевая культура и её типы (общее
представление)

Языковая норма и современный русский литературный язык
(2 ч)

КУЛЬТУРА РЕЧИ (22 ч)

Представление проектов, результатов
исследовательской работы

Основное
содержание

Типы речевой культуры
носителей языка
(2 ч)

Проверочная работа 1.
Проектно-исследовательская деятельность
(4 ч)

Тематические блоки,
темы

Комментировать основные причины
изменения языковых норм, приводить примеры, иллюстрирующие
динамику языковой нормы (в рамках
изученного)

Комментировать основные типы
речевой культуры человека, приводить соответствующие примеры.
Анализировать тексты, содержащие
примеры проявления разных типов
речевого поведения человека

Публично представлять результаты
проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты

Основные виды
деятельности обучающихся

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Орфоэпические нормы современного
русского литературного языка.
Изменения в ударении и в произношении. Нормативные и ненормативные
варианты ударения и произношения
в отдельных грамматических формах
самостоятельных частей речи (в
рамках изученного). Орфоэпические
словари ХХI в.

Лексические нормы современного
русского литературного языка.
Изменения лексических норм:
переосмысление значений слов,
освоение терминологической лексики, изменение стилистической
окраски слов. Современные словарные пометы. Толковые словари ХХI в.
Словари лексической сочетаемости
слов русского языка
Морфологические нормы современного русского литературного языка.
Изменения морфологических норм:
варианты форм имени существительного, глагола. Грамматические

Орфоэпические нормы
современного русского
литературного языка
(3 ч)

Лексические нормы современного русского литературного языка (3 ч)

Морфологические нормы
современного русского
литературного языка (3 ч)

Характеризовать изменения морфологических норм современного русского
литературного языка. Анализировать
и сопоставлять примеры, включающие варианты форм имени

Комментировать примеры, иллюстрирующие изменения лексических норм
современного русского литературного
языка.
Объяснять значение словарных помет
в толковых словарях ХХI в. (в рамках
изученного)

Анализировать примеры вариантов
произношения и ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных частей речи (в рамках
изученного) с опорой на современные
словарные пометы в орфоэпических
словарях ХХI в.
Комментировать изменения орфоэпических норм современного русского
литературного языка, современные
варианты орфоэпической и акцентологической нормы современного
русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь

Рабочая программа

Представление проектов, результатов
исследовательской работы

Проверочная работа 2.
Проектно-исследовательская деятельность.

Языковая игра
(2 ч )

Русская орфография: нормы и варианты, правила и исключения (обобщение и повторение). Орфографическая
вариативность в современном русском
языке. Орфографический вариант
(общее представление). Орфографические словари и справочники русского
языка ХХI в.
Языковая игра как тип речевого
поведения. Отступление от языковых
норм в языковой игре. Графические,
фонетические, лексические, слово
образовательные, морфологические,
синтаксические особенности языковой игры в художественном тексте
(общее представление)

словари и справочники русского
языка ХХI в.

Основное
содержание

Орфографические варианты
(3 ч)

Тематические блоки,
темы

Комментировать примеры отступления от языковых норм в языковой
игре; сопоставлять примеры языковой игры и примеры нарушения
языковых норм.
Анализировать и оценивать с точки
зрения соблюдения норм современного русского литературного языка
речевые высказывания.
Корректировать речь с учётом её
соответствия основным нормам
современного литературного языка
Публично представлять результаты
проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического

существительного, глагола.
Использовать современные грамматические словари и справочники
русского языка
Анализировать примеры орфографических вариантов. Использовать
современные орфографические
словари и справочники русского
языка

Основные виды
деятельности обучающихся

Продолжение

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты
Тексты как памятники культуры.
Отражение в памятниках письменности патриотизма русских людей.
Значение труда летописца в истории
русской культуры. Библиотеки как
культурные центры

Гипертекст как разветвлённая
система текстов, связанных гиперссылками. Использование линейного
и нелинейного чтения с целью ознакомления с содержанием текста и его
усвоения

Возможности использования в тексте
различных знаковых систем. Отражение в текстах современных тенденций
к визуализации и диалогизации

Линейный текст и гипертекст
(3 ч)

Современные тексты как
особое явление в практике
общения
(3 ч)

Дифференцировать и интегрировать
информацию прочитанного или
прослушанного текста; выявлять роль
фактического и иллюстративного

Различать линейный текст и гипертекст; использовать гиперссылки при
создании и восприятии гипертекстов.
Приводить соответствующие примеры
линейного текста и гипертекста,
комментировать их.
Осуществлять информационную
переработку линейных текстов
и гипертекстов

Характеризовать тексты как средство
передачи и хранения культурных ценностей, опыта и истории народа; как
памятники культуры.
Выявлять структурно-смысловые
компоненты и анализировать языковые особенности художественных
текстов; интерпретировать художественные тексты

РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕКСТ (22 ч)

Текст как средство передачи и хранения культурных
ценностей, опыта и истории
народа
(3 ч)

«Ошибка в рекламе? Не
может быть!» (исследуем
текст рекламы)
(4 ч)

Рабочая программа

Русская речь в повседневном устном общении
(2 ч)

Стратегии чтения и понимания текста
(3 ч)

Тематические блоки,
темы

Использовать основные стратегии,
приёмы оптимизации процессов чтения
и понимания текста (создание глоссария, гиперссылок; использование
приёма постановки вопросов, графических организаторов информации,
обеспечивающих понимание текста:
кластеры, таблицы, граф-схемы и др.).
Использовать графику как средство
упорядочения информации прочитанного и/или услышанного текста
Оценивать устные высказывания с
точки зрения их эффективности;
точного, уместного и выразительного
словоупотребления. Выявлять основные причины коммуникативных
неудач и объяснять их.

Специфика устной речи. Речевой
опыт. Социальные роли в повседневном общении

материала в содержательном наполнении текста; устанавливать логическую связь между выявленными
фактами.
Анализировать прослушанный или
прочитанный текст с учётом различных способов представления в нём
информации

общения. Графические, орфографические и пунктуационные средства
выразительности

Приёмы оптимизации процессов
чтения и понимания текста (глоссарий, гиперссылки, приём постановки
вопросов). Приёмы использования
графики как средства упорядочения
информации прочитанного и/или
услышанного текста

Основные виды
деятельности обучающихся

Основное
содержание

Окончание

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Коммуникация в Рунете как отражение современного состояния русского
языка и основных тенденций его
развития. Коммуникативные площадки Рунета. Культура электронного
общения

Обучающий корпус Национального
корпуса русского языка (НКРЯ).
Состав и структура НКРЯ. Возможности работы с Обучающим корпусом

Представление проектов, результатов
исследовательской работы

Письменная речь в Рунете
(2 ч)

Обучающий корпус Национального корпуса русского
языка как информационно-справочный ресурс
(2 ч)

Проверочная работа 3.
Проектно-исследовательская деятельность
(4 ч)

Публично представлять результаты
проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты

Использовать Обучающий корпус
Национального корпуса русского
языка как информационно-справочный ресурс.
Использовать современные электронные базы, онлайн-ресурсы для
решения учебных задач

Оценивать особенности функционирования современного русского языка,
проявляющиеся в интернет-коммуникации.
Использовать возможности преодоления негативных тенденций развития
современного русского литературного
языка.
Владеть культурой электронного
общения

Использовать свой речевой опыт
в процессе коммуникации

Рабочая программа

Русская языковая картина
мира и отражение в языке
менталитета русского

Родной язык в жизни
человека, общества, государства
(1 ч)

Тематические блоки,
темы

Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа.
Восприятие человеком мира через

Разные подходы к определению
понятия «родной язык» (общее
представление, обзор). Русский язык
среди других родных языков народов
России. Русский язык — база традиционных общероссийских духовно-нравственных ценностей, объединяющих нашу многонациональную
и многоконфессиональную страну.
Сохранение родного русского языка — нравственная обязанность его
современных носителей

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (10 ч)

Основное
содержание

Приводить примеры, иллюстрирующие взаимосвязи языка и культуры,
языка и истории народа

Объяснять роль родного языка
в жизни человека, общества, государства; смысл понятия «традиционные
российские духовно-нравственные
ценности»; объяснять роль русского
языка в сохранении традиционных
российских духовно-нравственных
ценностей; аргументировать необходимость ответственного отношения
к использованию родного русского
языка во всех сферах жизни.
Создавать высказывания о языковом
многообразии Российской Федерации,
приводить соответствующие примеры; объяснять необходимость уважительного отношения к национальным
культурам и языкам народов России

Основные виды
деятельности обучающихся

Общее количество — 34 ч, из них:
проверочные работы/представление результатов проектных, исследовательских работ — 6 ч;
резерв — 2 ч.

Вариант 2

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

народа (повторение, обобщение)
(3 ч)

призму родного языка.
Языковая картина мира (общее
представление). Основные разряды
ключевых слов русской культуры

и комментировать их; сравнивать
примеры своеобразного членения
действительности и концептуализации мира в русском языке и в других
языках; опознавать слова, обладающие национально-специфическим
значением, определять их лексические значения; проводить классификацию национально-специфической
лексики русского языка, приводить
соответствующие примеры и комментировать их; правильно употреблять
слова с национально-культурным
компонентом значения.
Характеризовать основные признаки
ключевых слов русской культуры,
определять основные разряды ключевых слов русской культуры, приводить соответствующие примеры
и комментировать их; проводить
классификацию ключевых слов по
тематической принадлежности,
проводить смысловой анализ текстов
о ключевых словах русской культуры;
комментировать фрагменты текстов с
точки зрения употребления в них
ключевых слов русской культуры;
создавать текст на заданную тему.
Использовать толковые словари,
в том числе «Толковый словарь
живого великорусского языка»

Рабочая программа

Основное
содержание

Процессы актуализации и пассивизации слов и устойчивых сочетаний под
влиянием трансформаций в общественной жизни, культуре и определённых исторических событий;
переосмысление значений слов

Тематические блоки,
темы

История русского народа
и русской культуры сквозь
призму лексики и фразеологии русского языка
(повторение, обобщение)
(1 ч)

Опознавать и комментировать устаревшие слова, традиционные русские
фразеологизмы, пословицы и поговорки; прецедентные имена, называющие
важнейшие события русской истории
и культуры или тесно связанные с
ними с точки зрения отражения в них
исторических событий, особенностей
жизни людей в тот или иной исторический период; истолковывать значения
устаревших слов; опознавать и характеризовать значения слов, вернувшихся в новейший период развития
русского языка в его активный запас,
приводить примеры таких слов,
объяснять причины их актуализации.
Использовать толковые словари,
в том числе «Толковый словарь
живого великорусского языка»
В. И. Даля, фразеологический словарь, словари пословиц и поговорок,
словарь устаревших слов, школьный
этимологический словарь

В. И. Даля, фразеологический словарь, словарь крылатых слов, школьный этимологический словарь

Основные виды
деятельности обучающихся

Продолжение

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Старославянизмы и их признаки
(повторение, обобщение). Старославянизмы в русской языковой картине
мира. Роль старославянизмов в формировании лексического состава
русского литературного языка
и высокого стиля русской речи. Узкое
и широкое значение термина «старославянизм». Судьба старославянской лексики в советский период
развития русского языка.
Актуализация старославянизмов
в русском языке новейшего времени.
Тенденция к повышению функционально-стилистической значимости
старославянизмов в современных
текстах. Возрождение религиозно-проповеднического стиля русского
литературного языка

Словари устаревших слов, исторические и этимологические словари как
источники сведений об истории
и культуре русского народа. Словарь
русской ментальности. Словари
новых слов, словари новых иностранных слов

Старославянская лексика
в русском языке: прошлое
и настоящее
(2 ч)

Словари русского языка
как хранилище сведений об
истории и культуре народа
(общее представление)
(1 ч)

Комментировать влияние старославянского языка на развитие национального русского языка и формирование русского литературного языка
как его высшей разновидности;
опознавать старославянизмы по их
характерным признакам, приводить
соответствующие примеры; объяснять
употребление термина «старославянизм» в узком и широком значениях;
комментировать причины пассивизации старославянизмов в советский
период и их актуализации на рубеже
XX—XXI вв.
Анализировать текст и характеризовать
роль старославянской лексики в создании стилистической тональности
текста; анализировать и характеризовать фрагменты текстов религиозно-проповеднического стиля с точки
зрения языковых особенностей
(в рамках изученного).

Рабочая программа

Типы речевой культуры
носителей языка
(1 ч)

Проверочная работа 1.
Проектно-исследовательская деятельность
(2 ч)

Тематические блоки,
темы

Речь правильная и речь хорошая.
Речевая культура и её типы (общее
представление)

КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 ч)

Представление проектов, результатов
исследовательской работы

Основное
содержание

Комментировать основные типы
речевой культуры человека, приводить соответствующие примеры.
Анализировать тексты, содержащие

Публично представлять результаты
проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты

великорусского языка В. И. Даля,
словарь устаревших слов, исторический и этимологический словари,
Словарь русской ментальности,
словари новых слов, словари новых
иностранных слов).
Извлекать из словарей информацию об
истории и традиционной культуре,
особенностях русского быта и мировоззрения народа и комментировать её

Основные виды
деятельности обучающихся

Продолжение

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Языковая норма и история её развития. Роль А. С. Пушкина в истории
русского литературного языка.
Устойчивость и изменчивость нормы.
Основные причины изменения
языковых норм. Вариантность нормы
как естественное свойство современного русского литературного языка.
Нормативные и ненормативные
варианты. Равноправные варианты
Орфоэпические нормы современного
русского литературного языка.
Изменения в ударении и в произношении. Нормативные и ненормативные
варианты ударения и произношения
в отдельных грамматических формах
самостоятельных частей речи (в рамках изученного). Орфоэпические
словари ХХI в.

Лексические нормы современного
русского литературного языка.

Языковая норма и современный русский литературный язык
(1 ч)

Орфоэпические нормы
современного русского
литературного языка (1 ч)

Лексические нормы современного русского

Комментировать примеры, иллюстрирующие изменения лексических норм

примеры проявления разных типов
речевого поведения человека

Рабочая программа

Изменения лексических норм:
переосмысление значений слов,
освоение терминологической лексики, изменение стилистической
окраски слов. Современные словарные пометы. Толковые словари ХХI в.
Словари лексической сочетаемости
слов русского языка
Морфологические нормы современного русского литературного языка.
Изменения морфологических норм:
варианты форм имени существительного, глагола. Грамматические
словари и справочники русского
языка ХХI в.

Морфологические нормы
современного русского
литературного языка
(1 ч)

Орфографические варианты
(1 ч)

Основное
содержание

литературного языка
(2 ч)

Тематические блоки,
темы

Анализировать примеры орфографических вариантов.
Использовать современные орфографические словари и справочники
русского языка

Характеризовать изменения морфологических норм современного русского
литературного языка. Анализировать
и сопоставлять примеры, включающие варианты форм имени существительного, глагола.
Использовать современные грамматические словари и справочники
русского языка

современного русского литературного
языка.
Объяснять значение словарных помет
в толковых словарях ХХI в.
(в рамках изученного)

Основные виды
деятельности обучающихся

Продолжение

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Текст как средство передачи и хранения культурных
ценностей, опыта и истории
народа
(2 ч)

Представление проектов, результатов
исследовательской работы

Проверочная работа 2.
Проектно-исследовательская деятельность.
«Ошибка в рекламе?
Не может быть!» (исследуем
текст рекламы)
(2 ч)

Публично представлять результаты
проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты

Тексты как памятники культуры.
Отражение в памятниках письменности патриотизма русских людей.
Значение труда летописца в истории
русской культуры. Библиотеки как
культурные центры

РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕКСТ (12 ч)

Языковая игра как тип речевого
поведения. Отступление от языковых
норм в языковой игре. Графические,
фонетические, лексические, слово
образовательные, морфологические,
синтаксические особенности языковой игры в художественном тексте
(общее представление)

Языковая игра
(1 ч)

Рабочая программа

Приёмы оптимизации процессов
чтения и понимания текста (глоссарий, гиперссылки, приём постановки

Возможности использования в тексте
различных знаковых систем. Отражение в текстах современных тенденций
к визуализации и диалогизации общения. Графические, орфографические
и пунктуационные средства выразительности

Современные тексты как
особое явление в практике
общения
(1 ч)

Стратегии чтения и понимания текста
(2 ч)

Гипертекст как разветвлённая
система текстов, связанных гипер
ссылками. Использование линейного
и нелинейного чтения с целью ознакомления с содержанием текста и его
усвоения

Основное
содержание

Линейный текст и гипертекст
(1 ч)

Тематические блоки,
темы

Использовать основные стратегии,
приёмы оптимизации процессов
чтения и понимания текста (создание

Дифференцировать и интегрировать
информацию прочитанного или
прослушанного текста; выявлять роль
фактического и иллюстративного
материала в содержательном наполнении текста; устанавливать логическую
связь между выявленными фактами.
Анализировать прослушанный или
прочитанный текст с учётом различных способов представления в нём
информации

текстов; интерпретировать художественные тексты

Основные виды
деятельности обучающихся

Продолжение

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Оценивать устные высказывания с
точки зрения их эффективности;
точного, уместного и выразительного
словоупотребления. Выявлять основные причины коммуникативных
неудач и объяснять их.
Использовать свой речевой опыт
в процессе коммуникации

Специфика устной речи. Речевой
опыт. Социальные роли в повседневном общении

Обучающий корпус Национального
корпуса русского языка (НКРЯ).

Русская речь в повседневном устном общении
(1 ч)

Письменная речь в Рунете
(1 ч)

Обучающий корпус Национального корпуса русского

Использовать Национальный корпус
русского языка как

глоссария, гиперссылок; использование приёма постановки вопросов,
графических организаторов информации, обеспечивающих понимание
текста: кластеры, таблицы, граф-схемы и др.).
Использовать графику как средство
упорядочения информации прочитанного и/или услышанного текста

вопросов). Приёмы использования
графики как средства упорядочения
информации прочитанного и/или
услышанного текста

Рабочая программа

информационно-справочный ресурс.
Использовать современные электронные базы, онлайн-ресурсы для
решения учебных задач

Состав и структура НКРЯ. Возможности работы с Обучающим корпусом

Представление проектов, результатов
исследовательской работы

языка как информационно-справочный ресурс (2 ч)

Проверочная работа 3.
Проектно-исследовательская деятельность (2 ч)

Публично представлять результаты
проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического
эксперимента, исследования,
проекта;
самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты

Основные виды
деятельности обучающихся

Основное
содержание

Тематические блоки,
темы

Окончание

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Динамические процессы
и новые тенденции в развитии русского языка новейшего периода
(3 ч)

Тематические блоки,
темы

Этапы современного периода исторического развития русского языка:
постсоветский и новейший. Основные
причины языковых изменений
в постсоветский период. Глобализация современного мира и его цифровизация как основные причины
изменений в русском языке первых
десятилетий XXI в.
Основные направления развития
русского языка в XXI в., касающиеся
его системной организации.
Основные направления развития русского
языка в XXI в., касающиеся форм его
существования, функциональных
и социальных разновидностей, изменений в его функционировании в «реальном» и виртуальном пространстве

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (22 ч)

Основное содержание

Характеризовать основные направления современного развития русского
языка, комментировать причины
языковых изменений в постсоветский
и новейший период; основные направления развития русского языка
в XXI в., касающиеся его системной
организации, приводить примеры,
иллюстрирующие основные тенденции в развитии русского языка
новейшего периода.
Характеризовать основные направления развития русского языка
в XXI в., касающиеся форм его
существования, функциональных
и социальных разновидностей,
изменений в его функционировании
в «реальном» и виртуальном

Основные виды
деятельности обучающихся

Вариант 1

11 КЛАСС

Рабочая программа

Русский язык в современной цифровой (виртуальной) коммуникации
(3 ч)

Тематические блоки,
темы

Современная цифровая (виртуальная,
электронно-опосредованная) коммуникация, её особенности и формы
(общее представление).
Электронная (цифровая, клавиатурная) письменная русская речь, её
особенности и виды.
Устно-письменная речь как новая
форма реализации русского языка
(общее представление)

Основное содержание

Характеризовать особенности цифровой (виртуальной, электронно-опосредованной) коммуникации, её основные особенности и формы;
выявлять и характеризовать основные
отличия устно-письменной разновидности электронной речи от традиционной письменной речи; приводить
соответствующие примеры.
Комментировать основные тенденции
развития современной электронной
письменной речи; анализировать
фрагменты устно-письменной речи
разных жанров (блог, форум, чат
и др.), отмечать и комментировать

пространстве; приводить соответствующие примеры; сравнивать фрагменты словарных статей в словарях, отражающих русский язык постсоветского (конец XX в.) и новейшего (первая
четверть XXI в.) времени.
Анализировать фрагменты текстов
электронной устно-письменной речи,
характеризовать основные признаки
таких текстов (на уровне общего
представления)

Основные виды
деятельности обучающихся

Продолжение

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Расширение словарного состава
русского языка в XXI в. Новая
и новейшая лексика. Тематические
разряды лексических неологизмов.
Актуальные пути и способы появления новых слов

Экстралингвистические и лингвистические причины пополнения русского
языка новыми иноязычными заимствованиями. Англицизмы (американизмы), лексические заимствования
из французского, итальянского,
арабского, японского и др. языков.

Активные процессы в развитии лексики в русском
языке XXI в. (3 ч)

Новая иноязычная лексика
в русском языке XXI в.
и процессы её адаптации
(4 ч)

Объяснять причины пополнения
русского языка новыми иноязычными заимствованиями, определять
языки-источники иноязычных
заимствований (с помощью словаря
иностранных слов); характеризовать
особенности процессов иноязычного

Комментировать употребление
в широком и узком значении термина
«новая лексика и фразеология»,
характеризовать основные тенденции
в развитии словарного состава русского языка в XXI в., характеризовать
пути и способы пополнения словарного состава русского языка; различать
новые иноязычные лексические
заимствования и новые слова, образованные из имеющихся в русском
языке ресурсов, приводить соответствующие примеры и комментировать их.
Определять лексические значения
новых слов новейшего периода
развития русского языка, употреблять новые слова в соответствии с их
лексическими значениями

основные языковые особенности
и особенности графического оформления устно-письменной речи (на
отдельных примерах)

Рабочая программа

Актуальные способы
создания морфологических
и семантических неологизмов в русском языке
новейшего периода
(3 ч)

Тематические блоки,
темы

заимствования лексики и фразеологии в новейший период развития
русского языка.
Определять значения новейших
иноязычных лексических заимствований (в необходимых случаях с использованием словарей иностранных
слов), оценивать целесообразность их
употребления; целесообразно употреблять иноязычные слова.
Характеризовать направления и способы освоения русским языком новых
иноязычных слов в XXI в. (в рамках
изученного), приводить соответствующие примеры и комментировать их
Характеризовать актуальные способы
создания морфологических и семантических неологизмов в русском
языке новейшего периода; опознавать
морфологические неологизмы новейшего периода; определять значения
производных и сложносоставных
слов, образованных на базе иноязычных инноваций.
Характеризовать способы словообразования морфологических неологизмов,

Способы словообразования морфологических неологизмов, пополнивших
русский язык в XXI в. Особенности
процессов морфологического слово
образования в русском языке XXI в.
на базе иноязычных инноваций.
Семантические неологизмы. Развитие
новых переносных значений общеупотребительных слов русского языка
при их использовании в сфере виртуальной коммуникации

Основные виды
деятельности обучающихся

Особенности процессов иноязычного
заимствования лексики и фразеологии в новейший период развития
русского языка.
Смысловое освоение новых иноязычных слов. Возможности грамматического, орфографического и графического освоения иноязычных инноваций (общее представление)

Основное содержание

Продолжение

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Внеязыковые и языковые причины
появления новых фразеологизмов.
Основные тенденции в развитии
фразеологии русского языка новейшего периода.
Фразеологические неологизмы
иноязычного происхождения. Калькирование как основной способ
освоения русским языком иноязычных фразеологизмов. Образование
новых фразеологических оборотов на
исконно русской почве
Представление проектов, результатов
исследовательской работы

Новая фразеология русского языка
(2 ч)

Проверочная работа 1.
Проектно-исследовательская деятельность
(4 ч)

Публично представлять результаты
проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты

Объяснять причины появления
новых фразеологизмов в русском
языке; истолковывать значения
новых фразеологизмов, характеризовать их с точки зрения происхождения (на отдельных примерах), принадлежности к определённому
тематическому разряду, особенностей
употребления; уместно употреблять
фразеологические неологизмы

опознавать семантические неологизмы, характеризовать пути образования сематических неологизмов
в русском языке новейшего периода,
приводить примеры морфологических
и семантических неологизмов, правильно употреблять их

Рабочая программа

Анализировать примеры использования факультативных знаков препинания в текстах.
Использовать современные грамматические словари и справочники
русского языка по пунктуации
Комментировать особенности устной
речи в сфере профессионально-делового общения.

Факультативные, альтернативные
знаки препинания (общее представление). Справочники по пунктуации
русского языка ХХI в.

Культура устного делового общения.
Устная деловая речь. Условия успешной профессионально-деловой

Факультативные знаки
препинания
(2 ч)

Культура устного делового
общения
(2 ч)

Комментировать изменения синтаксических норм современного русского
литературного языка, современные
варианты синтаксической нормы.
Анализировать и сопоставлять
примеры, включающие варианты
форм, связанные с управлением,
согласованием сказуемого с подлежащим, анализировать колебания
в употреблении предлогов.
Использовать современные грамматические словари и справочники
русского языка

Основные виды
деятельности обучающихся

Синтаксические нормы современного
русского литературного языка.
Изменения синтаксических норм:
варианты форм, связанные с управлением, согласованием сказуемого с
подлежащим, колебания в употреблении предлогов. Грамматические
словари и справочники русского
языка ХХI в.

КУЛЬТУРА РЕЧИ (22 ч)

Основное содержание

Синтаксические нормы
современного русского
литературного языка
(4 ч)

Тематические блоки,
темы

Продолжение

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Основные функции деловой беседы,
телефонных деловых разговоров
(обмен информацией, деловое общение); их особенности, этапы (подготовка беседы, начало беседы, информирование собеседников, аргументация выдвигаемых положений,
завершение беседы). Коммуникативные стили ведения беседы, телефонных деловых разговоров; речевой
этикет устного делового общения.
Приёмы эффективного делового
речевого взаимодействия
Культура письменного делового
общения. Документ как деловая
бумага. Однозначность лексики,
использование терминов, недопустимость двусмысленности.
Деловое письмо. Функции и виды
делового письма. Оформление деловых писем (общее представление)

Культура учебно-научного общения.
Разновидности учебно-научного

Деловая беседа. Деловой
разговор по телефону
(3 ч)

Культура письменного
делового общения. Деловое
письмо
(3 ч)

Культура учебно-научного
общения. Разновидности

коммуникации. Этикет и речевой
этикет делового общения

Характеризовать особенности учебно-научного общения, речевой этикет

Характеризовать функции, виды
делового письма, его языковые
особенности (в рамках изученного);
анализировать деловое письмо как
текст официально-делового стиля.
Создавать текст делового письма
в соответствии с целью, речевой
ситуацией и стилистическими нормами официально-делового стиля
(в рамках изученного)

Анализировать речевое поведение
человека, участвующего в деловой
беседе, телефонных деловых разговорах с учётом речевой ситуации, с
позиции требований к речевому
этикету делового общения; делать
выводы об особенностях эффективного делового речевого взаимодействия

Анализировать примеры речевого
поведения человека в ситуациях
учебно-научного и профессионально-делового общения

Рабочая программа

Представление проектов, результатов
исследовательской работы

Характеризовать речевую агрессию
как нарушение экологии языка;
анализировать тексты, содержащие
примеры речевого поведения человека в ситуации противостояния
речевой агрессии

Понятие речевой агрессии как
нарушение экологии языка. Противостояние речевой агрессии как актуальная проблема современной межличностной коммуникации. Способы
противостояния речевой агрессии

Противостояние речевой
агрессии как актуальная
проблема современной
межличностной коммуникации
(2 ч)

Проверочная работа 2.
Проектно-исследовательская деятельность
(4 ч)

в учебно-научной коммуникации.
Анализировать речевое поведение
человека, участвующего в учебно-научном общении с учётом речевой
ситуации, норм научного стиля,
требований к речевому этикету
учебно-научного общения.
Анализировать способы оформления
научного текста.
Правильно оформлять цитаты,
ссылки, список используемой литературы в структуре научного текста

Основные виды
деятельности обучающихся

общения, их особенности. Речевой
этикет в учебно-научной коммуникации, его специфика. Невербальные
средства общения в речевом этикете
(замещающие и сопровождающие
жесты) (общее представление).
Культура оформления научного
текста

Основное содержание

учебно-научного общения,
их особенности
(2 ч)

Тематические блоки,
темы

Продолжение

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Прецедентные тексты, высказывания, ситуации, имена. Культурное
пространство текста

Виды несплошных текстов. Роль
иллюстративного материала в содержательном наполнении текста

Прецедентный текст как
средство культурной связи
поколений
(3 ч)

Тексты сплошные
и несплошные
(3 ч)

Характеризовать различия в представлении информации в сплошных
и несплошных текстах.
Приводить соответствующие примеры
сплошных и несплошных текстов
и комментировать их.
Анализировать тексты, содержащие
разные способы представления
информации.
Выявлять роль иллюстративного
материала в содержательном наполнении несплошных текстов разных видов

Распознавать прецедентные тексты,
высказывания, ситуации, имена.
Характеризовать прецедентные
тексты как средство культурной связи
поколений, характеризовать место
прецедентных текстов в культурном
наследии.
Выявлять структурно-смысловые
компоненты и анализировать языковые особенности художественных
текстов; интерпретировать художественные тексты

РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕКСТ (22 ч)

презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты

Рабочая программа

Владеть приёмами работы с текстами
публицистического стиля; характеризовать способы выражения оценочности, диалогичности в текстах публицистического стиля; приводить
соответствующие примеры и комментировать их.
Выявлять структурно-смысловые
компоненты и анализировать языковые особенности публицистических
текстов.
Распознавать информационные
ловушки.
Создавать тексты публицистических
жанров (в рамках изученного)
Распознавать тексты инструктивного
типа, характеризовать их с точки
зрения назначения.
Осуществлять информационную
переработку вербальных и невербальных инструкций.
Использовать инструкции для решения различных учебных и практических жизненных задач.
Составлять инструкции, определяющие условия и порядок осуществления действий

Назначение текстов инструктивного
типа. Инструкции вербальные
и невербальные

Тексты инструктивного
типа
(3 ч)

Основные виды
деятельности обучающихся

Приёмы работы с текстом публицистического стиля. Способы выражения оценочности, диалогичности
в текстах публицистического стиля.
Информационные ловушки

Основное содержание

Коммуникативная грамотность. Приёмы работы
с текстом публицистического стиля
(3 ч)

Тематические блоки,
темы

Окончание

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Блогосфера. Средства создания
коммуникативного комфорта и языковая игра

Стилизация. Сетевые жанры

Представление проектов, результатов
исследовательской работы

Основные жанры
интернет-коммуникации
(3 ч)

Традиции и новаторство
в художественных текстах
(3 ч)

Проверочная работа 3.
Проектно-исследовательская деятельность
(4 ч)

Публично представлять результаты
проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты

Характеризовать традиции и новаторство в художественных текстах;
приводить соответствующие примеры
и комментировать их.
Распознавать стилизацию; комментировать отступления от языковых норм
в языковой игре

Различать основные жанры интернет-коммуникации.
Характеризовать тексты разных
жанров интернет-коммуникации.
Владеть средствами создания коммуникативного комфорта

Рабочая программа

Динамические процессы
и новые тенденции в развитии русского языка новейшего периода
(2 ч)

Тематические блоки,
темы

Основные направления развития
русского языка в XXI в., касающиеся
его системной организации.
Основные направления развития
русского языка в XXI в., касающиеся
форм его существования, функциональных и социальных разновидностей, изменений в его функционировании в «реальном» и виртуальном
пространстве.

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА (10 ч)

Основное
содержание

Характеризовать основные направления развития русского языка
в XXI в., касающиеся его системной
организации, приводить примеры,
иллюстрирующие основные тенденции в развитии русского языка
новейшего периода.
Характеризовать основные направления развития русского языка
в XXI в., касающиеся форм его
существования, функциональных
и социальных разновидностей,
изменений в его функционировании
в «реальном» и виртуальном пространстве; приводить соответствующие примеры; сравнивать фрагменты
словарных статей в словарях, отражающих русский язык постсоветского
(конец XX в.) и новейшего (первая
четверть XXI в.) времени.

Основные виды
деятельности обучающихся

Вариант 2

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Устно-письменная речь как новая
форма реализации русского языка
(общее представление)

Актуальные пути и способы появления новых слов

Русский язык в современной цифровой (виртуальной) коммуникации
(1 ч)

Активные процессы в развитии лексики в русском
языке XXI в.
(1 ч)

Характеризовать основные тенденции
в развитии словарного состава русского языка в XXI в., характеризовать
пути и способы пополнения словарного состава русского языка; различать
новые иноязычные лексические
заимствования и новые слова, образованные из имеющихся в русском
языке ресурсов, приводить

Выявлять и характеризовать основные отличия устно-письменной
разновидности электронной речи от
традиционной письменной речи;
приводить соответствующие примеры.
Комментировать основные тенденции
развития современной электронной
письменной речи; анализировать
фрагменты устно-письменной речи
разных жанров (блог, форум, чат
и др.), отмечать и комментировать
основные языковые особенности
и особенности графического оформления устно-письменной речи (на
отдельных примерах)

Анализировать фрагменты текстов
электронной устно-письменной речи,
характеризовать основные признаки
таких текстов (на уровне общего
представления)

Рабочая программа

Семантические неологизмы. Развитие новых переносных значений
общеупотребительных слов русского
языка при их использовании в сфере
виртуальной коммуникации

Смысловое освоение новых иноязычных слов. Возможности грамматического, орфографического и графического освоения иноязычных инноваций (общее представление)

Новая иноязычная лексика
в русском языке XXI в.
и процессы ее адаптации
(2 ч)

Актуальные способы
создания морфологических
и семантических неологизмов в русском языке
новейшего периода (1 ч)

Основное
содержание

Тематические блоки,
темы

Опознавать семантические неологизмы, характеризовать пути образования сематических неологизмов
в русском языке новейшего периода,
приводить примеры морфологических
и семантических неологизмов,
правильно употреблять их

Определять значения новейших
иноязычных лексических заимствований (в необходимых случаях с
использованием словарей иностранных слов), оценивать целесообразность их употребления; целесообразно
употреблять иноязычные слова.
Характеризовать направления и способы освоения русским языком новых
иноязычных слов в XXI в. (в рамках
изученного), приводить соответствующие примеры и комментировать их

соответствующие примеры и комментировать их.
Определять лексические значения
новых слов новейшего периода
развития русского языка, употреблять новые слова в соответствии с их
лексическими значениями

Основные виды
деятельности обучающихся

Продолжение

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Синтаксические нормы
современного русского
литературного языка
(2 ч)

Представление проектов, результатов
исследовательской работы

Проверочная работа 1.
Проектно-исследовательская деятельность
(2 ч)

КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 ч)

Фразеологические неологизмы
иноязычного происхождения. Калькирование как основной способ
освоения русским языком иноязычных фразеологизмов. Образование
новых фразеологических оборотов на
исконно русской почве

Новая фразеология русского языка
(1 ч)

Публично представлять результаты
проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты

Рабочая программа

Культура устного делового общения.
Устная деловая речь. Условия успешной профессионально-деловой коммуникации. Этикет и речевой этикет
делового общения

Культура письменного делового
общения. Документ как деловая
бумага. Однозначность лексики,
использование терминов, недопустимость двусмысленности. Деловое
письмо. Функции и виды делового
письма. Оформление деловых писем
(общее представление)

Культура устного делового
общения
(1 ч)

Культура письменного
делового общения. Деловое
письмо
(2 ч)

Основное
содержание

Факультативные знаки
препинания
(1 ч)

Тематические блоки,
темы

Комментировать особенности устной
речи в сфере профессионально-делового общения.
Анализировать примеры речевого
поведения человека в ситуациях
учебно-научного и профессионально-делового общения

в употреблении предлогов.
Использовать современные грамматические словари и справочники русского языка

Основные виды
деятельности обучающихся

Продолжение

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Противостояние речевой
агрессии как актуальная
проблема современной
межличностной коммуникации (1 ч)

Проверочная работа 2.
Проектно-исследовательская деятельность
(2 ч)

Публично представлять результаты
проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории

Характеризовать особенности учебно-научного общения, речевой этикет
в учебно-научной коммуникации.
Анализировать речевое поведение
человека, участвующего в учебно-научном общении с учётом речевой
ситуации, норм научного стиля,
требований к речевому этикету
учебно-научного общения.
Анализировать способы оформления
научного текста.
Правильно оформлять цитаты,
ссылки, список используемой литературы в структуре научного текста

Культура учебно-научного общения.
Разновидности учебно-научного
общения, их особенности. Речевой
этикет в учебно-научной коммуникации, его специфика. Невербальные
средства общения в речевом этикете
(замещающие и сопровождающие
жесты) (общее представление).
Культура оформления научного
текста

Культура учебно-научного
общения. Разновидности
учебно-научного общения,
их особенности (1 ч)

нормами официально-делового стиля
(в рамках изученного)

Рабочая программа

и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты

Основные виды
деятельности обучающихся

Прецедентные тексты, высказывания, ситуации, имена. Культурное
пространство текста

Виды несплошных текстов. Роль
иллюстративного материала в содержательном наполнении текста

Тексты сплошные
и несплошные (2 ч)

РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕКСТ (12 ч)

Основное
содержание

Прецедентный текст как
средство культурной связи
поколений (2 ч)

Тематические блоки,
темы

Продолжение

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ). Базовый уровень. 10–11 классы

Назначение текстов инструктивного
типа. Инструкции вербальные
и невербальные

Коммуникативная грамотность. Приёмы работы с
текстом публицистического
стиля (2 ч)

Тексты инструктивного
типа (1 ч)

Распознавать тексты инструктивного
типа, характеризовать их с точки
зрения назначения.
Осуществлять информационную
переработку вербальных и невербальных инструкций.
Использовать инструкции для решения различных учебных и практических жизненных задач.
Составлять инструкции, определяющие условия и порядок осуществления действий

Выявлять роль иллюстративного
материала в содержательном наполнении несплошных текстов разных
видов

Рабочая программа

Стилизация. Сетевые жанры

Представление проектов, результатов
исследовательской работы

Традиции и новаторство
в художественных текстах
(2 ч)

Проверочная работа 3.
Проектно-исследовательская деятельность
(2 ч)

Публично представлять результаты
проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты

Основные виды
деятельности обучающихся

Блогосфера. Средства создания
коммуникативного комфорта и языковая игра

Основное
содержание

Основные жанры интернет-коммуникации
(1 ч)

Тематические блоки,
темы

Окончание